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小学教师素质论文 中华民族具有五千年的文化教育更是源远流长不管是封建统治还是现代化发展都离不开教育教育尤为重要这就决定了“教师”这个社会角色的重要性接下来小编搜集了小学教师素质论文仅供大家参考希望帮助到大家 【摘要】 教师作为人类文化、知识的传播者其对社会发展的推动作用是不言而喻的在当前新形势下我国绝大部分中小学教师忠于职守精于教书勤于育人职业道德的整体状况是好的然而由于受多种复杂因素的影响教师队伍不同程度地受社会上的一些不良思潮腐蚀着少数教师在师德方面出现了一些不良倾向教师职业道德的高低对教育事业的成败有着关键作用所以师德中的负面问题应该引起高度重视本文主要就中小学教师职业道德素质出现的问题进行分析并为进一步加强中学教师职业道德建设提供一些对策 【关键词】 中小学教师；职业道德；对策 一、前言 中小学教师作为素质教育的实施者、学生价值观念的引导者其良好的职业道德素质在青少年学生的成长过程中发挥着举足轻重的作用教育问题已是关系到教育品质、全民福祉的大事加强中小学教师职业道德建设其重要性不言而喻然而随着改革开放的发展引进精华的同时也带来了糟粕教师的职业道德素质出现了一些问题这严重影响了学校的教育教学工作因此我们应该高度重视当前师德形势提出整改措施从而提高教师的职业道德素质 二、教师职业道德的概念 教师职业道德有时也简称为师德从古至今我国一直重视师德在不同的历史时期对教师的职业道德也有着不同的认识和要求中国古代教育家孔子提出:“其身不正不令而行;其身正虽令不从”；唐代韩愈在师说一文中指出教师的三大任务是“传道、授业、解惑”随着社会的发展教育的进步当代的教师职业道德已经被赋予了一些新的内涵李春玲等学者在教师职业道德一书中写到对从事教育事业的人的特殊道德要求即教师的职业道德有些学者把师德定义为教师在教育教学实践中应遵守的行为规范和具备的品德教育部、中国教科文卫体工会全国委员会年发布重新修订的中小学教师职业道德规范该规范从“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习”等六个方面对中小学教师提出了明确要求综上所述师德是教师在教育教学实践过程中所必须遵守的基本道德规范和行为准则以及所必须具备的道德品质 三、当前中小学教师职业道德存在的问题 值得肯定的是当前我国中小学教师的职业道德现状的主流是健康的但不可否认当前教师队伍中确实存在着一些职业道德偏失问题陆明玉（）对内蒙古自治区中小学教师职业道德现状进行调查发现存在对学生缺乏爱心;缺乏爱岗敬业精神;依法执教意识淡薄等问题何智明()对农村教师职业道德遵守情况进行问卷、访谈和观察的结果表明：当前农村教师不道德行为比较常见这些不道德行为违背了教育公平原则阻碍了学生身心的健康发展以下是笔者总结的当前教师职业道德存在的问题 （一）缺乏爱岗敬业精神 爱岗敬业作为职业道德的核心自古以来就备受人们的重视明确自己的职责并恪尽职守履行自己的社会义务是爱岗敬业的基本价值取向简单来说爱岗敬业、恪尽职守是古今中外所有职业对各自的从业者设定的普遍要求但不可否认的是在如今的中小学教师队伍中存在着一些过分追求个人利益、缺乏爱岗敬业精神的教师这些教师从事这份职业只是因为它相对稳定他们仅仅把教书当作一种谋生手段而非真正热爱这份事业他们在工作中态度不端正缺乏积极性和进取心也不重视自身知识的更新教育理念滞后教学方法老套陈旧;忽视学生道德教育和创新能力的培养却过分重视分数;课堂上也不因材施教批改作业应付了事这类教师不能安心本职往往把重心放在自己的第二职业上显然就缺乏对教育教学理念和教学方法的研究和探索更有为评职称而搞科研的现象所以这类教师在教育教学实践中并不能取得好的效果这些均会影响教师“爱岗敬业”精神的培养与树立 （二）对待学生缺乏公平原则 