慕课题库.doc

第一讲单选1、以下慕课说法不正确的是：A、有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。B、慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的C、在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。D、慕课授课老师设置了课程的教学目标，每个学习者都可以设定自己的学习目标，但是，是否通过慕课学习达到了自己的目标，必须通过是否结业来评价。2、以下慕课说法不正确的是：A、慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的B、有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。C、在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。D、慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊。3、慕课的最后一个字母C 对应的单词是Course，以下说法不正确的是：A、慕课也是课程，其教学方法和教学设计跟传统课程没有明显区别。/ 因为是课程，所以有面授。B、因为是课程，所以要交作业，有考试。C、学生在老师的引导下，和同伴一起学习，按时提交作业和测验，能够提高完成课业的几率。D、在某些大学招生的时候，如果有中学生有慕课结业证书会得到青睐。E、慕课课程之所以很少人拿到毕业证书，有一个原因是作业有截至期，很多学员因为错过作业截止期，而不能得分。F、因为是课程，就有教师，有同学，有助教。G、因为是课程，所以有课程的开始和结束时间。H、因为是课程，所以有及格和不及格之说，会有不同的证书，表明是否参加了课程多选1、“国家精品资源共享课”建设督促原来的精品课程提供（）等资源以使其转型升级：A、重点难点指导、作业、参考资料目录。B、教学日历。C、课程介绍。D、教案或演示文稿E、教学大纲F、教师职称、工龄、研究方向。3、慕课的第二个字母O对应的单词是open。对于2013年之前的慕课来说，下列说法正确的是：A、Open = 谁都可以开设慕课。B、Open =免费证书。C、Open =谁都可以学习慕课。D、Open =免费课程。4、慕课学习与学习者以往的学习体验有诸多不同，包括：A、我认识老师，老师不认识我。B、可以和同学讨论作业怎么做，对答案。C、可以多次学习，多次尝试，直到学会。D、慕课课程要求学习者是主动学习者，能够积极主动地学习，包括与教学内容的互动，与师生5、美国学者埃弗雷特罗杰斯（E.M.Rogers）提出了创新扩散理论，认为一个创新如果能够得到快速推广和采纳必须具备以下特征：A、可持续性。B、可盈利性。C、复杂性。D、兼容性。E、可试性。F、可观察性。G、相对优势。6、高教司文件对精品课程的定义是具有( )等特点的示范性课程。A、一流大学。B、一流制作水平。C、一流教学方法。D、一流教师队伍。E、一流教学管理。7通常，cMOOCs涉及：A、鼓励学生完整地和线性地学完课程。B、教师的使命是扮演知识主要的来源的角色。C、课程分布在网络上的不同地方。D、为促进彼此的学习，强调建立参与者之间的连接。E、参与者创建自己的课程学习路径。F、要求师生都需要很高的信息技术素养和自治能力。8、相对于慕课来说，有关SPOC说法正确的是：A、SPOC 通常会限制报名学生的来源。B、SPOC等于“混合学习”。C、SPOC在提供灵活性和有效性的同时，可以为学生带来纯慕课所缺失的完整的教育体验。D、对于希望用大数据研究提升教学质量的研究人员来说，SPOC可能会比慕课更精准地提供有价值的研究数据。E、对于众多高校来说，SPOC就是使用慕课资源开展翻转课堂。F、SPOC也许还可以有一定的收入回报。G、可以用于专业教育，用在线课程的优势满足小规模、有特殊要求人群的需要。9、有关cMOOCs的说法不正确的是：A、以培养学生建构自己的知识和认识为目标。B、cMOOCs与xMOOCs相比，更符合互联网学习特点。C、主要教学活动是每天发给学生一堆的网页链接，让学生自己挑着看。D、cMOOCs比xMOOCs在教学理念方面更先进。E、cMOOCs课程网站提供对学生学习过程的记录。F、到目前为止，cMOOCs和xMOOCs开设的课程数量差不多，发展同样迅速。G、教师只是助学者，并不是课程知识的唯一权威传授者。