湖北省武汉市陆家街中学八年级语文下册 最后一课（第一课时）导学案（无答案） 新人教版.doc

课题八下语文 最后一课第一课时 第一课时授课老师学生姓名班级学习时间设计人学习目标1、 了解作者和写作背景。2、 掌握课文中作注的疑难字词的读音、字形、字义。3、 熟悉课文内容理清小说线索和结构特点以及主要人物。学习要点重 点难 点考 点易 错 点学习目标（1）和（2）学习目标（3）对文意、脉络的把握、要点概括阅读不认真，理解不到位，划分不准确，概括不全面。知识链接链 接 内 容链 接 方 式1、作者及作品请看课下注释，补充写作背景：最后一课写于普法战争。篡夺了法国革命成果的路易、波拿巴在复辟制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立德意志帝国，企图占领法国。1870年7月法国首先向普鲁士宣战，结果9月法国大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国 的阿尔萨斯、洛林等地。这时，对法国来讲已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民深厚的爱国感情。课前导学课前导学一、知识积累：关于爱国的名言诗句。（每人至少记下3句并会默）1、为中华崛起而读书。-周恩来2、我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。-邓小平3、人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。-徐特立4、天下兴亡，匹夫有责。-（清朝）顾炎武5、谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。-（俄）别林斯基二、大声朗读全文。我的得分： （评价： ）三、找出值得留心的字词，认真规范地写一写： 四、给下列加点的字注音。 督学 踱步 郝叟 诧异 祈祷 哽咽 惩罚 五、熟读课文，了解文意，理清文脉，划分段落全文共 段，以“我”所见所闻所感为线索，按照上课前-上课中-下课时的结构特点，应该分为三大部分并写出大意。第一部分：（ 段） 第二部分：（ 段） 第三部分：（ 段） 六、揭示韩麦尔先生强烈的爱国之情的语句在第 段，内容是： 七、我对自己的课前学习情况评价为：（可多选，请）优秀 良好 一般 认真 较认真 不认真课上学习探究课上学习探究学生学习活动设计教师教学指导设计一、学生放开声读课文，整体感知课文内容。（检查课前导学）别忘了认真订正“课前导学”，做好笔记哦！二、分组研讨学习。组长组织本组成员认真跳读课文，在文本中找信息，讨论本组选择的问题。讨论一：作者为什么把这篇小说命名为最后一课呢？（用原文回答）在这最后一节课上，写了与韩麦尔先生相关的有哪几件事？（请简要概述） 一、导题：由周恩来和顾炎武的爱国名句导入二、整体感知课文：全班放声朗诵课文，抽查两名同学上黑板写课前预习的作业。三、分组探究学习：1、分组讨论合作：（1-4组）讨论一：作者为什么把这篇小说命名为最后一课呢？（用原文回答）在这最后一节课上，写了与韩麦尔先生相关的有哪几件事？（请简要概述）（请拿出探究精神，认真阅读，仔细寻找，相互合作，共同探究，比一比看哪一组找的又快有准）（5-8组）讨论二：讨论二：小说中涉及到哪几个主要人物，根据故事情节，主人公是谁？写了与他相关的那些事？（请简要概述） 学生学习活动设计教师教学指导设计讨论二：小说中涉及到哪几个主要人物，根据故事情节，主人公是谁？写了与他相关的哪些事？（请简要概述） 2、 ，各组推选同学解说。（要发扬组内同学的团结合作精神哦！）四、课堂展示研讨：1、各组代表发言。2、全班同学各抒己见，积极评议。3、评选出“最佳探究组”和“最佳合作组”五、当堂完成下列检测题。（一定要独立闭卷完成，相信自己一定行哦！）课堂检测练习课堂检测练习一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ ）a赫叟（ho su） 诧异（ch） 哽住（gng）b祈祷（q） 懊悔（o） 挟（ji）c惩罚（chng） 板凳（dng） 捂（w）d紫藤（tng） 钥匙（yo shi） 赚（zhun）二、下列各组词语中有错别字的一组是（ ）a祈祷 督学 b思量 墙璧c惨白 阻塞 d戒尺 溜冰3.依次填入下列各句横线处的词，恰当的一项是（ ）。（1） 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵-，就是在街上也能听得到。（2） 我呢，我难道没有应该-自己的地方吗？(3) 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全交给我们，一下子-我们的脑子里去。a 热闹 谴责 装进b 喧哗 责备 塞进c 吵闹 谴责 挤进d 喧闹 责备 塞进4、 下列各句中有语病的一项是（ ）a、 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期天的早晨一样的。