学生与教师的关系不管在法律上还是在人格尊严上都是平等的师生平等是教师职业道德的基础要求教师能否尊重学生是师生关系和睦的关键也是顺利进行教学的前提每个中小学学生都是具有独立人格的个体有自己的思想他们渴望获得老师的尊重也有被教师尊重的权利尊重学生就是要尊重学生的人格及其个体差异教师对待学生要公平客观无论是优等生还是后进生同时应该给予差生和问题学生更多的关爱和帮助然而在当前的中小学中更多的教师会把赞许的目光投向那些品学兼优的学生课堂提问也更倾向于学习好、积极性高的学生而差生和问题学生则缺少了很多表现自己、证明自己的机会在施教过程中个别教师甚至有体罚、变相体罚学生的现象这违背了义务教育法（）对教师应该尊重未成年人的人格尊严的规定 （三）教师之间缺乏合作意识 教育教学活动是在学校这一集体的场所所进行的一项集体活动这项工作需要各科教师相互合作配合共同完成但部分中小学教师在工作中没能做到相互协作配合他们过高的肯定自己的贡献而忽视其他教师的作用这类教师在教学中只顾自己的教学任务而不顾其他教师教学任务的完成占课、拖堂等现象更是经常发生另一方面部分教师缺乏与学生家长的交流沟通特别是一些技能科教师他们很少主动联系家长、向家长说明学生在校的学习及表现情况这些教师理所当然地把这项工作交给班主任处理学校开家长会是一个教师和家长之间相互沟通的好机会然而大部分学校的家长会只是教师的一言堂教师与家长在家长会上的沟通交流很少 四、提高中学教师职业道德素质的对策 （一）完善教师入行管理 近年来由于少数地区在师资管理中出现漏洞导致一些不具备从师资格和素质的人混入教师队伍这不利于教师职业道德的建设因此改善中小学教师职业道德的现状加强和完善教师入行管理势在必行具体来说应该从形式上进行完善形式上的完善是指能够结合不同地区、不同学校的实际需要为实现教育的根本目的而制定相应规章制度做到完善和细化目前我国在教师资格证书的认证工作中对申请人的思想品质和道德水准仍然缺少必要的考核而对这项内容的考核不应该是通过考试答题的形式来衡量而是应该通过观察和调查的方式来把关例如对申请者毕业的学校、所在单位和所住的小区、街道等有关单位的调查来确定 （二）完善教师的分配与激励制度 从各项政策中,我们可以看到近年来党和国家反复强度提高教师的工资待遇水平和社会地位但事实上特别是一些城乡偏远地区的中小学教师工资水平低、待遇普遍较差这已成为阻碍其提高职业道德修养水平的一个不容忽视的因素对于这种情况各级政府教育管理部门各所学校领导部门应不断改革现行的教师分配制度通过此措施来激发中学教师提升其职业道德修养水平的积极性各中学要对师德建设评比规范化并制定相应的奖励及惩罚条例；可以利用先进教书育人的事例进行师德师风宣传利用榜样的力量带动学校整体师德师风的提升例如学校可实行奖罚政策对教师良好的师德行为给予精神或物质上的奖励相反的要严肃批评和处理某些严重违反师德行为的教师 （三）强化中学教师自身的职业道德素养 首先要提高理论修养通过学习教师法和教师职业道德规范了解作为教师必须依法履行的教师职责和义务其次在教学工作中磨炼师德意志教师想要在充满诱惑的外界条件下保持高尚的情操则必须具备顽强的道德意志而顽强道德意志的形成则离不开教师在教学实践中的磨炼长期在实践中不断磨炼自身的师德意志才能使道德理想、道德规范转变为坚定的道德行为从而提高自身的师德修养最后在教学实践中提升师德素养教师的道德修养是在教育教学工作的实践中形成的所以广大中小学教师应该积极参加教育教学工作实践在处理各方面的关系中不断地培养良好的教师职业道德 五、结语 百年大计教育为本;教育大计教师为本教师这一神圣的职业肩负着教育、培养下一代的艰巨任务其职业道德素质的高低关系到未来的教育质量必须高度重视常抓不懈 参考文献： 1何智明.农村教师职业道德遵守情况调查分析J.边疆经济与文化,(9):8384. 2梁庆周.当前我国高校师德问题研究D.广西:广西民族大学政法学院,. 3陆明玉.内蒙古中小学教师职业道德现状的调查研究J.赤峰学院学报,(1):273275. 4李春玲.教师职业道德M.北京:人民文学出版社,. 5钱焕琦.教师职业道德M.上海:华东师范大学出版社,. 6檀传宝.当前师德建设应该特别关注的三大问题J.中国教师,(2):1012. 