变学生为课堂老大.doc

参评论文变学生为课堂老大-浅谈教师在教学中的角色转换姓名：徐银海单位：清丰县职业技术学校变学生为课堂老大-浅谈教师在教学中的角色转换【内容摘要】：长期以来，为了提高学生的应试能力，教师在教学中往往采用“一言堂”教学，使课堂显得死气沉沉。在新课改下，教师应把课堂还给学生，变学生为老大。这就要求教师必须先做好品格和专业知识的准备，然后才能自如的实现教学中各种角色的转换。【关键词】：英语课堂 两方面准备 角色的转换作为一名教师，不仅要具备优良的品格、丰富的知识、流利的口才，以及甘于奉献的精神，而且还需要多才多艺，在教学中能出色的扮演各种不同的角色。作为一名英语教师，新课程的推广使用更迫切要求在课堂上能够熟练自如地扮演各种角色，维妙维肖地引导学生进行各种交际活动，变学生为课堂老大，以达到新教材的掌握和使用语言的交际目的。但长期以来，中学英语教学是按照传统的“语法翻译法” 和“句型结构法”的路子走过来的。教师传授语言知识时，手持课本，站立讲台，板着面孔讲解知识，学生则静坐听讲、跟读和问答，课堂以教师为中心。为了提高学生的应试能力，教师不得不过多地注意语言形式的机械性操练，不厌其烦地讲解繁杂的语法规则，大搞“生词开花”，打“题海战术”。在教学中教师讲得多，学生练得少，课堂常常显得死气沉沉，基本上属封闭式的“一言堂”教学。这样做虽然暂时提高了一部分学生的应试能力，但是付出的代价巨大，并且大多数学生经过中学六年的英语学习，运用英语的能力较差，听不懂，不会说，读不快，写不好。少数侥幸能够考上大学的学生也是“聋哑”英语学习者。随着改革开放的不断深入，国际交往的日益频繁，英语已成为国际经济文化交流与合作的重要工具。新教学大纲明文指出：“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力”；同时提出：“教学是师生之间的双边活动”；要“发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性，以学生为主体”；而“教师的主导作用主要是引导和帮助学生学习英语”。正如著名的教育家叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。教师的作用在于指导和帮助学生，而学习是学生自身的活动，教师不可代替学生去完成。如何把学生变为课堂老大？我认为教师在教学中要做好自己的角色转换。要实现教师角色的成功转变，必须首先做好两方面的准备：一是品格上的准备，二是专业知识上的准备。 1.品格上的准备 “学高为师，身正为范”，一名英语教师首先应该具备一名普通教师应该具备的优秀品德。教师的诚实正直，勤奋进取，善良无私，大爱无痕等品质将会成为学生学习的榜样，教师人格魅力会深深吸引学生，对学生良好品格的塑造具有潜移默化的作用。“亲其师而信其道”，教师对学生严父慈母般的教导与关爱会温暖学生的心灵，开启学生的心智，挖掘出学生的内在潜能，在润物细无声中提高学生的学习水平。2.专业知识上的准备 英语教师必须具备两种知识：一是所教英语学科的专业知识，一是与英语教学相关的理论知识。 作为一名英语教师，英语基本功必须扎实过硬，应具有相当的语音、词汇、语法、语用方面的知识，同时必须具备较强的听、说、读、写、译的技能。以便能够灵活自由的表达思想，为学生营造一个相对真实的英语学习氛围，让学生随时体认英语语言的用法。 许多国外先进的外语学习理论和成功教学法可以第一时间进入国内，这也极大的促进了我国外语学习理论的创新。因此，作为一名现代的英语教师必须学习和掌握先进的行之有效的教学方法。如国外近年来的二语习得理论、中介语理论、学习策略理论等对英语教学有相当的启发，是外语教师必备的理论知识。国外的各种教学法流派，如语法翻译法、直接法、听说法、交际法等都对英语教学有借鉴和指导作用，英语教师应当了解乃至熟悉这些教学法的特点和优劣，取长补短，因地制宜，因材施教的运用于自己的教学实践中，以期达到最优的教学效果。 只有当英语教师具备了上述素质时，才能自如地实现教学中各种角色的转换，才能变学生为课堂老大。第一，教师要扮演导演的角色，充分显示出出色的指挥才能。教师上好一节课，犹如导演导好一出戏。为了培养学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，教师在课堂上要善于让学生表演，利用或创造与实际生活相似的情景，模拟实际生活中的交际，去扮演各种角色，使学生如身临其境，取得理想的学习效果。新课程的英语版本里就给我们提供了大量这样的练习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”、“How to be a good friend”and“What should you do when your friends are in danger” 等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。第二，教师还必须具备演员的才能，与学生融为一体。新课标强调以学生为主体，教师为指导的新型师生关系。认为带着知识走向学生的老师并不算是一名好老师，而带着学生走向知识的老师才是好老师。而新课标倡导老师要用一勺水引出学生一杯水，用一杯水引出一桶水，用一桶水引出学生的无穷水，真正最大程度地调动学生的积极性，让他们参与到课堂教学中来。而教师主要是指导学生的学习策略，让学生学会学习。如果上课时，经常板着面孔讲课，即使你讲得再好，学生也难免感觉索然无味。所以，应特别注意活跃课堂气氛，加强师生互动。比如：我在课堂上常说：Now, boys and girls! Who wants to be a teacher? Please hand up! Ok, come here, please. Now, Im a student. Please ask me some questions.这样，学生成为课堂的老大。同学们在轻松的气氛中就掌握了相当多而熟练的口语，激发了他们跃跃欲试的强烈愿望。第三，教师要扮演“示范表演者”的角色。要在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语句，迅速检查以确保学生都能理解。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。这就需要学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。让他们知道，做老大就需要付出艰辛的劳动。第四，教师还要扮演“强化记忆裁判”的角色。每节课开始时，我都要选择前面某几课的内容进行一点口头练习。教师在学生无法预习先准备的情况下考查出他们运用英语的能力，起到强化其记忆的作用。同时，在复习掌握单词方面，也需要教师使用强化记忆的方法，督促学生在短时间内牢记单词，以达到教学目的。如单词接龙练习，把学生分为几个小组进行单词首尾相接游戏，在单位时间内看哪个小组写得多，同学们跃跃欲试，积极参与，都认为自己小组是老大。这样既复习了单词，有活跃了课堂气氛。最后，教师要扮演外交官的角色。大家知道，听、 说、读、写四种技能是必须掌握的。对于英语的初学者来说，能听懂能交谈已足以提高他们的兴趣和能力。在课堂上，我充当各种不同的角色教师、学生、父母、同学，与他们交谈。学生们也都可以扮演不同的角色进行交谈，亦可伴有动作。如此这般，学生们都认为自己是课堂的老大，既给了他们交际的机会，又