古诗积累与阅读.doc

古诗积累与阅读素质教育四年级语文活动课教学设计甘肃省兰州市兰化一校 王国俊活动课题古诗积累与阅读指导思想本课的设计充分体现学生的主体地位，以学生的活动为基础，以竞赛为依托。老师作为组织者，语言始终要带有激励性，以调动学生的积极性，使活动充满趣味。课堂设计中读、说、写结合，发挥学生的想象力，锻炼学生的观察力、概括能力和对语言文字的实践能力。设计不同层次的读，培养学生的语感，体味诗的韵律美。设计学习过程时，以发挥的学生的主动性为基础，让学生通过合作、探究，自主地解决问题，给学生的自我发挥留下了充足的空间，以此培养学生的创造性思维。通过对课文的延伸，增加学生的知识量，加深对课文的理解。教材及学情分析古诗是我国古代文学的精华，它极富表现力，能用最简短的语言描绘一处完整的景色、叙述一个充满感情的故事、揭示深刻的哲理；在用词方面也是细细斟酌，恰如其分，讲究韵律，对仗工整。本节活动课是学生学习了绝句（杜甫在成都草堂所作）后，结合绝句让学生多渠道搜集、积累古诗，本课设计目的在于使学生借鉴绝句的学习方法学会自主阅读古诗词，培养学生的阅读能力和理解、感悟能力。四年级学生的思维已经由形象思维向抽象思维过渡，初步具备了更深一层理解古诗的能力，因此要多阅读古诗，多积累古诗。在绝句的学习中学生已经领会了读写结合、诗画结合学习古诗的方法，这是本节课成功的基础；但鉴于古诗词的语法特点，难理解是课堂顺利进行的障碍，但通过合作探究，集中大家的智慧，恰当发挥教师的主导作用，可以保证课堂的顺利进行。活动目的1、通过阅读与积累古诗，了解和掌握我国古代文学知识。2、通过阅读古诗提高学生的赏析能力。3、通过阅读古诗培养学生谴词造句、组织材料、概括材料等写作技巧，加强学生的语言表达能力。活动重难点重点：结合教学进行“集束式”积累与阅读，在活动中理解、记忆，在口语交际或作文中检验。难点：使学生在有限的时间内完成大容量内容的理解。活动准备学习了人民教育出版社发行的九年义务教育六年制小学教科书，语文第七册第三组课文第九课古诗二首中的绝句（杜甫在成都草堂所作）后，结合绝句让学生多渠道搜集、积累古诗。1、杜甫在成都草堂时写的绝句共四首，让学生查找同组绝句中的其他三首并熟练朗读。2、绝句具有“诗中有画”、“融情入景之妙”的特点。杜甫的“迟日江山丽”、“江碧鸟逾白”、“日出篱东水”等绝句都具有以上特点，让学生查找这三首绝句中的一首仔细研究，根据诗的内容作一幅画，并搜集相关资料。 活动过程一、朗诵同组绝句中的其他三首绝句。（导语）“两个黄鹂”给我们带来了乐趣，大家了解了杜甫的喜悦和忧愁，同学们在读同组其他三首诗时也感受了草堂中杜甫的喜与忧，这三首诗虽然有一定的难度，但我相信每一个喜欢杜甫的同学都用心朗读了这三首诗，现在就尽情地抒发你的感情吧。1、选择几名积极要求发言的学生朗读。2、老师用大屏幕出示这三首诗。堂西长笋别开门， 欲作鱼梁云覆湍， 药条药甲润青春，堑北行椒却背村。 因惊四月雨声寒。 色过棕亭入草亭。梅熟许同朱老吃， 青溪先有蛟龙窟， 苗满空山愧取誉，松高拟对阮生论。 竹石如山不敢安。 根居隙地怯成形。3、学生自由组合到讲台前朗诵。（根据自己的想象适当带一些动作。）4、老师通过总结四首绝句，辅导学生的朗读。5、全班齐读这三首绝句。设计意图：这三首古诗比较难理解，若强求学生理解，必然会使学生产生逆反心理，因此只要求学生能熟练朗读，能根据自己的理解有感情地朗读即可。二、研读“迟日江山丽”、“江碧鸟逾白”、“日出篱东水”等三首绝句。 （一）朗读或背诵收集的古诗并根据收集的古诗分组。（导语）同学们很好地完成了你喜欢的作业，上面的三首诗朗诵得很好，对这三首一定准备得更好，谁第一个有感情地朗读或流利地背诵收集的古诗，只要站起来就成功了一半。 1、指明个别学生朗读或背诵。2、根据研究的对象，把学生分为为三组3、分组齐读，评选出最佳准备奖。