学前心理学试题2.pdf

2014年学前心理学2 练习题及答案 2014年学前心理学2 练习题及答案 一 单项选择题 1 幼儿能用语言说出图形有大小一般是在 A 2 周岁 B 3 周岁 C 4 周岁 D 5 周岁 2 注意是一种 A 独立的心理过程 B 认识风格 C 心理现象 D 个性特征 3 创造性思维的核心是 A 聚合思维 B 直觉思维 C 发散思维 D 形象思维 4 认为迁移是具体的 有条件的迁移理论是 A 形式训练说 B 相同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说 5 最早有关学习迁移的代表性理论是 A 形式训练说 B 相同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说 6 举一反三 触类旁通 体现的是 A 创造性 B 学习动机 C 学习迁移 D 学会学习 7 成就动机理论的主要代表人物是 A 马斯洛 B 班杜拉 C 韦納 D 阿特金森 8 元元为了得到老师和父母的表扬二努力学习 他的动机属于 A 高级动机 B 低级动机 C 外部动机 D 内部动机 9 由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态属于 A 定势 B 变式 C 原型 D 内化 10 在学习动机理论中 需要层次理论的代表人物是 A 马斯洛 B 班杜拉 C 韦納 D 阿特金森 11 西游记 中描写的孙悟空的形象属于 A 无意想象 B 再造想象 C 创造想象 D 幻想 12 根据我国现实通行的儿童心理发展阶段的划分 3 4 岁儿童属于 A 先学前期 B 幼儿中期 C 幼儿初期 D 幼儿晚期 13 1 1 5 岁儿童使用的句型主要是 A 单词句 B 电报句 C 简单句 D 复合句 14 童言无忌 从儿童心理学的角度看是 一 单项选择题 1 幼儿能用语言说出图形有大小一般是在 A 2 周岁 B 3 周岁 C 4 周岁 D 5 周岁 2 注意是一种 A 独立的心理过程 B 认识风格 C 心理现象 D 个性特征 3 创造性思维的核心是 A 聚合思维 B 直觉思维 C 发散思维 D 形象思维 4 认为迁移是具体的 有条件的迁移理论是 A 形式训练说 B 相同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说 5 最早有关学习迁移的代表性理论是 A 形式训练说 B 相同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说 6 举一反三 触类旁通 体现的是 A 创造性 B 学习动机 C 学习迁移 D 学会学习 7 成就动机理论的主要代表人物是 A 马斯洛 B 班杜拉 C 韦納 D 阿特金森 8 元元为了得到老师和父母的表扬二努力学习 他的动机属于 A 高级动机 B 低级动机 C 外部动机 D 内部动机 9 由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态属于 A 定势 B 变式 C 原型 D 内化 10 在学习动机理论中 需要层次理论的代表人物是 A 马斯洛 B 班杜拉 C 韦納 D 阿特金森 11 西游记 中描写的孙悟空的形象属于 A 无意想象 B 再造想象 C 创造想象 D 幻想 12 根据我国现实通行的儿童心理发展阶段的划分 3 4 岁儿童属于 A 先学前期 B 幼儿中期 C 幼儿初期 D 幼儿晚期 13 1 1 5 岁儿童使用的句型主要是 A 单词句 B 电报句 C 简单句 D 复合句 14 童言无忌 从儿童心理学的角度看是 A 儿童心理落后的表现 B 符合儿童年龄特征的表现 C 超常的表现 D 父母表现不当所致 15 儿童最初的创造想象是 A 无意的自由联想 B 随意的自由联想 C 愿望性想象 D 情境性想象 16 幼儿 所形成的新形象 不仅可以是过去未曾感知过的 还可以是现实中不存在甚 至是不可能有的形象 A 想象 B 印象 C 感觉 