10、慕课和学校传统课程的不同包括：A、慕课课程是完全的在线课程。B、有些慕课是将大学的课程分成了几段，分别开设。C、不少慕课都允许在开课期间随时注册。D、慕课课程只是简单普及类导论型课程，不能讲高深知识。E、学习慕课肯定不能得到大学学分。判断1、慕课的传播速度和发展态势都非常令人震惊。慕课为什么这么火？因为慕课非常符合美国学者埃弗雷特罗杰斯的创新扩散理论。A、B、2、像edX、Coursera还可以把SPOC平台作为伙伴学校激励老师尝试开设慕课课程的场所，不过，到目前为止还没有尝试过。A、B、3、已经有一些xMOOCs课程开始采用cMOOCs讨论为中心的教学策略，受到学生的好评。A、B、4、SPOC对于慕课平台提供商如edX、Coursera来说可以带来一种新的赢利模式，但是慕课平台商都还没有设计SPOC系统。A、B、5、慕课可以使学员能够随时随地自定步调的碎片化学习。A、B、6、智能题库习题实现了“掌握学习”理论，同伴互评技术解决了人文学科作业的批改难题，课程论坛系统支持了学伴间建构知识的讨论，慕课的评价与测试体系非常完美。A、B、7、慕课的第一个字母M对应的单词是Massive，大规模，所以学员规模一定要大，达到上万人才能开慕课。A、B、8、目前的慕课都采用的是异步交流教学，设置实时互动环节还是一个难题。A、B、9、有一些SPOC系统是在慕课平台上套SPOC， SPOC的学生可以参与慕课的讨论，但是有自己额外的学习任务和自己的私密讨论区。A、B、10、最简单的SPOC系统是复制慕课课程，只为有限的学生服务，即课程授权方式。A、B、11、作为一种教育创新，慕课的四个单词确定了其独特的内涵，对这四个要素的其中一个的内涵进行了变更，就会出现另一种新事物。A、B、12、SPOC作为小型私密网络课程（Small Private Online Course），只可能招收自己的学生。A、B、13、xMOOCs和cMOOCs的教学理念和做法都差不多，没有本质区别。A、B、14、视频公开课展示了中国高校教师的风采，成就了一批“名嘴”教授。A、B、第二讲单选1、视频时间短的好处是：A、方便碎片化学习。/有利于保持学习兴趣。B、有利于实现视频形式的多样化。C、有利于主题聚焦。D、有利于借助技术最大化教学效果。2、慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是：A、分分和合，组合学习路径。B、主题聚焦，相对独立完整。C、强调借助技术最大化教学效果。D、形式多样。E、时间短。3、教学团队负责提出课程的总体设想，包括：A、教学资源型态。B、课程标识设计。C、开发工具模板。D、课程宣传页设计。4、下列属于慕课视频特点的是：A、完整讲授某个专题。/不拘一格，形式多样B、能看到老师。C、必须配合字幕。D、用最先进的录制技术。5、为了强化观看教学视频而形成的短时记忆，可以采用的方法有：A、提供每周一测，允许多次尝试。B、提供视频下载链接。C、在视频中嵌入小测功能。D、为视频添加字幕。多选1、慕课视频设计强调模块化分割内容的好处是：A、降低学生的学习负荷。B、便于学生快速找到需要学习的信息。C、便于学生有针对性地选择需要学习的内容。D、可以满足不同的学习需求。E、便于教师灵活设计教学活动。F、每个小视频自成一体，有始有终，相对完整。G、可以增加课程容量。H、便于学习者明确教学目标。J、便于学习者找到不同视频之间的联系。2、穿插在慕课视频中的练习活动，可以用于：A、为学生选择是否观看视频提供依据。B、提醒学生刚看过的概念和观点。C、保持学生的注意力。D、模拟传统课堂中“你问我答”的互动环节。E、提高视频学习的记忆保持率。F、营造视频“一对一家教”的效果。G、引导学生带着问题去观看视频。3、慕课视频大多都会添加字幕，那么对于字幕的说法，下列说法正确的有：A、Coursera是可以自动生成字幕的。B、都需要在剪辑视频时自己添加。C、都是系统自动生成的。D、有的课程在视频下面直接添加字幕文档供学生下载。4、下列因素，体现了慕课和传统教学不同之处的是：A、视频短小精悍。B、视频形式多样且自成体系。C、视频主题明确。D、允许学习者进行个性化的学习。E、慕课课程有老师讲解。F、慕课课程有课后作业。5、老师在设计和开发慕课阶段，要完成的工作包括：A、进行课程规划。B、整体测试和调试。C、正式发布课程。D、组建慕课建设团队。E、制定慕课建设的项目执行计划。F、制作整个课程。G、制作课程宣传材料。H、定期发布课程公告I、管理并参与课程论坛讨论。