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植物保护毕业论文 摘要：针对目前浙江农林大学植物保护研究法实验教学方法、内容及手段等方面存在的一系列问题提出了相关改革对策:优化实验课程内容整合实验模块学生自行设计实验方案等教学方法和手段的改革以及课程考核方式和时间安排的调整旨在培养学生的科研兴趣及创新能力更多植物保护论文相关范文尽在职称论文发表网 关键词：植物保护论文 目前国内外很多农业院校的植物保护专业均开设了昆虫研究法和植病研究法课程一“为优化本科培养方案浙江农林大学通过调整教学大纲将植病研究法、昆虫研究法和农药研究法合并成一门植物保护研究法课程植物保护研究法是植物保护专业重要的专业限选课程之一是植物保护研究的重要组成部分也是培养和提高学生专业实验技能和学习兴趣的重要课程是一门专业性、实践性很强的实验学科通过这门课程的教学能使学生掌握植物保护研究的基本方法及基本原理培养植物保护研究常规操作能力以及查阅资料、设计实验方案和实际操作能力提高学生的逻辑思维、整理资料、总结归纳和论文撰写的能力笔者分析了浙江农林大学植物保护研究法实验教学中存在的问题提出教学改革内容并总结了改革成效 1实验教学存在的问题 1.1传统实验教学的弊端传统实验教学的主要特征是“灌输式”“填鸭式”学生在2个小时的实验过程中就是简单地按照实验指导书和实验大纲中的实验方法和步骤依葫芦画瓢实验完成后又按照统一的模式填写实验报告在整个实验过程中学生无需独立思考和分析更谈不上发挥创新能力了因此很难让学生对实验产生兴趣培养学生的创造性思维就更无从谈起了虽然这种传统实验模式简明、清晰有利于学生对相关结论的认可、理解和记忆也有利于教师对整个教学过程的控制教师和学生很轻松愉快地就能完成实验教学任务学生走上工作岗位后传统实验教学的弊端立即显现学生缺乏设计实验的能力在实验过程中缺乏发现问题、分析问题和解决问题的能力实验后缺乏正确分析实验结果的能力因此传统的实验教学模式急需改革1.2实验教学内容系统性不强植物保护研究法是植物保护专业本科学生的一门专业课程其涉及的内容有昆虫研究法、植病研究法和农药研究法在以往的实验课程中只是简单地把这3门课的实验合在一起上并没有把内容紧密联系在一起如昆虫实验时指导教师一般是教授昆虫学科的教师;而在进行植病实验时则由讲授植病学科的教师指导这样的实验模式难以使植物病虫害系统联系起来学生学习专业知识不够系统和深入容易造成理解上的片面性和孤立性不利于掌握该专业的系统知识和技能1.3实验考核不科学以往实验课程成绩评定的主要依据是实验报告而每次实验课结束后学生递交的实验报告只是把实验大纲(包括实验口的、原理、仪器与试剂、内容及方法)原文不动地抄一遍实验结果更是千篇一律这样实验就变成了预演过程学生在实验中缺乏思考不利于培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力背离了实验课教学的初衷同时还会导致每位学生的实验成绩差异微乎其微不具有良好的区分度 2教学改革内容 2.1重视教学环节在以往的实验课程中实验教学所需要的实验用具和材料大多数都是实验教辅人员提前准备导致他们的工作量非常大让学生参与实验材料的准备和管理一方面提高了教辅人员的工作效率;另一方面可以让学生对实验过程有全面了解获得整个科研实践过程的训练从而养成好的实验习惯在未来的科研工作中做到计划周密、有条不紊地安排和实施实验计划同时在实验教学过程中必须教育学生认真操作、仔细观察、实事求是地记录实验结果并对实验进行科学分析一日发现弄虚作假的学生一定要严厉批评同时帮助他们分析失败的原因