D 知觉 17 在幼儿的记忆中 占主要地位 比重最大 A 形象记忆 B 情绪记忆 C 动作记忆 D 语词记忆 18 攻击性行为产生的直接原因主要是 A 榜样 B 强化 C 挫折 D 父母的惩罚 19 人是社会关系的总和 这一观点强调的是人的 A 社会性 B 自然性 C 共同性 D 差异性 20 测的一名儿童的智商为 60 他属于 A 正常儿童 B 智力超常儿童 C 弱智儿童 D 聋哑盲儿童 二 多项选择题 1 气质 性格与活动的关系 下列表述正确的是 A 表现在活动中 B 对活动有直接影响 C 不直接决定活动的完成 D 直接影响活动的效率 2 下列不属于言语过程的是 A 听故事 B 练习打字 C 弹琴 D 练声 3 现行的幼儿园体制大多是按幼儿的 分班 A 心理年龄 B 实际年龄 C 智力年龄 D 知识经验 4 下列不属于 5 6 岁幼儿特征的是 A 认识依靠行动 B 开始掌握认知方法 C 开始接受任务 D 最初步的生活自理 5 下列各项中是用来描述个性的词是 A 自私自利 B 心胸狭窄 C 宽容大度 D 相貌出众 6 亲子关系通常被分为三种类型 ABC A 民主型 B 专制型 C 放任型 D 溺爱型 A 儿童心理落后的表现 B 符合儿童年龄特征的表现 C 超常的表现 D 父母表现不当所致 15 儿童最初的创造想象是 A 无意的自由联想 B 随意的自由联想 C 愿望性想象 D 情境性想象 16 幼儿 所形成的新形象 不仅可以是过去未曾感知过的 还可以是现实中不存在甚 至是不可能有的形象 A 想象 B 印象 C 感觉 D 知觉 17 在幼儿的记忆中 占主要地位 比重最大 A 形象记忆 B 情绪记忆 C 动作记忆 D 语词记忆 18 攻击性行为产生的直接原因主要是 A 榜样 B 强化 C 挫折 D 父母的惩罚 19 人是社会关系的总和 这一观点强调的是人的 A 社会性 B 自然性 C 共同性 D 差异性 20 测的一名儿童的智商为 60 他属于 A 正常儿童 B 智力超常儿童 C 弱智儿童 D 聋哑盲儿童 二 多项选择题 1 气质 性格与活动的关系 下列表述正确的是 A 表现在活动中 B 对活动有直接影响 C 不直接决定活动的完成 D 直接影响活动的效率 2 下列不属于言语过程的是 A 听故事 B 练习打字 C 弹琴 D 练声 3 现行的幼儿园体制大多是按幼儿的 分班 A 心理年龄 B 实际年龄 C 智力年龄 D 知识经验 4 下列不属于 5 6 岁幼儿特征的是 A 认识依靠行动 B 开始掌握认知方法 C 开始接受任务 D 最初步的生活自理 5 下列各项中是用来描述个性的词是 A 自私自利 B 心胸狭窄 C 宽容大度 D 相貌出众 6 亲子关系通常被分为三种类型 ABC A 民主型 B 专制型 C 放任型 D 溺爱型 7 发展幼儿的移情能力可以从 等方面入手 A 理解教育 B 表情识别 C 情景理解 D 情绪追忆 8 影响幼儿品德形成的外部条件有 A 家庭教养方式 B 道德认识 C 社会风气 D 同伴群体 9 幼儿的亲社会行为的主要表现有 A 同情 B 关心 C 合作 D 谦让 E 捐献 10 人的性格的结构特征包括 A 性格的态度特征 B 性格的意志特征 C 性格的情绪特征 D 性格的理智特征 二 填空题 1 动机分为间接动机和直接动机 幼儿行动的动机往往是 在学习和劳动活动中的动 机主要是 2 意志包括三个基本特征 3 儿童心理发展的年龄特征具有 4 婴儿最早的学习方式是 5 在幼儿阶段儿童的内部动机以 为主 6 儿童个性中最本质最核心的是 7 儿童合群性养成和独立性培养的最好手段是 8 心理健康教育的对象应以 幼儿为主 9 由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准二引起的情感称之为 10 注意的两个的主要特点是 和 11 是指人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征 12 儿童的动作发展先从 和 的动作开始 然后发展到双臂和腿部的动作 