（二）图画评比、展示（导语）同学们的每一幅画都是用心画出的，既包含了作者的诗情画意，又凝结着同学们的真心、纯情，现在比一比，看谁的画最能反映诗中的景、表现诗人的情。小组活动：交流课前作好的画，并选出小组内最好的三幅画。班级活动：各小组派代表展示自己小组的代表性作品，并分别陈述作画的思路和意图，使画和诗互相对照，情景交融，并通过画使全班学生初步感受每一首诗的意境。评委活动：根据画面的表现和代表的陈述，评出最佳艺术奖。老师活动：用小黑板出示三首古诗。迟日江山丽， 江碧鸟逾白， 日出篱东水，春风花草香。 山青花欲燃。 云生舍北泥。泥融飞燕子， 今春看又过， 竹高鸣翡翠，沙暖睡鸳鸯。 何日是归年？ 沙僻舞鵾鸡。设计意图及效果：设计这一环节的出发点是通过画画引起学生的兴趣，促进学生乐于学习。乐学的教育观，着眼于通过学习促进发展，这里的发展既包括认知领域，也包括综合素质的发展，要全面提高学生素质，开发学生的个性和创造性。在活动中证明，学生的审美观念得到表现，学生能根据自己的理解创造性地作画，竞争的意识使他们的发言更加精彩。（三）首回合朗诵比赛（导语）同学们所作的画极富表现力，现在比一比，看哪个小组能把自己画的思想和作者的感情逼真地表现出来。班级活动：小组间朗诵比赛，共进行3次。（朗诵形式由小组内自定。）评委活动：评选出最佳朗诵者。个人活动：最佳朗诵者到讲台上示范，并讲解自己获胜的“奥秘”。设计意图：通过朗诵比赛，促使学生多读、读好，培养学生的语感，体味诗的韵律美、意境美，领会作者的思想感情提高自己的赏析能力；通过示范使其他学生用最直接的途径掌握朗读的技巧。（四）利用课前收集的资料，小组合作学习本组所选的古诗（导语）通过首位最佳朗诵者的发言我们不难发现，他之所以读得好，是因为理解了诗人的意图，我相信大家一定会用自己的才华去研究自己选定的古诗，每个人都有获得最佳成果奖的机会。小组活动：利用资料自主探究，组内交流自己解决的问题；小组合作，共同解决疑难问题，对本组研究的古诗，在理解上形成共识。1、“迟日江山丽” 是一首写景的诗，只要找出诗中的景物，仿照教科书中绝句的学法，总结出诗中的色彩搭配，对诗句的理解没有难度。 2、“江碧鸟逾白”是一首情景交融的诗，让学生了解作者在写诗时运用对比的手法，使色彩更加鲜明，情与景对比使感情表现得更真切，最后的抒情句运用了直白的方法，比较好懂。 3、“日出篱水东”和“迟日江山丽”有许多相似的地方，通过景物的搭配领会诗人的情，学生可以利用资料理解诗的字面意思。班级活动：各小组汇报研究成果，达到互教，使学生课堂内的知识量由学习一首古诗发展到掌握三首古诗。评委活动：根据代表的汇报，评选出最佳成果奖。小组活动：各小组提出自己还没解决的问题。班级活动：共同讨论解决各小组提出的问题。 老师根据小组的问题，重点引导学生理解“诗中有画”、“融情入景之妙”，从而把握每首诗的意境。1、“迟日江山丽”，全诗紧扣春天这个中心，展现出了生机勃勃、明快活泼的气象，后面两行又使画面显得安逸，整首诗表现出的是喜悦、悠然。2、“江碧鸟逾白”，在对比中表现的是景美，景美衬托的是身闲心急的无奈及哀伤。要让学生联系杜甫当时的处境理解诗的后两行，感受诗中表现出的触景生情，悲更悲的意境。3、“日出篱水东”一诗中“竹高鸣翡翠，沙僻舞鵾鸡。”比较难理解，对“翡翠”、“沙僻”的理解要引导学生充分利用收集的资料。“翡翠”在这里指声音清脆、响亮。“沙僻”在这里指比较偏僻的沙地。可以让学生参照“沙暖睡鸳鸯”一句中的“沙”去理解。设计意图及效果：竞赛具有激励性，竞赛的形式适于小学生争强好胜的心理特征。在竞赛评比中学习，使学生思维敏捷，反映迅速，时间观念强，有利于培养学生良好的学习习惯，训练了学生的基本技能；利用资料学习课文，可以培养学生自学的方法和综合运用知识的能力，达到了“学以致用”的目的。在活动中学生的积极性很高，为了荣誉，各小组都表现出了很强的协作精神，为了更快地解决问题，各小组自发地探索最有效的学习方法，资料得到了充分的利用，对古诗的理解比较深刻。