“少教多学”论文赵惠.doc

授之以鱼，不若授之以渔小学语文“少教多学”课堂教学改革尝试 内蒙古自治区乌兰察布市卓资县逸夫学校 赵惠 在我自己的教学实践中,我深深地感到教学改革的必要性。早在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在大教学论中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”而现在，许多学校的教师仍是教师多教，学生少学。因此，教学时间长，学生学的少，教学质量低就成了当下教学中突出的矛盾。那么，怎样才能改变这种现状，解决这种矛盾呢？那就是教师少教，学生多学。一、激发学生的学习兴趣，让课堂活跃起来。 兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生的主动性增强，课堂气氛活跃，就能达到良好的教学效果。 1、精心设计课堂导语，激发学生的兴趣。教学中，我采用猜谜语，讲故事，看图片等方式导入课题，来开启学生的思维，激发学生的兴趣，激发学生由“要我学”到“我要学”，有“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学生的负担，使学生能轻松愉快地学会认知，学会创造。 2、引导学生动手、动脑、动口，调动学生学习的兴趣和积极性。课堂上，我打破传统的必须举手才能发言的做法，让学生畅所欲言，想说就站起来大胆地说，可以互相争论，互相补充。这样，学生在轻松愉悦的气氛中，学生的兴趣来了，学习的主动性积极性就自然而然地调动起来了。 3、开展组间对抗，激发学生学习热情。对于课文中要求背诵的经典性的内容，学生往往背几分钟就厌烦了。我采用自己背，组内背，组间对抗背等形式，激发了学生的学习热情，提高了课堂效率。二、开展小组合作、自主探究的教学活动，让师生动起来。 1、精心设计讨论问题，实现小组有效合作。教师设计的思考题不要太细、太繁，要抓住重点，使问题成为贯穿全文的主线，起到牵一发而动全身的作用。然后，引导小组成员合作学习。要求学生先独立思考，有了初步想法后再在小组内进行探究交流，共同解决问题。如，我在教学奇怪的大石头时，我设计了两个思考题：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的？学生围绕这两个问题，自读课文，合作探究，弄明白了李四光勤于动脑、勤于思考、执着追求的可贵品质，是他取得成功的原因所在。这样做就给不爱动脑或学习有困难的同学提供了进步的机会，对提高这部分人的学习成绩是有帮助的。 2、利用组间合作和组间对抗提高效率。在小组中，既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况，及时总结。组内总结每个成员的优点，把大家的智慧发挥出来让大家共享。组长要管理好每个成员，组间对抗，奖励优胜小组而不是个人。通过合作学习，使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征，逐步提高合作效率。三、优化课堂教学，让效益高起来。1、合理安排课堂教学时间。一节课40分钟，学生真正可以集中注意力的时间只有20分钟左右。因此，教师在课堂上不要一味地“满堂灌”，而要精心设计好预案，做到“少讲”，“精讲”，让孩子在有效的时间内发挥他的潜力。2、指导孩子创造性地学习。教师的责任不在教，而在教学生学。实践证明：教给学生正确的学习方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就会受益无穷。因此，在教学中，我注意培养并指导孩子的预习方法，听课方法，复习方法。学生掌握了学习方法，在课堂上游刃有余，才能提高课堂效率。3、灵活运用课堂教学技巧。恰当的教学方式是提高小学语文课堂效率的保证。因此，对不同类型、不同题材的课文应使用不同的方法。如，阅读课文应以自学为主，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方式，有意识地教给学生学习方法，培养自学能力。看图学文，应采用以图导读，图文对照的方法，来培养学生的观察能力，阅读能力和作文能力。 总而言之，要想提高学生的学习效率，解决老师讲得多学生学得少的矛盾，就要在深入了解教学大纲，了解课