在后是 手的精细动作 13 人们按照预定目的 有意识的调节自己的行动客服困难的心理过程称为 14 及个人使用语言的过程包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程 15 矫正口吃的重要方法是 三 辨析题 1 皮亚杰认为 儿童道德发展在可逆性阶段时 儿童的道德观念倾向于主持公道 平等 体验到公正 平等应符合每个人的特殊情况 这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单 纯是行为的后果来判断行为的责任 7 发展幼儿的移情能力可以从 等方面入手 A 理解教育 B 表情识别 C 情景理解 D 情绪追忆 8 影响幼儿品德形成的外部条件有 A 家庭教养方式 B 道德认识 C 社会风气 D 同伴群体 9 幼儿的亲社会行为的主要表现有 A 同情 B 关心 C 合作 D 谦让 E 捐献 10 人的性格的结构特征包括 A 性格的态度特征 B 性格的意志特征 C 性格的情绪特征 D 性格的理智特征 二 填空题 1 动机分为间接动机和直接动机 幼儿行动的动机往往是 在学习和劳动活动中的动 机主要是 2 意志包括三个基本特征 3 儿童心理发展的年龄特征具有 4 婴儿最早的学习方式是 5 在幼儿阶段儿童的内部动机以 为主 6 儿童个性中最本质最核心的是 7 儿童合群性养成和独立性培养的最好手段是 8 心理健康教育的对象应以 幼儿为主 9 由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准二引起的情感称之为 10 注意的两个的主要特点是 和 11 是指人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征 12 儿童的动作发展先从 和 的动作开始 然后发展到双臂和腿部的动作 在后是 手的精细动作 13 人们按照预定目的 有意识的调节自己的行动客服困难的心理过程称为 14 及个人使用语言的过程包括理解别人运用语言和自己运用语言的过程 15 矫正口吃的重要方法是 三 辨析题 1 皮亚杰认为 儿童道德发展在可逆性阶段时 儿童的道德观念倾向于主持公道 平等 体验到公正 平等应符合每个人的特殊情况 这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单 纯是行为的后果来判断行为的责任 答案 答案 2 孩子苦恼要玩具时母亲不予理睬这是惩罚 3 教师为儿童搭建向上发展的平台 引导教学的进行 使儿童掌握内化所学的知识技能 并为下一阶段的进步发展再构建平台 属于支架式教学 4 举一反三 触类旁通 体现的是创造性 5 让儿童对已经学过的技能和行为进行反复练习 加深儿童对某个行为或技能的理解和掌 握 从而形成稳定的行为习惯的方法是行为练习 四 简答题 1 简述如何在活动中克服不良情绪 2 简述学前儿童心理健康的标准有哪些 3 简述幼儿动作发展的规律 4 如何培养儿童的创造力 五 论述题 1 试述如何有效培养幼儿的学习动机 2 试述影响幼儿行为改变的方法 一 多项选择题 1 5 C C C B A 6 10 C D C A A 11 15 C C A B D 16 20 A A C A C 二 多项选择题 1 ABC 2 BCD 3 B 4 ACD 5 ABC 6 ABC 7 BCD 8 ACD 9 ABCD 10 ABCD 二 填空题 1 直接动机 间接动机 2 明确的目的 意识调节行动 克服困难 3 稳定性和可变性 4 经典条 件作用 5 好奇 6 性格 7 游戏 8 正常 9 道德感 10 指向性 集中性 11 能力 12 头部 躯干 13 意志 14 言语 15 消除紧张 三 辨析题 1 答 错误 皮亚杰认为 在公正道德阶段 儿童的道德观念倾向于主持公道 平等 体 验到公正 平等应符合每个人的特殊情况 这时的儿童往往更多的从行为的动机而不单纯 是行为的后果来判断行为的责任 2 孩子苦恼要玩具时母亲不予理睬这是惩罚 