心与心的和谐与互动(浅谈班级管理).doc

心与心的和谐与互动 管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体股室，都离不开管理。幼儿园作为教育系统的基层单位，在这个集团化管理的幼儿园里，一个班级无疑就是一个“器官”，班级组织与管理的成效直接制约和影响着幼儿园这个大系统的运作与发展。所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。在幼儿园班级管理中，有这样三种不容忽视的人：保教人员、幼儿和幼儿家长。而这三种人员之间是否能够和谐相处与互动并具有凝聚力呢？这将直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。因此，作为一名班主任，班级管理的具体操作者、执行者，我在多年的班级管理中，力求探索一种心与心的和谐互动管理，尽量使班级运行在良性循环状态之中。一、以博大的爱心，创造教师与幼儿间的和谐与互动“爱”是人类最崇高的情感。教师应有博大的“爱心”对每个孩子充满爱的期待，善于发现每个孩子身上的“闪光点”，善于捕捉家长与孩子间的隔阂，寻找沟通问题，指导家长及时解决，学会尊重和了解自己的孩子，让孩子们的可爱之处得到充分的展现。俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难；爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。”要做到对每一位孩子平等施爱，确非易事，但要达到教师与幼儿间的和谐，我们必须要有博爱。二者之间只有建立良好和谐的人际关系，有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进教师与幼儿共同的身心健康，而建立这种良好的人际关系的基础是，教师必须不断地改善自己的个性品质和心理状况，例如：我班的“颖颖”是个非常淘气顽皮的小女孩，刚来园时，常常无故制造纠纷。你瞧，一会儿去推倒同伴搭的积木；一会儿把小朋友的玩具、手帕往地上扔；更可气的是趁人不备把同伴挤向一边，自己乐悠悠笑着在水笼头边得意地洗手。每天告状的小朋友接连不断简直像只“小刺猬”。记得一次午餐，天天刚吃完自己的肉丸，又去抢同伴的肉丸，于是我对她进行了说理教育。同时与家长取得了联系，了解到孩子的父母是个体户，整天忙于做生意，平时对孩子宠爱有加，孩子从小放任，养成了天不怕地不怕的个性。了解原因后，开始对症下药。首先，我与孩子的母亲进行了面对面的个别交流，指出家长的这种溺爱方式是不可取的，而应该从了解孩子的想法上入手，学会耐心的倾听孩子的心声，从而给予孩子尊重和理解、体谅和宽容，增加亲子间的情感，缩小彼此间的隔阂和差距。同时让孩子做些力所能及的事。此外，我从生活上、学习中去接近她、了解她、交朋友，当她有错时，及时地帮助她纠正和引导，并用示范法让她模仿；当她有一丝进步就表扬、鼓励，还时常请她做值日生，树立她的自信心，让她感到自己是被大家喜欢的、尊重的。可见，孩子微不足道的“小亮点”使其尝到成功的快乐。所以，教师只有具有博大的爱，信任和理解孩子，对他们一视同仁，客观公正地评价每一位幼儿，才能与幼儿建立起亲密和谐的师生关系，建立起交流互动的平等关系，才能营造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。二、以琐事的细心，创造教师与家长之间的和谐与互动。爱是理解。孩子需要恰当的引导教育，需要教师的理解和爱，需要家长的民主和平等。教师与家长之间是否能和谐与互动直接影响到保教质量和班级管理的问题。设想一位对你冷眼相视尽找毛病的家长肯定会使你反感和不快，也会影响到你对其孩子的教育。要在教师与家长之间创造和谐与互动，我认为：一是站在家长的角度上对待他的孩子，沟通及时，提供帮助。二是不要忽视家长向你提出的任何一个要求和建议，周到细致，一一解决。而不要因为都是一些琐事而不认真对待。最好做个有心人然后逐一解决。记得开学之初，曾经有一位外婆家长，送孩子时面色不悦，将孩子送到老师手中转身就走，开始我们很纳闷，马上反思自己的工作，经与孩子交流沟通后得知：原来外婆回到家后问孩子谁哪个床，孩子告诉她睡里面。为什么？哦，原来是这件事让家长不高兴。我们便及时主动地约这位家长沟通，说明原因，家长这才释然，表示理解。此后，这位家长只要我们需要什么材料，外婆都会积极主动地去为我们办好、做好。可见，只有付出才有回报是在简单不过的道理。只要你真心的付出就能得到家长的理解和支持。如果教师没有责任心，容易失去家长对教师的信任。所以在家长的琐事上一定要细心，才能赢得家长的心。此外，教师是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解幼儿在家的表现和各方面情况，并向家长反映幼儿在园的各种情况，以便共同做好教育工作。同时，家访是班主任与家长主要沟通的渠道，班主任一定要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。例如：电话、短信、纸条、网络等都可以成为家园联系的有效阵地。 因此做好家长的工作，不是一天两天就能做好的，也不是一件容易的事，而是要以日常高质量的工作和真诚的情感，以恰当的方法为策略去解决家长的难题，以尊重和真诚换来理解，以宽容和谅解得到回报，这就是一种快乐！有了这种快乐，才能创造教师与家长之间的和谐与互动。三、以“家”的用心，创造班级保教人员之间的和谐与互动爱是用心。班级就是一个“家”。要使别人爱“家”，自己首先做一个爱“家”的人，对“家”中的一切（如：近阶段保教任务，班级物资管理，成员间的关系，每个人的情绪状态，身体状况等等）都要了如指掌，要在精神上创造积极向上、勇于进取的氛围，在生活上时时处处关心班级成员，当发现有人情绪不好，要及时找她谈心。其次，配班教师、保育员都能通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，这就要求我们做到：一要主动与班组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。在一日生活的每个环节中，我们都会依据具体的情况给幼儿提出不同的要求，如在集体活动中，要求幼儿在比较固定的座位上就座、不随意走动、集中注意力、认真观察和听讲，多种感官协同活动；开展区域活动时、玩桌面玩具或自选游戏时，要求孩子轻拿轻放物品，保持相对的安静、不打扰别人。还有进餐、午睡及户外活动等都有相应的要求，每项活动开展前我们一定要跟幼儿讲清楚要求。在培养幼儿良好的规则意识和责任意识的同时，更重视孩子独立性和创造性的培养。让孩子自我决定、自我管理、相互督促。另外就是因人施教，对活泼好动的孩子要多“收”多督促；对于胆小的孩子多“放”多鼓励。同时还要做一个教学上的有心人，不断探索发现好的教学方法，积累好的教学经验，共同探讨符合本班幼儿实际情况的教学方法，在教育实践中大家相互扶持，相互帮助，共同完成教育目标。可见，保教人员之间和谐与互动，是班级管理工作能否得以顺利进行的关键。总之，在班级管理中，只要具备了对幼儿的博大爱心，对琐事的足够细心，对班级事务的处处用心，就能创造出和谐和互动的氛围，只有这样，才能使教师、幼