找出解决的方法有条件的情况下让其重新做实验让学生充分意识到科学研究允许失败但是不能有半l从虚假2.2提高学生的实践能力实践教学是培养和训练学生实践操作能力独立分析问题、解决问题能力的重要手段尤其对于学生创新能力的培养具有其独特的地位和作用该项口分别以某种农作物病虫害为主轴展开一系列的实践性实验教学要求学生自主设计实验和执行各项实验内容指导教师负责答疑和提供技术帮助学生通过自己分组、调查、取样、鉴定、查阅资料、讨论制订实验方案和动手实验等一系列步骤不仅可以很好地将课堂上所学的理论知识与实践相结合而且还有助于提高自学能力、实践能力和团队协作能力进一步培养科学思维和创新能力2.3优化实验教学内容结构将整个实验课程设置成一个综合性的大实验:分别以某个农作物上的病虫害发生规律及防治措施贯穿整个课程将口前昆虫研究法的昆虫标本的采集与制作、昆虫人工饲养技术、昆虫生态学研究方法、昆虫生理生化研究方法、昆虫分子生物学研究方法和害虫综合治理研究方法5个实验和植病研究法的植物病害调查、植物病原菌分离与鉴定技术、植物病原菌分子生物学鉴定技术、植物病原真菌遗传转化技术和植物病害综合治理技术5个实验合并成1个综合性大实验将植物病虫害研究以故事的形式紧密地整合在一起让学生将课堂知识与田间实际应用有机地联系在一起加深对理论知识的理解提高学习兴趣整个实验就是以具体的作物病虫害发生为时间轴具有很强的连贯性和系统性学生只有认真完成每一个实验才能很好地保证后续实验的顺利进行有助于增强学生的责任感和团队合作精神同时也改变了学生实验报告千篇一律的现象2.4改革成绩评定方式实验课成绩一方面是对学生实验完成好坏的肯定另一方面也对学生起到了一定的督促作用为了做到对学生的全面评价实验成绩除实验报告和考勤成绩外应将实验过程中学生的学习主动性、动手操作能力、实验结果记录规范性量化纳入成绩考核在实验过程中教师应主动观察并记录每个学生的实际动手、操作能力量化后按一定比例记入总成绩对那些既有独立操作能力又有创新意识的学生适当给予创新学分实验过程中学生是否遵守实验室规则、是否具有团队合作精神实验结束后学生是否打扫卫生、是否清洗实验器材等这些看似小问题但也体现着一个人的品质和素养做得好的学生也可以适当加分 3改革成效 3.1提高学生的专业技能及其对专业知识重要性的认识学生能在同一时间完成植病研究法、昆虫研究法和农药研究法3门实验课程体现了实验课程很强的连贯性和系统性学生在实践过程中将这3门课程的相关内容紧密、有机地联系起来对植物病虫害防治有了更深入的认识同时也提高了学生的专业技能及其对专业知识重要性的认识在实验的过程中强调把学生的动手能力放在首位让学生更多地参与到实验中切身体会到所学专业的意义3.2培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力植物保护研究法实验教学模式具有系统化和整体化特点同时涉及昆虫研究法、植病研究法、农药研究法等相关学科课程在实验过程中学生在对病虫害的认知及其防治等问题的处理上始终处于主体地位在独立思考、查找资料、咨询专业教师、综合分析之后拟定出具体的处理方案能够融会贯通地掌握植物保护学科的理论知识和基本实践技能3.3提高指导教师的业务水平新的实验教学模式综合运用了3门相关课程的理论知识加强了课程的综合实践环节因此指导教师自身的知识面、操作技术、实践应用和协调能力都需要提升所以这种实验教学模式促使教师在教学过程中同学生一起不断学习丰富专业理论知识完善专业实践体系提高发现、提出、分析和解决问题的能力了解和掌握学科及相关学科的发展动态、研究的新进展、出现的新技术从而提高了指导教师的业务水平56J 4