3 教师为儿童搭建向上发展的平台 引导教学的进行 使儿童掌握内化所学的知识技能 并为下一阶段的进步发展再构建平台 属于支架式教学 4 举一反三 触类旁通 体现的是创造性 5 让儿童对已经学过的技能和行为进行反复练习 加深儿童对某个行为或技能的理解和掌 握 从而形成稳定的行为习惯的方法是行为练习 四 简答题 1 简述如何在活动中克服不良情绪 2 简述学前儿童心理健康的标准有哪些 3 简述幼儿动作发展的规律 4 如何培养儿童的创造力 五 论述题 1 试述如何有效培养幼儿的学习动机 2 试述影响幼儿行为改变的方法 一 多项选择题 1 5 C C C B A 6 10 C D C A A 11 15 C C A B D 16 20 A A C A C 二 多项选择题 1 ABC 2 BCD 3 B 4 ACD 5 ABC 6 ABC 7 BCD 8 ACD 9 ABCD 10 ABCD 二 填空题 1 直接动机 间接动机 2 明确的目的 意识调节行动 克服困难 3 稳定性和可变性 4 经典条 件作用 5 好奇 6 性格 7 游戏 8 正常 9 道德感 10 指向性 集中性 11 能力 12 头部 躯干 13 意志 14 言语 15 消除紧张 三 辨析题 1 答 错误 皮亚杰认为 在公正道德阶段 儿童的道德观念倾向于主持公道 平等 体 验到公正 平等应符合每个人的特殊情况 这时的儿童往往更多的从行为的动机而不单纯 是行为的后果来判断行为的责任 2 答 错误 这是消退 消退是指反复呈现条件刺激却不呈现无条件刺激 条件反应的强 度就会减弱或消失 3 答 正确 4 答 错误 体现的是学习迁移 迁移是一种学习对另一种学习的影响 5 答 正确 答案 1 1 成人瑶善于发现与辨别孩子的情绪 2 从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界 3 要注意幼儿的个别差异 对不同的孩子采取不同的方法 4 注意对孩子积极情感的引导 让积极情感称为幼儿情感的主旋律 减少消极 情感的产生 2 1 动作发展正常 2 认知活动积极 3 情绪积极向上 4 人际关系融洽 5 性格特征良好 6 没有严重的心理健康问题 3 1 从整体到局部的规律 2 首尾规律 2 答 错误 这是消退 消退是指反复呈现条件刺激却不呈现无条件刺激 条件反应的强 度就会减弱或消失 3 答 正确 4 答 错误 体现的是学习迁移 迁移是一种学习对另一种学习的影响 5 答 正确 答案 1 1 成人瑶善于发现与辨别孩子的情绪 2 从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界 3 要注意幼儿的个别差异 对不同的孩子采取不同的方法 4 注意对孩子积极情感的引导 让积极情感称为幼儿情感的主旋律 减少消极 情感的产生 2 1 动作发展正常 2 认知活动积极 3 情绪积极向上 4 人际关系融洽 5 性格特征良好 6 没有严重的心理健康问题 3 1 从整体到局部的规律 2 首尾规律 3 近远规律 4 大小规律 5 无有规律 4 1 创设情境 激发求知欲 2 营造宽松的活动环境 3 有意识支持并促进幼儿的创造性思维 4 培养幼儿的好奇心与想象力 5 蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力 五 论述题 1 答 1 设置问题情境激发幼儿的认知兴趣与求知欲 2 重视活动中的游戏动机 3 为幼儿学习创设安全 开放温馨的氛围 3 近远规律 4 大小规律 5 无有规律 4 1 创设情境 激发求知欲 2 营造宽松的活动环境 3 有意识支持并促进幼儿的创造性思维 4 培养幼儿的好奇心与想象力 5 蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力 五 论述题 1 答 1 设置问题情境激发幼儿的认知兴趣与求知欲 2 重视活动中的游戏动机 3 为幼儿学习创设安全 开放温馨的氛围 4 让幼儿体验学习的成功与快乐 5 运用