学科教学导论复习资料.doc

学科教学导论一、课程目标设计的三个维度新世纪颁布的语文课程标准中课程目标设计的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。这三个维度既是对传统语文教学目标研究成果的继承，也是社会对语文教育的时代要求，是符合语文课程特点的，也是符合语文教学实际的。在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。二、义务教育阶段语文新课程要实现的总目标 宏观方面： 1，在语文学习过程中，要培养爱国主义感情、社会主义道德品质、逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2、要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5、能主动进行探究性的学习，在实践中学习、运用语文。 具体方面： 6、学会汉语拼音。能说普通话。认识三千五百个左右的汉字。能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。 7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易的文言文。 8、能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10、学会使用常用的语文工具书。初步具备收集和处理信息的能力。根据参与全日制义务教育语文课程标准研制人员的解释，以上这是条标准的排列是有一定的逻辑顺序的，前五条着眼从语文素养的宏观层面对语文教学提出要达到的目标，并在“情感态度和价值观”和“过程和方法”这两个维度上有所侧重。后五条目标从具体的语文能力培养方面着眼，侧重在 “知识和能力”这个维度上。三、语文课程标准的基本理念 （1）、全面提高学生的语文素养。这一理念是面向全体学生提出的，它要力争使每一个学生都能达到这一目标，获得现代公民必须具备的基本语文素养。 （2）、正确把握语文教育的特点。语文课程具有丰富的人文内涵；实践性是其的重要特征。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准强调语文课程要注重学生个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，要充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习。（4）、努力建设开放而具有活力的语文课程。语文课程是开放而具有创新活力的，应尽可能的满足 不同区域、不同学生的需求，能够根据社会的需要进行自我调节四、如何理解实践性是语文课程的重要特征语文课程标准的解读是：语文课的目标不是要帮助学生掌握概念、理论、原理等系统，而是要提高学生的语文实践能力，语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程，是使学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。并指出：强调语文课的实践性不是只要求实践操作，它会涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文学的知识也会接触到有关人生、社会、自然等方方面面的知识和思想观念。但是语文课程不宜刻意追求语文知识的系统和完整，特别强调不能设计成语言文学等方面的实施原理再加上一些例子和供操作的练习题；其中还特别表示不赞成把语文课程的整个实施过程围绕知识系统而展开，比如把语文知识分为一百几十个知识点，按知识点去寻求课文中的例子；还有就是特别强调语文课不是要把学生个个都培养成语文教师，甚至语言学家和文学家。五、什么是自主学习、探究学习？ 自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导自主学习，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生个体差异和学习需求，激发学生的学习兴趣和好奇心、求知欲和进取精神。 探究学习，是学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。主要特征是问题性、实践性、参与性与开放性。培养全体学生的探究意识，不能把探究学习搞成个别学生的的发明活动，更不能只是追求在评比中拿奖。六、语文教材编写原则 （1）人文性原则。所谓人文素质，主要是指对21世纪现代人的命运、存活状态、心灵自由与净化、自我人格的实现、审美理想、人际关系的和谐、人与社会以及大自然的和谐等的最大关注和终极关怀。人文素养的提高，人文情怀的培养，必须依靠人类先进文化的滋养。作为文化重要组成部分的语文教材，其选文尽可能全面，反映新世纪最新的文化思考。教材中必须要有政治的教育和道德的培养。（2）文学性原则a,中学生天然地爱好文学。