教育故事张玲.doc

我的教育故事做好家长工作的体会 幼儿园工作规程规定：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的教育环境，向家长宣传科学保育，教幼儿知识，共同担负幼儿教育的任务，提高保教质量是不容忽视的一项重要工作。近年来我教的是小班，通过与家长的频繁接触使我对小班幼儿家长工作有如下体会一、老师的爱心能换来家长放心。近年来我带的是小班，班上还有部分幼儿未满三周岁，他们从未离开家人，因此不习惯集体生活，开学时，不是这个哭就是那个闹，吃饭大多要老师喂，睡觉要老师抱。面对哭闹的孩子家长不放心，常常偷偷摸摸的来教室边张望，看自己的孩子哭不哭、乖不乖。这在一定程度上影响教学。我想要改变这现状，首先要让家长对老师信任，把孩子放在幼儿园放心。于是我每天早早来幼儿园热情地从家长怀中接过孩子，让家长感到老师十分喜欢自己的孩子，这样张望的现象渐渐减少，下午放学时我和每个孩子说再见，并加上一句“明天早上老师在幼儿园等你。”让幼儿带着愉快的情绪回家，让幼儿逐渐感到在幼儿园的安全感，愿意接受和听从老师的教导。我班幼儿均是独生子女，他们在家得到很多人的宠爱，要吃独吃，要玩独玩，进园后，物质上他们个人独享到与人分享，在精神上从一人独享长辈的爱到与同伴分享老师的爱，这一切的变化又给幼儿带来不适应，为尽快缩短这一距离，我尽量像妈妈那样亲近孩子，关心爱护他们，我对每位幼儿都出于真诚的爱，在生活上我像照顾自己的孩子那样去照顾班上每一个孩子：为他们擦大便、弄小便、塞衣裤、洗小脸，帮孩子穿脱衣服时，我都会亲亲他们的笑脸，摸摸他们的小脑袋等，使孩子感到老师就像像妈妈一样喜欢他们，让幼儿渐渐的依恋老师。为了让幼儿感到集体生活的乐趣，我每天还组织幼儿做些有趣的游戏活动，玩家里没有的大型玩具，给他们表演故事，使他们感到幼儿园新鲜事多、同伴多，要比一个人在家有趣，这样来园哭闹的孩子减少了，家长也就更放心了。但由于孩子年龄小，情绪反复无常，如：陈冀东小朋友来园时能带着愉快的情绪，但家长一说再见，他就转笑为哭，而他一哭就会把早晨吃的早饭全吐出来，满身满地。一周下来奶奶舍不得了提出退学等下学期再上幼儿园，了解这一情况后我及时与家长交流并对孩子加倍的关心，东东每天来园时我总是热情的与他交流，带他在幼儿园里到处逛逛，一段时间下来东东完全适应幼儿园生活，早晨哭闹呕吐的现象再也没发生过，我所做的一切家长都看在眼里，奶奶时常还提起东东刚上学那会，说道：“张老师你们真不简单，谢谢你对东东的关心。”也许正是因为我为孩子所付出的点点滴滴，让我和家长之间走得更近能够相互体谅。记得有一次午睡时我帮东东脱衣服，一不心指甲抓破了孩子的小脸，我摸着他的脸只恨自己的指甲没有剪的更短，我边帮他处理伤口边心疼地问他疼吗？这件事情的发生让我一下午的情都很低落，想着如何与家长交代，正当我忐忑不安时，东东奶奶来接他了，我赶紧上前与奶奶打招呼并把事情的原委告诉奶奶，心想等着她批吧，没想到奶奶很体谅的说：“没关系，男子汉就要点伤疤，”奶奶的幽默回答虽然掩盖了我的过错但我的心里却不好受，总觉得对不起孩子，对不住家长，这件情的发生让我更注重平时与家长交流与相处。 二、在家园沟通问题上树立为家长服务的思想教师要确立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。如我班一位小朋友，各方面的习惯都很差，班内其他小朋友都不愿坐在他的旁边，每当离园时，他的家长都显得很尴尬，总有几个孩子上去告状，面对这种情况，我主动和家长谈心，帮助家长走出教育误区，让家长对孩子充满信心，通过一段时间的指导，家长改变了打孩子的做法，在正面教育的指导下，孩子进步很快，如今向其家长告状的孩子越来越少了，其家长感到无比欣慰。