J、根据课程学习数据设计指导和反馈。6、下列视频表现形式，可以作为慕课视频的有：A、全是PPT播放，只闻其声，不见其人。B、用动画制作的方式，清晰地呈现知识演变的过程。C、野外或实验室的现场演示。D、网上实时在线讨论。E、教师站在黑板前讲授。F、用平板电脑代替黑板，边讲边画。7、在慕课课程中，论坛讨论能发挥下列作用中的：A、让学生感受到被老师关注。B、让学生随时随地得到教师的帮助。C、让学生提交作业并进行大规模互评D、营造“同伴互助”的学习氛围。E、逐步提升学生高层次的思维能力。F、提高学生问题被及时解答的可能性。G、培养学生高级思维能力。H、促使学生充分理解并建构自己的知识体系。I、会促使学生更高程度的参与课程。J、减少学生独立学习的孤独感和无助感。8、目前大多数慕课平台都支持开展下列练习活动中的：A、通过同伴互评方式开展的作业活动。B、视频中或视频之后的小测。C、即时反馈对错的测验活动。D、自动反馈的程序设计类练习。E、游戏化的虚拟练习环境。9、技术团队往往会给教学团队提供一套建课指南，其中包括：A、如何提高和评测课程质量。B、如何处理课程资料中他人版权的材料。C、怎么写脚本。D、怎么写出创意故事E、怎么判断多媒体作品的质量好坏。10、慕课教学团队的构成及角色包括：A、专门负责出考试题的课程团队。B、专门负责教学内容准备、教学策略规划的课程团队。C、制片人，他领导慕课课程的建设，包括确定选题、召集人力。D、专门负责视频剪辑的团队判断1、在慕课中，视频是学习内容传递的重要形式。A、B、2、慕课一般的视频长度都在30-50分钟不等。A、B、3、作者规定了对其作品的处置权，使用者需要引用时必须与作者联系。A、B、4、用大量精心设计的练习来促进学生掌握和吸收知识是慕课的核心教学理念之一。A、B、5、慕课视频在划分知识点的时候，可能会与传统的教学有较大的区别。A、B、6、慕课视频的表现形式丰富多彩，体现了媒体技术在视觉化效果方面的推动和影响。A、B、7、慕课视频必须非常短，这是考虑视频制作的首要条件。A、B、8、课程测试时尤其要关注课程是否在学生需要帮助的阶段提供了应有的帮助、课程制作质量是否精良。A、B、第三讲单选1、以下哪个问题与具体的教学内容有关，需要在每次拍摄时都问：A、您希望您的教学视频拍成什么样子？B、您认为好的教学视频应该具有哪些特点？C、您上课会使用什么软件？您会怎样形象地表达和传递教学内容？D、您认为您的教学质量在多大程度上依赖听众表现？如果您需要听众，您希望他们担当什么角色？E、作为老师，您觉得您最擅长什么？或者您的教学有哪些特色？2、基于通用化设计的研究，教师在课程设计时应用的原则不包括：A、设计的活动让健康的学习者都可以参与进来。/ 设计统一的方式让学习者展示他们所学到的知识。B、设计多样化的资源和活动，可以让学习者以不同的方式访问。C、设计的活动让学习者都可以参与进来。D、设计多种方式让学习者展示他们所学到的知识。3、以下哪个问题是在提醒老师从学生学习这段内容的有效性角度来思考：A、您上课会使用什么软件和工具？B、您认为学生学习这段内容的最佳方式或最佳路径是什么？C、您希望您的教学视频拍成什么样子？D、在上课的时候您会怎样形象地表达和传递教学内容？E、作为老师，您觉得您最擅长什么？您的教学有哪些特色？F、您的教学质量在多大程度上依赖听众表现？4、CAST提出大脑可以分为三个不同的脑网络，他们在学生的学习中扮演的角色不包括：A、决策网络（还要学吗）。/ 结果网络（学到了什么）B、情感网络（为什么学）。C、辨识网络（学什么）。D、策略网络（怎么学）。多选1、拍摄教师视频时，需要找到其教学的特色和优势，专业技术人员需要了解他的：A、希望教学视频具有什么样的形态。B、教学理念。C、常采用的教学行为。D、外貌特征。D、讲课的语速。F、学术造诣。2、拍摄人员通常与老师沟通的问题包括：A、您希望您的教学视频拍成什么样子？B、您上课会使用什么软件和工具？C、作为老师，您觉得您最擅长什么？您的教学有哪些特色？D、您对视频中您的着装有什么要求？3、拍摄视频时要了解并尽量满足老师的想法和看法，合适的做法有：A、请老师拿出他以往的教学视频，分析他满意和不满意的地方。B、了解老师的特点后选择适合他的视频表达方式，告诉他然后开始拍摄。C、提供一些课例让老师观赏，帮助他选择视频表达方式。D、了解他对教学视频有什么设想和期待，一起讨论碰撞出新的视频制作思路。E、告诉老师常用的视频表达方式，直接帮他选定适合他的方式。4思考如何设计无障碍MOOC课程应当从以下哪些维度：A、教学评价。