选文必须引起他们的兴趣。b,健康心理与健全人格。正确的价值观、是非观、人生观、世界观、审美理想等在文学作品中都要有所反应。C，文学作品的语言是十分丰富而鲜活的。（3）时代性原则遵循时代性原则，就是要求教材的编写者能够运用唯物史观，敏锐而准确的把握时代精神，在政治思想、历史观念上站在时代的源头。遵循时代性原则，还要求教材的编写者能够运用体现时代精神的学术眼光，构建能够反映当代人对人文科学以及自然科学的最新研究成果的教材框架。（4）基础性原则一套成功的语文教材的选文所承载的育人功能及提高语文素养的功能是繁多而又合情合理的，在搭建教材的框架时不能不考虑不同年龄段的中学生在知识、能力以及心理方面的差别。一套成功的中学语文教材，一般总蕴含某类知识的系列。从中学生的实际出发，绝不能照搬大学里有关教材一套成功的中学语文教材，会更加重视自己的熏陶感染的功能。做人、写作的道理及语文能力的培养，主要不是靠知识文本的系统讲授，而是靠选文中文学作品的潜移默化作用。（5）兴趣性原则这里所说的兴趣性原则，除了一般意义上的选文学生爱看、知识学生爱学、习题学生爱做之外，主要是指：一，选文中说理的文章，尽可能有“理趣”；抒情的文章，尽可能有“情趣”；文学作品，要能培养学生高雅的审美情趣。二，所选某些文学作品，要能有利于培养学生的幽默感。七、教师角色新定位 1）教师是教育智慧的创造者。教育智慧是教学工作的根本凭借，是处理教学过程特殊性的机敏和能力的表现，跟教学场景复杂性要求是结合在一起的。教育智慧表现为：1，转变时空角色的智慧；2，捕捉课堂问题的智慧；3，设置情境性问题的智慧；4，驾驭教材把握学生的智慧；5，反思-探究的智慧。2）教师是课程资源的开发者。将教师角色由课程资源的实施者转变为开发者，新课程改革，需要教师树立资源意识，努力挖掘各种各样的教学资源，根据教学目标把这些资源加以整合。课程资源包括课内课程资源和课外课程资源，课内课程资源的开发利用应该占据主导地位。3) 教师要成为学生学习的引导者。 作为学生学习的引导者，教师会更多的关注学生的内在需求，去分析学生认知起点和我们要掌握的知识之间的差距，引导学生去探究，在体验中让学生感受到学习的乐趣，在探究中能够找到解决问题的方式与方法。如：帮助学生制定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯；激发学生学习动机，培养学生学习兴趣等。4）教师要成为知识的批判者。 知识的批判者，是指教师对文本要有批判性的分析。他必须要把课文本身所蕴含的生命形态、情感形态、道德情操等有机转化为个体的审美体验，从而使语文教学成为一场富有独特生机的和鲜活张力的美妙旅程。5）教师要成为实践的反思者。 教师要成为研究者。他能够对教育教学进行反思，不断反思教学的指导思想是否合宜、教学设计是否有效等，在反思中检查验证，积累经验，改进教学。八、语文学习的基本理念 1，刺激-反应学习理念 2，认知学习理念 3，折中主义学习理念 4，加涅信息加工学习理论 5，人本主义学习理论 6，建构主义学习理论九、如何把语文与课外生活结合在一起？如何把语文与课外结合起来，即如何把课内和课外相结合。课内与课外是语文教学的两个重要方面。课内是指语文的课堂教学，课外是指语文课堂教学之外的阅读和语文活动。从理论上讲，课内是基础，是先导；课外是继续，是扩大。从语文教学主次轻重来看，课内是主体，是根本；课外是配合，是补充。遵从课内外相结合的原则需要贯彻以下要求：1） 课内外有别。 语文课堂教学和课外活动的内容和形式避免雷同。在内容上，学生在课堂上学习了基础知识和方法，在课外活动中应是对所学知识的扩展、加深和运用。在形式上，课堂上以精读为主，教师的作用更强一些，课外活动则是更多的略读、泛读、浏览等，学生的地位更重一点。语文课外活动还要求形式多样，内容丰富，因地制宜，富有变化。2） 加强计划指导。要明确课内语文教学和课外语文活动的任务。首先，语文课外活动也要安排计划，制定序列。其次要适量，不要影响其他课程的学习。再次，教师要做具体指导。3） 课内指导课外。语文课堂教学要激发学生对语文的兴趣，传授基础知识，指导学习方法，并以此指导课外实践。4） 把课外语文活动引向课内。如把课外阅读、课外写作、看电影电视、听报告等遇到的问题放到课堂上来讨论。5） 创造语文学习的环境。课内提出的要求，课外要创造条件使其达到。如课内要求读，课外就要创造读的条件。十、语文教学的行为艺术，如何运用提示型教学方法的艺术？一、导入的方法。导入又叫定向导入，是教师在新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入特定的学习方向的行为方式。好的导入能起到定向的作用。导入没有固定的一成不变的方法，主要有以下几种：1）复习导入。复习导入法就是在课堂教学开始之时，组织学生复习旧知识，对那些与新知识有密切联系的旧知识加以概括，从新旧知识的紧密联系中，抓住新旧知识的不同点，合乎逻辑的提出即将研究的问题。2）设问导入。教师开讲，就创设一种问题的情境，并提出问题，把学生的注意力迅速集中到所提的问题中来，自然导入新课。