b、 最近两年来，我们的坏消息一切都是从那里传出来的。c、 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。d、 当了王国奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。5、 将句子“想起这些，我多懊悔”还原到文段中的位置，正确的一处是（ ）我几乎还不会作文呢？我再也不能学法语了！(a)难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰-(b)我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着有那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。（c）还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。（d）6、 默写诗句 梳洗罢， 。 问君能有几多愁？ 。 以下为选做题：（有能力的同学，继续努力哦！选做题加分为10分。）过尽千帆皆不是， 。 ，往事知多少。 课后纠错分析自 我 改 错 纠 正（请用红色笔）教师评分最后一课导三答案：课前导学：1、 小弗朗士：是一个天真、顽皮，不懂事的小孩成长为一个懂得仇恨侵略者深深爱国的少年。2、 韩麦尔先生：是一位热爱教书事业，严肃认真关爱学生。具有高度民族责任感和强烈的爱憎之情，受人尊敬的老师。归纳本文中心：本文通过描写最后一堂法语课的情景，塑造了小学生小弗朗士和老师韩麦尔典型形象，反映法国人民强烈爱国之情。课中导学： 讨论一：. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。讨论二：比喻，把祖国的语言比作成“打开监狱大门的钥匙” 生动形象说明如果法国人民牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，表达作者对革命必胜的信心。导学3阅读答案：1、表示“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的一部分。2、衬托孩子们学习的专注。3、最后一句，写出了小弗郎士嘲笑侵略者强迫他们学德语的愚蠢。4、比喻句略，由于韩麦尔先生激发了学生们的爱国热情，国旗已经飘扬于学生心中，表现了学生充分认识到祖国文字的重要性。5、不提供答案最后一课导四答案：讨论一：找找看文中哪些地方有景物描写，分别有什么作用？1.天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上。品析：环境衬托，烘托人物的性格，侧面出小弗郎士的贪玩。2.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点” 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。品析：环境气氛的描写，两相对比，突出今天的不寻常，暗示又出了事，渲染了“最后一课”的严肃庄严的气氛。3.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子“咕咕咕咕”地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”品析：渲染了沉重的气氛，突出大家学习法语课的专讨论二：找找看文中哪些地方有场面描写，分别有什么作用？小说在开端部分写的两处场景：（1）锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（2）上学路上一群人围看公告牌。（3）第10段小弗朗士走进课堂看到好些镇上的人都在认真听课的情景。讨论三：在这最后一课中，我们感觉到与平日上课确实有很多的不同：气氛不同，学生不同，老师也不同那么谁又能让我们知道这些不同到底表现在哪些方面？请用文中的语句来说说（可以把各自不同之处划在文中并批注说明即可）并说一说这些不同又说明了什么？平日上课最后一课气氛学生老师请回答说明了：这些不同，说明最后一课对学生，老师及镇上的人们的巨大影响，给他们的强烈震撼，以及他们对这最后一课的无比珍惜。比较阅读参考答案：1、 相同：很静（安静）2、 最后一课和四世同堂，虽然作者不同，所反映的时代不同、国家不同、人民不同，但在课堂气氛和老师情绪的描写上却又有类似之处，是因为它们所要反映的主题是相同的：两篇文章都要反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活尽管韩麦尔先生上的是最后一课，祁瑞宣老师上的是开学的第一课，但课堂气氛都是肃静、“庄重”，人物情绪都是同样的激动、悲愤3、 没有固定答案，学生说的理由