B、教学方法。C、教学资源。D、教学目标。E、教学经费。5、成功的慕课视频具有以下特点：A、有名师出现。B、有丰富的视觉效应。C、能够有效促进学生理解的表达方式。D、时间长度合适。E、合适的语速。F、教师出现的视频有眼神交流。6、以下可以提高视频视觉吸引力的是：A、有视觉冲击力的图片。B、勾勾画画或板书。C、图片的变化。D、丰富的表情变化。：E、丰富的肢体语言。F、有名人图片出现。7、要老师讲课的PPT、观察他课堂如何板书等，需要根据这些信息判断：A、他的PPT是否需要美化。B、教学推导是拍摄课堂黑板，还是用手写板录屏。C、有版权的图片、表格是否需要重绘。D、PPT的内容是否符合课程大纲。E、PPT的内容是否适合该老师授课。F、教学经费。8、通常根据教师的特点和优势选择视觉传达方式，以下说法正确的是：A、老师“没有学生就没有激情”，最好课堂现场拍。B、老师讲课很有气场，最好采用外拍方式。C、老师善于启发学生，最好在课堂实拍。D、老师讲课条理清晰，通常PPT录屏加配音就可以展示其思路逻辑性。E、课堂实拍完全不需要设计脚本。9、以下说法正确的是：A、辨识网络是用来思考如何做题、如何写作的。B、情感网络是把所听所看转化为自己可以理解的具象事物。C、通用化设计是要考虑如何保障某些方面有障碍人士的正常学习。D、设计多样化的教学资源有助于实现通用化设计。10、以下属于违背政治、文化禁忌的情况是：A、视频中出现领土不完整的国家地图。B、视频中使用少数民族语言。C、视频中出现niggruh（黑鬼）用语。D、视频中穿戴自己民族的服饰。11、以下可以作为“通用化设计”参考的是：A、PDF文档格式尽量简单，格式越简单，越容易访问。B、考虑学习者的母语。C、将office的文本转化为PDF格式，保证文本内容可访问。D、考虑学习者的能力，如果有基础很差的学生，课程内容就要尽量简单。12、为了使教学视频最大化的促进学生理解知识，以下正确的做法是：A、有些视频会用手写的方式逐步推演，利于学生理解和掌握。B、有的视频会尽可能让讲解与真实的场景相联系。C、有些视频会用幽默的方式来讲解概念。D、有些视频会采用讲故事的方法引导学生跟随老师的讲解一同想象，最终形成自己的理解E、有些视频会请专业人员给老师进行形象设计。判断1、视频表达方式需要与所表达的内容相契合，当老师是被拍摄的主题时，就需要找到最适合这位老师的视觉表达方式。A、B、2、“通用化设计”的原则是，尽可能的保证所有学习者都可以无障碍的访问课程。A、B、3、MOOC的学习者存在很多差异，这就要求MOOC课程的设计至少要保障每个学习者的可访问性，但不包括残疾的学习者。A、B、4、教育学中“通用化设计”的理念，强调课程的设计要秉承每个人都可以公平学习的理念。A、B、5、学习是需要学习者与文字、材料、人等互动而产生的，所以在同一种教学环境下的学生，就会有相同的学习体验。A、B、6、设计课程时应当考虑学习者的需求，不要考虑其兴趣等，只要思考怎样更能满足学习者的学习内容需求就可以了。A、B、7、在课堂现场拍摄时，讲到什么内容时与学生互动、与谁互动等不需要告知拍摄人员，授课老师要自己心中有数，确保讲好这堂课。A、B、8、视频最核心的是教师讲解内容，因此，好的教学视频应该最大化的促进学生理解知识。A、B、9、拍摄人员通过访谈了解老师的特点后决定拍摄场所，完全没必要去老师的实体面授课堂做观察。A、B、10、有研究发现，短于6-9分钟的视频中学生更容易看完，甚至更愿意尝试完成视频后紧随的练习题。A、B、11、不同的拍摄形式需要被拍摄者投入的时间和精力是不同的，这会对拍摄形式的选择产生重要的影响。A、B、第四讲单选1、 目前在慕课中，主观作业题的评阅方式主要是：A、同伴互评。B、助教评阅。C、授课教师评阅。D、人工评阅。2、相对开放作业，以选择题为主的测验活动比较适合考察下列中的：A、对事实类知识的记忆和理解情况。分析和综合应用知识的能力。B、正确进行推理，并有效地解释结论的能力。C、鉴别事实和逻辑判断之间的差异的能力。D、分析和综合应用知识的能力。3、如果课程中有大量的事实类知识，那么比较适合开展下列练习活动中的：A、概念辨析。B、程序编译题。C、研究计划。D、案例分析。4、如果课程中有大量的事实类知识，那么比较适合开展下列练习活动中的：A、客观测验。B、研究计划C、程序编译题。D、案例分析。5、慕课的练习活动形式多样，这是为了达成下列目标中的：A、有效促进学生的学习。B、科学地为学生排名。C、满足平台课程模板的要求。D、照顾不同授课教师的教学偏好。