再如，本学期末时，我班预收下学期保教费时，我发现一向交费积极的璐璐家长迟迟不来交费，问了奶奶说等她爸爸交，问了他爸爸又说等她妈妈交。刚好，一天下午她妈妈来接孩子，我便上前与她妈妈交流，可当我说道交费时，她妈妈却吱吱呜呜，说：“张老师，璐璐下学期可能要转学了，”我问她为什么要转学呢？她说关键是没人接送，想把孩子送到寄宿制的幼儿园去上学，得知这一情况后我便把孩子这学期的进步及优点一一告诉家长，并让家长知道每天与孩子交流的重要性，正当她犹豫时，我便说：“你不是没人接送孩子吗？我帮你介绍一个吧，并把接送人的情况详细地和她讲述，她说太好了，第二天她就把费用交给我。三、平等对话、真诚沟通，是做好家长工作的基础 让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家园沟通，达到同步教育的基本条件。开展平等对话、交流，是增进家园了解、促进沟通的有效方法在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我们改进了与家长交流的方式，记得开学第一周，我们对家长谈得最多的就是孩子的优点，让每个家长都感受到自己家的孩子很聪明，自己家的孩子得到了老师的喜欢，随后当我们和家长熟悉后，我们提倡先说优点再指出其不足时，此时的家长较易接受，因为此时他们已把你当成朋友了。同时，我们还为家长开放活动，通过一系列生动有趣的活动，可以使家长们逐渐感受到来自孩子们自发的一种学习欲和探索欲。孩子们对事物或现象持续的研究精神和不断涌现的创意让家长感动，这种对课程的认同增进了家园之间的了解和互动。当然，我们也从中及时听取家长的意见和反馈，对存在的问题，我们还发动家长一起想办法，以集体的智慧寻求解决问题的方法，正是对教育目标的一致性和认同性，让我们彼此能更信任的交流，坦诚地交流了。四、充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面。家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。互动合作是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。因此，在开展班级主题教育活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。可见，家庭教育是幼儿教育中不可缺少的一部分，为了孩子，为了祖国的未来，我们要与家长“用诚信对话，用心灵握手”！“家长工作其实不是很难”，就像老师们说过的那样，只要跟家长说明事情的前因后果，讲清楚我们的目的究竟是为了什么？只要是为了孩子的，真正对孩子有帮助和有教育意义的、能促进孩子们的健康快乐成长的等等，一般性家长们都会很配合的。重点：“我认为老师一定要做一个引导者先吸引幼儿，一定要对幼儿付出足够的爱先让幼儿都喜欢你，因为孩子就是面镜子，你对他的一言一行他都会原封不动的回家模仿，你对孩子好与不好、孩子也都知道，当然孩子回家也会说、家长也会问，例如：某某老师好或者某某老师不好等，只要是孩子说的多少家长听了都会有一定的影响。试想如果孩子不喜欢老师，回家说老师不好，时间长了当然家长也就对这个老师存在意见，会想为什么孩子不喜欢老师呢？肯定是老师对我家的孩子不好所以、。那么当然久而久之，在做起家长工作起来家长们肯定会对我们不信任，当然也就更不愿意配合老师任何的工作，所以我认为做家长工作并不是一天两天的事情，而是要在日常生活中的点点滴滴中去体现，孩子就是一个中心点，要对孩子实施正确的爱和教育。记得刚踏上幼教工作岗位时就听一位老教师曾说过：只要孩子喜欢你了，家长自然也就喜欢你，自然也就会乐意配合老师的任何工作，因为他们信任你。心中要做到“一切都是为了孩子”为前提。简单的说对孩子的付