浅谈如何提高教研活动的质量.doc

XXX小学XX浅谈如何提高教研活动的质量教研活动，对推广教学经验，培养骨干教师，提高教师群体素质，提高各学科的教学质量，起到很大的推动作用，因而，质量高、效益好的教研活动，越来越受到广大教育者的青睐。然而在现实中，有的教研活动却不受教师的欢迎，教研会甚至成了“吃研会”；课前不加研究和指导，“示范课”不示范；教研活动无中心，无教研课题；走形式，走过场，劳民伤财，丧失了教研活动和教研部门的威信。教研活动的这种“滑坡”现象应该引起重视。质低效差的教研活动是教研工作的“伪劣产品”，应列为打假之列。如何提高教研活动的质量呢？针对我校实际，提一点个人粗浅的看法。一要定好教研课题。每次教研活动都应先确定教研课题，即这次教研活动要解决什么问题。课题应来自教学实践，针对本地区本学科教学中存在的实际问题。有了明确的教研活动课题，就能解决教研活动中赶形势、走形式、追求次数和规模，不讲质量和效益的不良倾向，就能提高教研活动的质量和效益。我校的教研活动，围绕区科研室所部署的方案为中心，以学校的科研专题为主线，结合学科教学的特点和教师实际情况，制定切实可行的教研课题、教研计划，这样，把教研活动和科研活动有机的结合起来，达到了事半功倍的效果。教研活动严格执行“六定”、“五环节”，六定，即定计划，定时间，定地点，定内容，定形式，定主讲人；五环节，即回顾反思，主讲发言，集体讨论，组长总结，布置任务。每次教研活动领导都亲自参与，教师也比较重视，使我校的教研活动落到实处，切实解决了教师在教学中所急需解决的问题。二要上好示范课。要提高教研活动的质量，必须在上好示范课上下功夫。除上课教师自己努力外，活动主持者必须下力帮助研究教材，帮助设计教学环节，帮助备好课。备好课是上好示范课的前提。上好了示范课，教研活动就成功了一大半；上不好示范课，教研活动也就失败了。示范课的质量决定整个教研活动的质量。活动主持者切不可掉以轻心，切不可放松，更不该撒手不管。示范课应该体现教改方向，体现教研课题，应该上得扎实、朴实、真实，决不可追求花样，更不许上假课、重复课、表演课。高质量的示范课具有巨大的示范、激励和带动作用；低质量的“示范课”将使与会教师步入迷津，无所适从，起错误的导向作用。若此，哪里还谈得上教研会的质量和效益？有的只能是负效益。说起上示范课，校领导可谓比较重视。学期初制定教研活动计划时，一并定好上示范课的人员。人员的选择把关也比较严格，尽可能选择教学水平比较高，且在教师中有一定影响力的教师来执教，课的内容要完全结合本学科、围绕学校的科研课题进行。上课教师要先进行组内备课，试教，领导参与备课，指导，使上课教师的课尽量达到完美，让高质量的课真正起到示范、激励和带动的作用。三要做好主题报告。每次教研活动，活动主持者都应做主题报告。就教研课题讲教改形式。讲本学科教学工作成绩和存在的问题，指出教学改革方向。还要评议示范课，恰当指出每一节示范课的优点和缺点，教会与会教师如何听课，如何评课，如何上好课。评课要有深度，优点说透，缺点说够。决不可尽唱颂歌，对缺点和不足，或只字不提，或浮皮潦草一带而过。活动主持者对示范课上得好坏应该有个说法，有个交待，让教育者学些什么，该注意些什么，都应明明白白，清清楚楚。只有这样做好主题报告，才能推动教学改革的深入，推动教研活动的广泛开展，推动教师业务水平的不断提高，才能充分发挥教研活动的效益。再好的课也难免会有不如意的地方。每次示范课，主管领导都要针对教研课题，结合课的内容进行恰当的评价和引导，并且上升到一定的理论高度，使每位教师都受益匪浅。四要组织好研讨。提高教研活动质量还应抓好研讨环节，扭转教研活动不研究、教学研讨会不研讨的不良倾向。让与会教师参与研究，参与讨论，让更多的人对教研课题、对示范课、对主题报告发表看法。在研讨中交流经验，交流信息，从中受到启示，得到提高。我校的教研活动中，研讨已成为一项重要的环节。每次教研活动，研讨的气氛都比较热烈。研讨的范围小至领导、教研组，大至跨学科乃至全体教师，无论自己的看法正确与否，大家都能各抒己见，畅所欲言。正是在交流中，大家发现了彼此的差距，得到了启迪；找到了自我，树立了自信；激励着情感，憧憬着未来 质量是教研活动的生命