6、设计慕课练习活动时，需要考虑下列因素中的：A、课程平台所支持的练习活动形式。学生的设备情况。B、授课教师能力情况。C、学生的设备情况D、助教团队情况。多选1、以下属于另类考核方式的有：、A、写调查报告。B、制定研究计划。C、写质性研究报告。D、制作类比图。E、制作海报。F、绘制概念图。G、用文字云表达自己的观点。H、汇编文集。I、用视频表达理解和认知。3、下列形式属于写作类开放题的有：A. .计算机编程题。B.数学应用题。C.调查报告。D. 建议书。3、以下适合用多项选择题考核的是：A、简单的知识记忆情况。B、创造性思维能力。C、解释说明能力。D、原理运用情况。E、方案评价能力。4、下列描述属于多项选择题优势的是：A、容易出题。B、容易考察高级思维能力。C、可考核多个层次的教学目标。D、可信度高。E、有效性高。6、在同伴互评活动中，学生需要批改同伴的作业，这样做的好处有：A.发现自身的不足。B.拓展自己的知识、加深理解。C.学习他人完成作业的做法和成果。D、丰富自己看问题的角度。E、间接地完成个人对已有知识的总结、迁移和外显。F、缩短自己的学习时间。7、在同伴互评活动中，学生经历的阶段包括：A.二次反馈阶段。B.反思修改阶段。C、教师批阅阶段。D、打分练习阶段。E、提交作业阶段。F、查看结果阶段。G、互评阶段。8、目前慕课平台中，下列练习活动可以直接开展的有：A.客观题型的测验活动。B.游戏化的作业。C.投票式的测试。D.撰写并分享博客文章。E、和视频紧密相关的练习活动9、在设计慕课练习活动时，需要思考下列问题中的：A.开展练习活动的目的与定位。B.如何在平台上开展练习活动。C.计划如何使用练习活动的评价结果。D.课程适合采用哪些类型的练习活动。E、是否用到平台中所有的练习形式。F、练习活动类型是否足够丰富。10、设计多项选择题选项时，最好借鉴下列原则中的：A.每道题目的迷惑性选项的数量要相同。B. 选项呈现应该没有任何的逻辑关系。C.选项之间应该互相独立，互不包含。D.选项中不应该出现“以上都不包含”和“以上都包含”这样的选项。E、选项应该避免给出正确选项的线索。F、所有的选项应该看上去都像是对的。11、下列角度，可以用来评价量规质量的是：A、量规的划分的等级水平水量是否超过了5个？B、量规指标数量是否足够多？C、量规指标内容的描述是否体现了教学专业性？D、量规中有关学习过程和成果的描述是否可以被测量？E. 不同等级水平之间划分是否清晰，没有交叉？F.量规是否公平而没偏见？12、好用易懂的量规需要包括下列要素中的：A、评价任务（每个人需要评价多少作业，完成什么样的评价工作量）。B、具体说明（描述评价准则在质量上从差到好的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的）。C、评价准则（决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标）D、设计依据（表述中体现了哪些教学原理或研究证据）13、一般团队合作能力量规包括的指标有：A、对冲突的处理能力。B、在团队会议之外的个人贡献程度。C、促进其他成员更好地为团队做贡献。D、打造具有建设性的团队氛围。E、在团队会议中的贡献程度。14、为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的：A.提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过的范例。B.为学生提供一些指导和建议，比如如何写评语。C.提供清晰明确，容易理解的评分标准。D.评分标准与作业同时告知，以便学习者了解教学要求。E.要求学生活动后对照评分标准修改完善自己的作业。F.限制需要评价同伴作业的数量，不能超过2个。15、设计多项选择题题干时，需要借鉴下列原则中的：A. .题干要用学生的母语表达。B.题干的字数越少越好。C.题干通常不用消极表述，除非重要的学习效果需要这么做。D.题干应该是一个问题，而不是完整句子的一部分。E、题干中不要有不相关的内容。F、题干本身要有意义。16、慕课视频中的提问，能发挥下列作用中的：A.激发学生学习后续内容的兴趣。B.促进学生回想和思考。C.将学生从被动的观看中唤醒。D.引出下一段视频中的关键信息。E、组织头脑风暴活动。17、根据有关“提取”的研究发现，以下说法正确的是：A.有意识提取比随机性提取能产生更多的记忆保持。B.测试对记忆知识有促进作用。C.重复提取优于重复学习。D.反馈不仅能纠正记忆上的错误，也能纠正元认知上的错误。