3）名言导入。名言具有广泛而深远的影响力和强烈的感染力，是哲理性和艺术性相结合的语言。开讲时，若用名言导入，学生就容易接收课文中所论述的观点、说明的道理叙述的事物，表达的感情，学生更容易接受。4）诗词导入。诗词语言凝练，意义深刻，表现力强。用诗词导入，不仅可以丰富学生知识，更能激发他们的思维，调动他们的情感，创造与之相应的课堂气氛。5）故事导入。青少年喜欢听故事，故事本身有一种魅力吸引人，教师可结合课文实际，从故事、寓言、典故等方面导入，激发学生学习兴趣。6）背景导入。文章是客观事物和社会生活的反应，文章总要反映一定时期的社会生活，表达作者一定的思想感情。为使学生准确理解文章内容，丰富学生知识，扩大学生视野，教师在开讲前有必要介绍课文背景。7）直观导入。为了把教学内容呈现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以运用直观导入把教材的内容变为更具体、可感的东西二、提问的方法整个设计思路：（P166）我们从教师的角度来认识“问”的好处：调查学生知识底数，激发学生的学习兴趣，检查学生的学习状况，培养学生的思维能力，了解学生的听课思维状态，为教学策略的变化提供依据。学记中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。”可见课堂提问教学艺术是语文教学方法中的常规武器。1）温故知新。知识之间是有着某种必然的联系的，运用这种提问方法，可以使学生的新知识从旧知识中发展起来，既巩固了原有的知识，又通过消化运用原有的知识，理解和掌握新知识。2）探求内涵。课文中有些词语的选用作者写作时是煞费苦心的，有特殊的表达意义，有的寄托了作者真挚的感情，有的能给人以真理的启示。要运用这种提问方法启发学生挖掘其内在的深刻含义，使学生在揣摩分析的过程中学习作者遣词造句的技巧，并从中受到情感的熏陶和思想的教育。3)提纲挈领。学生对课文的研习一般遵循由局部到整体或由整体到局部的规律：或从整体到局部，或从局部到整体。即使是对某一语段或某一句群的认识也应该遵循这个一般规律。教师运用这种方法，可以帮助学生掌握全段或全篇的结构脉络、写作特点及内容提要。4）投石激浪。语文课堂教学最忌一潭死水，教师滔滔不绝的讲，不管学生是否听懂或动脑筋思考，教学任务是完成了，但学生只是被顶的吸收。为了活跃气氛和培养学生积极的思维，教师可在课堂上借机有意识的“挑疑”，这种“挑疑”往往能产生“轰动效应”。使每个学生对教师所提出的问题处于积极思考中，这就是投石激浪的提问方法。5）逐步升级。课堂提问要有一定的坡度。由浅入深的台阶式的提问使学生人人都有思考的机会，又能显示出思维的深度和广度，有利于全体学生智力的发展。我们可以将台阶式提问分为四个阶段：初级、中级、高级、创造阶段。6）反面设计。反面设计是为了突出课文某方面的特色，教师有意识地设计一些与课文表达不同的话语，引起学生思考，让他们认识到课文为什么要那么写，从而领会作者的匠心独运。7）定势提问。就是在提问中已经蕴含了思维的方向，让学生顺着这个方向思考。定势提问可以避免不必要的争论，节约教学时间，提高提问效率。运用定势提问应注意，我们引导学生沿着一定的思路去思考，并不禁止学生有多样的思路。8）反问。反问是在学生提出问题后不忙于解答，而是反问学生，要求学生自己思考回答。运用反问，让学生对一些问题由等待老师回答转为自己思考解答，这种提问方法能活跃课堂气氛，调动学生思维的积极性。 课堂启发提问是一种高超的教学艺术，它要求教师们有广博的知识，有娴熟的综合运用各种提问方法的技巧，又对学生主体的充分认识，又灵活的反应能力，因此，科学的运用提问方法并非易事，教师应努力实践追求提问艺术化的高层次。第九章 阅读教学8，散文教学应注意的问题。 散文种类繁多，通常按主要的表达方式分为叙述散文、抒情散文、议论散文。 （1），好的散文即美文，美文首先美在且真且纯的人的感情。这种感情熔铸于通篇，流泻于心间，因此，一定要披文入情，要像拜读诗一样，鼓励学生琅琅而读，力争达到“读一遍，懂一半”的效果。例依依惜别的深情巍巍，我与地坛史铁生。（2），要理清把众多材料连追起来的线索。只有把线索理顺了，散文的形和神的内在联系才能被充分的揭示出来。散文的线索决定于它的主旨。可以是某个中心事件，如世间最美的坟墓；可以是感情，如纪念刘和珍君；还可以是某个人物，如藤野先生；以至于时间、空间、某句话等等为线索。 （3），散文的结构精巧，多姿多彩。结构和语言都属于文章的形式，它们共同组成文章的外壳。作者谋篇的用心和功力并得以传世往往也体现在结构的独一无二上。例如：荷塘月色，圆形结构，我的空中楼阁多向叠景以及幻觉错觉、虚实契应、声色交感、移位变形等多种技法。 （4），充分体验散文的语言美，为自己的语言修养增加蓄积。在文学作品中，散文的语言是最具个性的。读散文，要结合文章的主旨，结合作者赋予的深情，从语言的角度吸取营养。久而久之，必有成效。9，文言文教学应注意的问题。 文言文教学有这样几个特点：一是选材