角的初步认识 (15).doc

认识角王慧萍教学目标：1、使学生能够紧密结合生活实际，逐步抽象、建立角的表象，并能说出角的各部分名称，使学生知道角有大小，会用不同的方法比较角。2、使学生通过观察或比较建立角的大小的观念。3、使学生在做角的过程中主动与他人合作，在认识角的过程中主动提出相关的生活问题和大家讨论。4、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立角的概念。教学难点：经历直观感知，抽象出角的几何图形，并理解角有大小。教学过程：一、课前谈话师： 我们一起来玩一个游戏。看！老师给你们带来了一些图形，你认识他们吗？这是（分别出示长方形、正方形、三角形和圆）老师把这些图形娃娃都藏到了这个袋子里，谁能上来很快的摸出圆形？指名摸，并说说你怎么找的这么快？原来其他的图形都有角，那我们今天就一起来认识角。教师板书：认识角二、谈话导入，初步感知1、师：你们看，这是一把三角尺，它有几个角？ 师：那你能上来指出其中的一个角吗？再指名一人。 教师针对学生错误的指法，板书一点，说，哦，原来角是这个样子。学生说不是，教师说，你们刚才不都是这样指的吗？那应该怎么指？再指名指。师：对，这是一个角，但是我们指角的时候应该这样指。（规范学生的比划角，从一点比划两条边）2、哪个同学能像老师这样指一指？再指名学生上台找角，比划角。3、再指名一学生上台指其他的两个角，其他同学跟着一起指。三、实践操作，探究新知1、师：刚才我们从三角尺上找到了角，其实，在我们生活中很多物体的表面都有角。出示课文插图，剪刀、数学书、钟，让学生找找哪儿有角（课件演示，抽象出角）教师分别说，这是一个角，这也是一个角。原来剪刀、数学书、钟面上都藏着角，这就是平面图形王国中的角。角有很多的知识和秘密，小朋友，你们想不想知道？2、师：请同学们拿出你们手中的三角尺，选其中的一个角，摸摸看，有什么感觉？生：角的前面是尖尖的，刺在手上有点痛。角的两边还是平平的直直的。师：把三角尺上的一个角画下来，我们就把这个尖尖的叫这个角的顶点，把这条平平的直直的线叫这个角的边，这条平平的直直的线也叫做。（师边说边板书：顶点、边），这样就构成一个角，我们在角的里面用这个符号表示，这是一个角。3、 针对屏幕上的三个角分别说说各部分的名称。（学生说，课件相应出示）看了这些角，你有什么发现？指名说：角有几个顶点？有几条边？（板书：角有一个顶点和两条边）4、闭眼想角：角是什么样的呢？它有一个和两条。5、找生活中的角师：在我们的生活中，角是无处不在的，谁来说说？6、判断我们一起认识了角，知道角有一个顶点和两条边，那你能用学到的知识来判断下面的图形哪个是角，哪个不是角吗？充分让学生说原因，针对角，指一指角的顶点和边。7、练习：找角 师：角很调皮，躲在了图形里面。下面的图形各有几个角，你能找出来吗？（想想做做2）让学生做在书上，集体核对。四、巩固新知，拓展延伸1、师：角除了有顶点和两条边以外，还有很多的秘密。想不想知道？我们一起来探索。老师给你们准备了什么？2、学生检查学具。（纸片、图钉、八根纸条、2根小棒、毛线、吸管）3、师：用这些不同的材料你能分别做一个角吗？也可以同组小朋友互相帮忙。四人一组活动。4、反馈：哪个小组的同学愿意上来把你们做的角给我们展示一下？（1）纸片折角 （2）小棒组合角（3）毛线拉角，鼓励合作非常棒的小朋友。（4）吸管做角（4）纸条做成活动角师：老师发现这个角很好玩，它能拉开，缩小，这就是我们数学中的活动角。你们想不想玩？拿出你们做的活动角，让我们一起来玩。 师生一起玩，拉开，再拉开；合拢，再合拢。发现什么了？原来角是有大有小的。师拉一个角，你能拉一个比我大的角吗？比我小的呢？（介绍重叠法）同桌两人各拉一个角，比一比，谁的角拉开的大？你们是怎么比的？你觉得角的大小和什么有关系？ 5、师：像这样的活动角，在我们生活中应用非常广泛，你能举出例子吗？（课件出示：扇子、剪刀、钟面）6、转动钟面上的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角（课件出示）你能看出上面哪个角最大？哪个角最小？7、哪一张纸，你能折出大小不同的角吗？（学生动手折）五、总结全课：说说这节课你学得开心吗？如果你是角，你准备怎样向同学介绍？听听角是怎么介绍自己的。角的自述：嗨，大家好，我是平面图形中的一种，我叫角，我有一个顶点和两条边，其实我就在你们的身边，你们能看到我吗？黑板上，课桌上，数学书上，五角星上等等，都有我的影子。我们这个家族可大了，想对我了解得更多吗？那就让我们成为朋友吧！我会让你知道更多的秘密的！六、欣赏师：是啊，角是我们的朋友，正