E、开卷测试比闭卷测试促使记忆保持更长。F、学生在学习中能够很有效地运用“提取”策略。判断1、 根据练习目的的不同，在慕课中可以开展两类练习活动：“促进提高”和“考核学习效果”。A、B、2、在同伴互评的过程中，批改作业的一方，可以从对方身上取长补短，完善自己的知识，而提供作业的一方不会受益。A、B、3、慕课以掌握学习理论为基本理念，所以其单元测验往往设置为多次尝试。A、B、4、慕课中如何使用练习活动的评价结果，也会反过来影响评价活动的类型和频率。A、B、5、信度表示一项测试在测定学习效果上的一致性。相较于多项选择题，判断题的信度较高。A、B、6、有研究发现，和其他方式相比，在学习中用问题引导学生反思，更容易促进他们理解和掌握所学的内容。A、B、7、如果练习题是需要嵌入在视频中的，需要考虑练习活动出现的时机和频率，一般频率不要过高，否则会影响学习者观看视频的流畅性。A、B、8、慕课的考核方式和计分结构会影响学生的学习体验，影响不到课程结业证书的价值，因为这个主要取决于学校和授课教师的名气。A、B、9、在慕课中多出题、出好题编写能够有效推动大脑提取的问题，比让学生看多遍教学视频更有价值。A、B、10、有研究表明，和互评分数相比，学生自评分数可能和老师的评分更加吻合，因此，利用学生自评，在一定程度上也可以增强同伴互评活动评分的有效性。A、B、11、无论是同伴互评还是作业自评，其实施的前提是要有评分标准。A、B、12、慕课以掌握学习理论为基本理念，所以其单元测验往往设置为多次尝试。A、B、13、在设计多项选择题时，因为目的是让学生找到正确选项，所以要先设计好正确选项，然后随便添加几个错误选项即可。A、B、14、在慕课课程的评分标准中，针对不同类型的评价活动进行适当的解释，能帮助学生理解评价要求，更好地促进学习，这样的做法不会影响学生的学习动机。A、B、15、为了减少学生的学习负担，慕课练习活动要以阶段考核为主，数量要少一些。A、B、16、在慕课同伴互评活动的作业提交阶段，提交截止日期之前学生可以多次提交或者保存草稿，并能看到其他同学的作业。A、B、17、慕课练习中的“解释”是指教师针对练习题提供的说明，帮助学生了解练习题的评测要求。A、B、18、多项选择题中迷惑性选项的作用是区分会者与不会者，包含两个、三个或四个干扰选项的考题，在测试的难度、区分度和分数的信度上是不同的。A、B、第五讲单选1、 下列做法，有助于推动深入讨论的是：A、 教师及时给出问题的正确答案，让学生围绕答案进行讨论B.教师和助教积极参与讨论，尽可能回复所有的帖子。C.当学生针对一个问题讨论激烈的时候，教师和助教要及时解答D.在论坛不太活跃的时候，教师提出一些引导思考的问题。/根据学生的讨论，教师提出更高思维层次的问题。E、提出一些封闭式问题让学生讨论，便于学生快速形成共识。2、一般来说，慕课讨论区的助教需要担当的角色有：A.学习社区报道员B.学习资料审核者。C.学习内容设计者。D.学习课件上传者E、学习状况监控者。3、当发现讨论的帖子比较简单，没有深度时，最好采用下列做法中的：A、引导发帖人去诸如休闲屋之类的分论坛中去发帖。B、回帖用试探性的问题引导发帖人，比如“你可以列出一些支持自己观点的证据吗？/为学生提供一些高级思维的问题框架，帮助他们学会思考。C、提醒学生在回复这列帖子时，注意发帖行为的礼仪规范D、用回帖的方式表达对学生的欢迎，建立课程“安全”的讨论氛围E、用回帖的方式提供正确答案，快速结束多选1、课程论坛中学习社区监管人需要做的事情包括：A、关注值得记忆的时刻、重要的时间、人物和反思。B、关注社区中发生的可能阻碍社区正常气氛的东西。C、关注社区成员及其差异、广泛的看问题视角及成员的学习需求。D、让慕课课程的动力系统运作起来。E、发现有必要提升社区动力系统时，及时进行干预。F、决定如何存储和提取共同记忆促进课程优秀成果的代代传承。2、在慕课中使用wiki开展活动的好处是：A、能记录过程中的多个版本。B、学生参与度高。C、信息迭代快D、能涉及比较全面的内容。E、参与者安全感强。F、参与者成就感强。G、学生参与自由。3、下列教学活动，适合用Wiki开展的有：A、开展小组活动，实现成员的分工合作，并记录小组工作过程。B、组织头脑风暴活动，让学生针对某一件事情或某一项任务提出创意或灵感，并合并重复内容。C、收集汇总案例分析报告。D、选定一个课程相关的主题，让学习者为这个主题丰富内容。E、分享并形成课程的参考书单。F、形成课程相关概念的术语词典，类似于百度百科或维基百科。