1用数对确定位置.doc

编号：Wxsx2015015201 主备教师：孔艳 审核教师：用数对确定位置教学设计教学目标：1通过观察同学在班级里的位置，引出行、列的概念。2掌握确定第几列、第几行的一般规则，学会用“数对”确定位置。3结合具体情景，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。教学重点：掌握确定第几列、第几行的一般规则，学会用“数对”确定位置。教学难点：体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。教具学具：课件、各类学习单教学过程：一、课前预习预学单同学们在班上一定有自己的好朋友，谁愿意向老师介绍一下你的好朋友?最好说出他坐在哪里，让老师猜猜他是谁，好吗? （ ）今天我们就来学习有关位置的内容二、探索新知(一)明确“列”和“行”出示例1情境图说一说王强的位置：（ ）报告单（一）为了统一，我们把竖排叫做（ ），把横排叫做（ ），通常我们以观察者的最（ ）边的那一列为第一列，离观察者最（ ）的那一行为第一行。确定第几列一般是从（ ）往（ ）数，确定第几行一般是从（ ）往（ ）数。请用“第几列，第几行”再来介绍一下自己。（ ）(二)用数对确定物体位置1下面老师读出学生的位置，请大家来记录，好吗？（快速朗读）第3列第4行，第2列第4行，第5列第3行，第4列第6行，第6列第1行，第4列第2行，第5列第6行，第3列第1行，第6列第2行报告单（二）记录同学的位置，老师说我来记：2预设：学生跟不上了那能不能想想办法让记录更清楚明白更简洁呢？（老师第二次报）3展示学生作品4出示资料：法国数学家笛卡儿用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写一个“逗号”把两个数隔开，例如：（3，4）表示“第3列第4列”5请用数对重新记录（老师第三次报）（三）理解数对的含义报告单（三）1比较（5，3）（3，5）这两个数对一样吗？2数对（3，3）中的两个数都是3，它们表示的意思一样吗？ 3观察下面两组数对，你发现了什么？（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）4做游戏老师用数对报某一位同学的位置，请相应的同学站起来。（3，6）（6，3）（2，1）（1，2）（6，5）（5，6）（4，x）（x，4）（x，x）（四）能根据数对在方格纸上确定物体的位置报告单（四）课件出示龙山公园平面图用数对（5，1）表示大门的位置，草坪在（ ），儿童乐园在（ ），假山在（ ）。数对（11，8）在哪？三、巩固应用1在教室里找一找，说一说，并填一填。我的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行；我的好朋友（ ）的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行。2写出下面数对表示位置的同学。位置是（5，3）的同学是（ ）；位置是（3，3）的同学是（ ）；位置是（5，2）的同学是（ ）；位置是（4，3）的同学是（ ）；位置是（2，2）的同学是（ ）；位置是（4，1）的同学是（ ）； 3怎样用数对表示石榴王在石榴园中的位置？数对（x，5）表示的可能是哪颗树，数对（6，y）呢？ 4小红，小壮，小文三个小战士玩捉迷藏，小红藏在(5,6)的位置,小壮藏在(3,4)的位置,小文得意地说:“我跟小红是一列的，跟小壮是一行的，你能猜出我藏在哪吗？” （ ）四、总结评价1这节课，你有什么收获？用什么方法获取的？你认为哪组表现得最