（五）第二回合朗诵比赛班级活动：小组间朗诵比赛。（进行三次较量，前两次朗诵形式和人选由老师定，第三次由小组内决定。）评委活动：评选出整体掌握最好的小组和朗诵最好的个人。班级活动：1、最佳者朗诵带领全班朗诵自己小组学习的古诗。2、每个小组派两名选手朗诵其他两个小组学习的古诗。评委活动：评选出接受知识最快者。设计意图及效果：改变朗诵的方式，检查整体掌握情况；通过领读和互读，达到互教，增加学生的感情体验，培养学生快速接受知识的能力。活动中大多数学生能流利地读出其他小组的诗句，个别学生能把握三首古诗在感情上的差别。（六）依画写文，体会意境。个人活动：依据自己所作的画，根据对诗句的理解写一篇短文，要将作者的思想感情加进去；自由朗读自己的短文和对应的古诗，体会诗中描写的景美和表现出的情美。小组活动：评选写得最好、最能表现作者思想的短文。班级活动：各小组评选出的优秀短文在班内朗读，并由其他同学点评。评委活动：评选出最佳文学奖。设计意图：读写结合，在观察图画的过程中，发挥学生的想象力，锻炼学生的观察力及对语言文字的概括能力和实践能力，通过写促进对诗的理解，感受诗中表现出的景美和情美。学生能很好地把握图画、诗意、自己的感情，写出了精彩的短文，在文章中体现出作者的思想和诗句的意境。（七）口语交际，运用古诗 要求：在对话中恰当引用这三首绝句中的任何一句。小组活动：1、组内自由配对，酝酿对话。2、组内评比，选出两组精彩的对话。班级活动：各小组代表进行对话比赛。评委活动：评出一组最佳表演组合。设计意图及效果：检查学生对所学诗句的理解程度，培养学生口头表达能力，形成引用材料的习惯。大多数学生能够在对话中引用诗句，最突出的地方是，部分学生在对话时能够创设情景，让诗句恰当地融合到自己的语言中，没有生硬的痕迹。（八）尝试背诵，巩固古诗1、自由背诵本组研究的古诗，根据各组的要求安排齐背，评选最佳协作奖。2、个人尝试背诵其他小组研究的古诗，评选出一名瞬间记忆最强者。设计意图及效果：充分利用学生的争先心理，强化他们的合作精神，形成合作学习的习惯；通过竞争，让学生自己培养快速记忆的方法，同时也检验了活动的实效性，杜绝了形式上热热闹闹，结果一无所知的虚浮现象。从活动中看，学生具有一定的协作精神，在集体活动中没有自我表现的现象，但在争夺“瞬间记忆最强者”时争先恐后，具有很强的自我表现欲望，说明在背诵时学生的聪明才智得到发挥和利用。活动总结1、统计各组的得分。2、老师对活动做总结。（主要采用鼓励的方法，让学生的活动兴趣得到延续，从而使他们在以后的学习中能自觉地积累和阅读古诗。）板书设计古诗积累与阅读迟日江山丽， 江碧鸟逾白， 日出篱东水，春风花草香。 山青花欲燃。 云生舍北泥。泥融飞燕子， 今春看又过， 竹高鸣翡翠，沙暖睡鸳鸯。 何日是归年？ 沙僻舞鵾鸡。诗中有画 融情入景教学反思本课从实际操作来看，体现了自己的设计理念，达到了预期的教学目标，学生投入，课堂热烈而有效，既丰富了学生的知识，锻炼了学生的能力，也陶冶了学生的情操。1、体现了乐学的教育观，着眼于通过学习促进发展，在活动中证明，学生的审美观念得到表现，学生能根据自己的理解创造性地学习，竞争的意识使他们的学习活动更加精彩。2、在读中培养了学生的语感，提高自己的赏析能力；通过示范使其他学生用最直接的途径掌握朗读的技巧。通过领读和互读，达到互教，增加学生的感情体验，培养学生快速接受知识的能力。3、在竞赛评比中学习，使学生思维敏捷，反映迅速，时间观念强，有利于培养学生良好的学习习惯，训练了学生的基本技能；利用资料学习课文，可以培养学生自学的方法和综合运用知识的能力，达到了“学以致用”的目的。在活动中学生的积极性很高，为了荣誉，各小组都表现出了很强的协作精神，为了更快地解决问题，各小组自发地探索最有效的学习方法，资料得到了充分的利用，对古诗的理解比较深刻。4、