H、 鼓励学习者自己出题或者对于课程作业中的一些题目提供一题多解的分享。I、 展示学生的学习成果，其他学生也可以点评。I、 收集和整理学习过程中的一些经验或小的策略。J、 和学生共同总结学习过程中的常见问题。K、 开展实时文字交流活动。4、设计并开展网上实时交流活动时，下列做法合适的是：A、活动前，和主要演讲嘉宾确定讨论的主题和角度，以免话题过“散”B、活动过程中，全程简单的背景音乐来营造气氛。C、活动主要的参与者如主讲人等需要提前一小时进入交流平台做准备。E、 活动后，组织课程内讨论活动，引导学生围绕实时活动中的重要问题进行讨论。E、 活动前，确定主要参与学生，用这种方式奖励一些学业表现优秀的学生。F、 活动后，将录像和材料发布在课程中，供学生复习回顾。G、 在整个交流过程中，设立一个“主持人”。H、 允许文字提问时，安排一个助教关注文字讨论区。I、 按公告时间准时开始交流，提前不要播放任何视频，以免学员错过。J、 交流中不要在PPT上勾勾画画，以免显得PPT不整洁。K、 活动过程中，要尽量避免使用实时交流平台上的诸多工具，以免干扰学习。L、 活动前再发布实时交流的公告，以便保持神秘感，进而激发学生参与。5、以下适合作为慕课公告/邮件内容的是：A、重要时间点的提醒。B、对学习中发现的共性问题的回答。C、对优秀作业的推荐展示。D、学员的成绩排名。E、每位学生单元测试的得分、平均分。6、在慕课中，下列情况，需要发布公告提醒学生的是：A、作业提交时间即将截止。B、 课程遇到意外情况不能顺利进行。C、 新内容即将发布。D、期末考试时间即将截止。E、家庭作业有变动。D、 每周活动内容的介绍。E、 有大批学员退课。F、有大批新学员加入。7、在设计、发送慕课公告时，最好做到：A、不使用附件。B、清楚标识课程名称。C、语言简洁生动。D、语言简单易懂。E、内容聚焦F、 尽量减少公告数量。G、 不要通过邮件的形式发公告。8、下列做法，能有效引导论坛讨论的有：A、设置论坛的专项管理人员。B、课程一开始就阐明论坛规则。C、设立自我介绍讨论区，鼓励学生形成学习共同体。D、如果讨论偏离了课程，及时将学习者带回主题。E、保证论坛是一个安全的学习环境。F、鼓励学习者畅所欲言，不要有任何顾忌。G、告诉学习者发言次数越少越好。9、 下列在慕课教学中使用社交媒体的做法，不适合的有：A、建立课程QQ群，组织学生即时讨论。B、建立微信讨论群，延续课程中的讨论。C、使用Google表单来进行自动分组。E、 使用课程论坛让学生自发形成小组。F、 使用多种社交媒体，增加课程的活跃度。G、 建议学生尽量在课程讨论区讨论课程相关内容。H、 不使用任何平台外的社交媒体工具。I、 允许学生在自己组织的QQ群中讨论，但要求其把讨论结果用总结帖的方式发布在课程论坛中。10、慕课中发布实时交流的公告时应包括的内容有：A、参加方式。B、嘉宾。C、内容。D、地点。E、注意事项。F、主持人。11、下列角色，适合作为慕课论坛专项管理人员的是：A、从该课程学习者中选择发言积极的志愿者。B、从以往课程中招募获得优秀成绩的志愿者。C、该课程团队成员D、该课程的助教。E、抽取学校信息管理部门工作人员。F、招聘社会上有计算机从业经验的人员。12、下列针对慕课课程网上论坛的做法，可以提高学习者“安全感”的有：A、设立自我介绍讨论区，组织破冰活动。B、遇见论坛里有文化禁忌的问题，助教及时删帖。C、告诉学习者课程会容纳不同观点。D、告诉学习者允许学生有批判性的思考。E、告诉学习者发言绝对自由，不用顾忌任何问题。13、慕课中实时网上交流的前期准备阶段，最好完成下列工作中的：A、 将准备交流的内容录像并发布在课程中。B、 确定交流活动的主要参与者。C、 准备丰富的小游戏用以交流中调节氛围。D、 提前发布实时交流的公告。E、 确定交流的内容。14、 教师在慕课平台中使用wiki，应先为学生讲解：A、 为什么要使用wiki。B、 什么是wiki。C、 wiki的优缺点。D、 如何使用wiki。E、 wiki的分类。F、 wiki的历史。15、 使慕课环境下比传统教学中更大限度地发挥wiki功效的主要因素有：A、慕课课程中有大量的学习者存在。B、慕课中学习者有着较强的学习动机和学习热情。C、慕课中学习者更乐于在网络中贡献自己的知识。D、慕课中学习者的年龄分布更广。判断1、在慕课中，为了维持课程论坛的秩序，不允许学习者在论坛的任何地方讨论与课程无关的内容。A.B.2、在慕课开课过程中，如果学生知道教学团队在关注论坛中他们的讨论，学生会小心翼翼不敢发言，从而增加对课程团队的反感。