【摘要】 文章主要讨论了当前小学教师科学素养现状及存在的问题,并就当下我国小学教师科学素养的培育和提高提出了本人粗浅的剖析 20世纪80年代以来世界各国都把提高公民的科学素养放到国度和社会发展的战略位置小学教师作为小学生科学课程学习的倡导者、科学肉体的发扬者、科学学问的传播者、科学办法的引路者他们科学素养的上下将直接影响和决议小学生的科学素养致使影响到整个国民科学素养的提高所以提高小学教师科学素养才是提高全民科学素养的基本保证 一、小学教师科学素养现状及存在的问题 1.小学教师科学素养现状长期以来由于我国教育根底资源短缺、教育发展理念滞后、教育体系和传统教学观念及课程体系的局限使我国的教育在迂回中发展在探究中行进现阶段我国小学教师科学素养的现状是：小学教师科学素养普遍较低教师普遍缺乏跨学科的学问对新课程提出的研讨性学习、综合性学习难以胜任；教师普遍缺乏发明性地驾驭教材、处置教材的才能教师们在科学学问和科学办法上存在很多缺陷因此招致在教学中呈现了一些不科学以至伪科学的做法这些就是现阶段我国小学教师科学素养的现状只要对这些存在的现状加以剖析我们才能找出其中存在的问题 2.小学教师科学素养存在的问题科学教育观念单薄教育观念和教育思想是教师教学行为的基本所在现阶段小学教师在教学过程中科学教育观念依然比拟单薄科学教学中明显倾向的是传授科学学问很少触及科学态度、科学肉体范畴没有了解新课程变革的迫切性和必要性教师过火注重本身专业的发展无视其他相关学科学问的学习没有采用科学和教学办法过于注重学生智力的开发无视学问、技艺、办法的谐和发展不能充沛认识到科学素养在教学中的重要作用科学信息资源应用缺乏现代教育科学信息资源普遍但许多小学教师仍只注重教科书的运用以为经过书本、计算机、网络等媒体获取信息曾经足够了缺乏学术交流如今有很多教师终年没有学术交流时机也短少教师与教师之间的交流有的教师不愿与其他教师分享本人的教学经历这样是无法提高本身的科学素养的学问构造不合理现阶段我国小学教师在学问构造上存在着严重的不科学、不合理现象学科课程过深、过剩、过专但根底学科方面的学问过于狭窄、陈旧缺乏人文科学根底重学科课程轻教育理论课程而且许多教师缺乏现代教育理念对教育的实质和价值不了解教育科研及理论才能缺乏大局部小学教师在教育教学活动中创新认识淡薄科研才能缺乏不能经过总结教育教学经历、教育实验、专题研讨来展现教育教学规律而且由于我国传统的教育偏重于理论学问的传授招致教师本身的教育理论才能较差经过以上剖析能够看出现阶段我国小学教师所面临的科学素养问题是比拟严峻的假如不可以处理这些问题势必会影响到新课程教育的变革影响到我国教育事业的发展影响到社会主义现代化的建立 二、提高小学教师科学素养的战略 1.改动传统的教育教学理念不断以来教师都以传统的教育教学理念来教育学生把教学单纯地当作学问来传授这种理念从基本上来说是教师科学素养不高的表现要提高小学教师的科学素养应当让教师树立多元化的教育科学思想构成科学态度认识和科学肉体质量改动我国传统的教育教学理念具有与时期肉体相通的教学理念摒弃传统的教学观念和教学办法构成新的教育教学思想用科学的思想和办法停止科学教学 2.尽力完善本身的学问构造小学教师应当重新调整完善本人的学问构造不应只专注于专业学问的精深还要注重学问的广博这样才能顺应时期发展才能更好地教育学生所以除了要控制本身专业学问外还要学习其他学科相关的学问特别是科学史、科学办法论等学问从整体上把握科学学问体系构成全面性的、综合性的、跨学科的科学认知构造让本人的科学素养在学问构造上构成科学的、合理的、多元化的构造特征 3.增强各种科学才能培育科学才能普通指的是停止科学探求和探究新科学学问的才能它是科学素养和重要组成部提高科学才能可以极大地提高小学教师的科学素养科学才能主要包括：科学探求才能、科学发明才能、科学应用才能和教育科研才能科学才能的培育重点在于培育教师的创新认识和创新肉体：在思想上创新在教学中创新在科研中创新只要勇于创新勇于创新教师本身的科学才能才能够提高 4.树立终身学习的认识21世纪是以信息技术为标志的科技发展一日千里的时期是工业经济、学问经济并存且以学问经济趋于主导位置为特征的时期人类正在步入一个以智力资源的占有、配置学问的消费、分配、运