A.B.3、在慕课讨论时，学员主要是在使用语言文字进行交流，这也是意义建构的一种形式。A.B.4、在慕课课程中，因为需要照顾到多种语言背景的学习者，所以发帖要尽量做到通俗易懂又不失学术严谨。A.B.5、支架式教学中，学习者在支架的帮助下顺利通过最近发展区，所以支架的提供多多益善。A.B.6、如果慕课中使用多种平台以外的社交工具，可能会使学生由于在课程学习过程中要注册多个系统而出现迷失或混乱的情况。A.B.7、需要从学员那里收集哪些反馈信息？如何收集？是慕课论坛中学习社区监管人需要关注的问题。A.B.8、wiki只可以保留最近编辑的内容。A.B.9、根据Salmon的网上交互模型，学生进入第四阶段时，交流成为知识建构的工具，这时学生就已经具备了网上学习的相关经验，已经不再需要老师的引导和支持了。A.B.10、讨论可以让学生明白其认识的局限性从而产生求知欲，因此，利用好慕课课程的论坛，可以有效提高教学质量。A.B.11、在慕课中，当学习者在论坛中积极讨论某一问题时，教师和助教也要积极发言，以保持讨论的热烈氛围更加持久。A.B.12、对慕课课程设计者来说，了解论坛参与者的特征、行为和利用论坛的方法，可以找出现有课程的不足，还可以形成课程改革的方案。A.B.13、在慕课开课过程中，要给学习者一个充分开放自由的讨论环境，不能删除学习者的言论，以免打击学习者的发言积极性。A.B.14、慕课课程发布前一周，发一封邮件给已注册的学习者提醒课程很快开始，开课前的其他时间最好不要再发邮件，以免打扰学习者。A.B.15、慕课课程一开始最好有对课程论坛参与规则的说明，用来指导学习者在论坛中怎样做。A.B.16、面授环境下好的教学策略可以搬迁到慕课上，面授环境下有效，应用到慕课上肯定也有效。A.B.第六讲单选1、以下新的在线学习样式（MOOC的变形）中，学员遍布全球的是：A、MOOR。/DOOC。/BOOC。/ SMOC。B、LOOC（little）。C、LOOC（local）。D、SOOC。E、mOOC。2、以下新的在线学习样式（MOOC的变形）中，强调学以致用，基于真实项目开展研究的是：A、MOOR。B、LOOC（local）。C、DOOC。D、LOOC（little）。3、以下新的在线学习样式（MOOC的变形）中，会对选课学生进行筛选的是：A.SOOC。B.LOOC（little）。C.SMOC。D.DOOC。4、以下新的在线学习样式（MOOC的变形）中，学生可以实时提问，并与老师同学交流的是：A.LOOC（little）。B.DOOC。C.SMOC。D.LOOC（local）。5、慕课专项课程和X系列课程证书上面一般会显示：A.身份证号码。B.学生籍贯。C.出生年月。D.系列课程的所有名称。/慕课平台的标志。/主讲教师的签名。多选1、开课之初使用问卷了解学生情况和学习动机，可以：A.帮助老师分析哪些学员属于主要学员。B、帮助老师估计有多少学员可能退课。C、帮助老师估算有多少学员能够结业。D、帮助老师做相关的MOOC研究。E、给学员带来更好的学习体验。F、帮助老师更好地完善自己课程的教学设计。G、帮助老师更好地了解受众。2、调查问卷往往包括以下部分：A.问卷标题。B.引导语。C.结束语。D.问卷内容。E、问卷回收时间。F、问卷设计单位。3、Coursera和edx推出了自助课程，有关这类课程的说法正确的是：A.学生需要支付课程费才能获得签名认证证书。B、能够为翻转式教学提供灵活和模块化的内容。D、课程全部内容都同时在线，但学生仍然可以跟踪学习进度。E、学生可以随时开始学习，并根据自己的进度来学习。F、学生可以免费认证作业。G、学生需要交费才能获得完成声明。H、.学生可以免费获得完成声明。I、学生需要交费才能注册自助课程。4、Coursera和edx慕课平台推出了专项课程和X系列课程，制作这类课程可以：A.提升“签名认证”的参与率。B.突出制作课程的院校在某个领域的专业性。C、使学员能够获得更有效的知识组合，深入掌握某一学科或领域的专业知识。D、使学员能够将所学知识应用到实践中，了解相关行业的实际情况。E、.提高学员的课程结业率，因为这类课程的学员学的更认真。F、.提高学员注册人数，因为有更多的人希望学习连续的课程。G、提高学员的学习兴趣，因为系列课程让学生感觉更有成就感。5、宾夕法尼亚大学沃顿商学院的Bushee教授在他的慕课课程财务会计导论中加入了虚拟学生（virtual students），这个创意的好处在于：A.把枯燥无味的课程变得非常有趣。B.虚拟学生的提问或辩论，让学生们关注到课