湖北省襄阳市高二语文1月调研统一测试（上学期期末）试题（扫描版）.doc

湖北省襄阳市2015-2016学年高二语文1月调研统一测试（上学期期末）试题（扫描版）2016年1月襄阳市普通高中调研统一测试高二语文参考答案及评分标准 单项选择题27分（每小题3分）题 号123456131415答 案baddabbcd1【b】（因能工巧匠的聚集而成为精美器具的集散地，使城市成为“美的制造和传播中心”，而非“政治、经济、文化中心”。）2【a】（原文“城中士人关于乡村的心灵映象”，“ 城中士人”与“城市市民”不是同一个概念。）3【d】（“为以后文学家、艺术家放弃乡村生活，提升自己审美价值提供条件”，无中生有。）4【d】5【a】（“足下”可以也用于同辈相称。）6【b】（原文“晋祖崩，涛坐不赴临，停”）7（1）晋祖因为张彦泽有军功，宽恕了他的罪责。李涛伏在閤门上奏，请求依法处置张彦泽。（5分，得分点：“释”“抗疏”“置于法”句式各1分，句意2分） （2）汉祖询问京城的财产、赋税情况，从契丹离去后剩下多少，李涛详细回答，符合旨意，汉祖对他很赞许。（5分，得分点：“具”“称”“嘉”各1分，句意2分）8描写塞外景物点面结合，（1分）“紫塞月明千里”从大处落笔，从“面”的角度写出了北方边塞的辽阔荒凉，是后句的大背景（2分）“金甲冷，戍楼寒”从“点”的角度进行特写，突出戍卒的寒意和戍楼的凄冷。（2分） (答“从主观感受来描写景物”也可酌情给分)9对家乡、亲人的思念。描写月明千里、梦回长安、乡思望天直接抒发戍边将士对家乡亲人的思念之情。对边关艰苦生活的厌倦。金甲冰冷、戍楼苦寒，融情于景。对边关将士的同情。描写凄冷残星、呜咽角声，以景衬情。（6分，每点2分）10（1）人生如梦，一尊还酹江月 （2）佛狸祠下，一片神鸦社鼓（3）钉头磷磷，多于在庚之粟粒（每空1分，每错一字扣1分，扣完1分为止）11（1）【ad】（答a得3分，答d得2分，答c得1分，答be不给分。b“气量狭小的人”错，c“六姥爷过去一直多次以小易大，偷换过很多羊”，文中无依据，e“六姥爷是中心人物”错，注意“他衬托”三个字）（2）“我”用此举解除了母亲的困境，推动了故事情节的发展；有利于母亲“诚实”“善良”性格的表现。突出了“我”的机智，给小说人物描写增添了亮丽的一笔。（6分，每答对一点得2分，意思对即可）（3）诚实守信。送羊路上拒绝六姥爷换羊的要求，把羊群原样不变地送给王站长。勤劳能干。为了挣钱养家，她不怕辛苦，争来送羊的差事。善良。六姥爷要换羊，她急得要掉泪，也没有出言伤害对方。关爱孩子。一心想着孩子的生活学习。（6分，每答对一点得2分，任答三点即可）（4）从母亲的角度看，面对“公家”财产，应该用诚实的人格来坚守，不为亲情所动，不为私利所惑。（3分）从王站长的角度看，维护“公家”财产，还要有点智慧，凭智慧办事，让想占“公家”便宜的人不能蒙混过关。（3分）从六姥爷的角度看，面对“公家”财产，不可动私心，不可有杂念。（2分）（结合文章答， 意思对即可）12（1）【ce】（答c得3分，答e给2分，答d给1分，答ab不给分。a“插叙”错，应“倒叙”，b错，诱因应是“一生都挥之不去的痛楚”，只能是大哥的牺牲，d日本右翼的阻扰并非唯一原因。）（2）照应前文内容，从另一个侧面概括方李邦琴曲折的人生经历，丰富了文章内容。使传主形象更加丰满，用三种动物形象生动地体现了她高傲、能干、精明、勇敢的性格特征。升华了文章的主旨，方李邦琴的人生形象地启示读者：成功必历经曲折。（6分，每答对一点得2分，意思对即可）（3）带领世人回望中国抗战时期那段屈辱与抗争并存的历史，告诉世界中国是如何赢得抗战最后胜利的。纪念那些在抗战中牺牲的人们。对方李邦琴来说，日本侵华战争是她一生都挥之不去的痛楚，她的大哥牺牲在抗日前线。海外没有一个中国抗日纪念馆。日本军国主义屠杀3500万中国人，海外却没有一个抗日纪念馆。（6分，每答对一点得2分）（4）热爱祖国。虽然身在遥远的美国，但方李邦琴与祖国同呼吸、共命运，积极宣传抗战的相关事迹，提醒人们勿忘国耻。百折不挠。从200美元起家，到最终成为美国历史上第一位执掌英文主流媒体的华人，方李邦琴靠的是永不言败的品格；筹建抗战纪念馆时，遭遇种种阻碍，但方李邦琴始终坚持自己的目标不放弃。善于把握时机。方李邦琴与丈夫方大川能够抓住时机，发行亚洲人周刊，后来又收购了多家报纸等。曲折丰富的人生经历。她从小不受母亲喜欢的家庭环境，上大学时女性的身份，创业时的艰辛，筹建抗战纪念馆时遇到的困难，都促使她更加坚毅顽强。（8分，每点2分。结合文章答，意思对即可）13【b】（春风满面：形容愉快和蔼的面容；春风化雨：比喻良好的教育；春诵夏弦：泛指读书。）14【c】（a 成分残缺，在“国人振奋”前加“让”或“使”；b语序不当，“第四次”应放置“获得”前；d搭配不当“目睹”与“战火纷飞声”不搭配）15【d】16我们终将生活在线上（1分） 成为久远的记忆（2分） 还能使谁葆有孤独的能力？（2分）17该图内圈的图案由“山峰”“灯塔”“水波”三大要素构成。（3分）整个图案寓意：山东大学像一座灯塔，引领学子们在知识的海洋中遨游，并勇攀科学高峰。（3分） (若把“灯塔”看成“航船”，且构图要素与寓意一致，也可酌情给分)18写作（60分，共1小题）这是一则新闻时评类的材料，材料立意构思可从以下几个角度：竞争与合作，竞争要求合作，竞争促进合作。只有善于合作，借势助力，才能在合作中发展自己，才能增强参与新的竞争的实力。个人利益与团队精神。团队精神是指一种团结一致，互帮互助，为了一个共同的目标奋斗到底的精神。让的智慧。“让”，也许注定饱含智慧，寥寥数笔，却能勾勒一个人的道德品性。体育竞技追求更高更强，协商金牌归属有违体育公平竞争的精神。附1：【参考译文】李涛，字信臣，京兆万年人。后唐天成初年，考中进士甲科。后晋天福初年，改任史馆修撰。晋祖到大梁，张从宾占据盟津（今河南孟津）叛乱，攻陷洛阳，扼守虎牢关。已故齐王张全义的儿子张继祚实际是张从宾的同党，晋祖将要灭张继祚的家族。李涛上书说：“张全义连续侍奉几个朝代的帝王，功勋显著。在黄巢、蔡宗权叛乱的时候，京城成为废墟，张全义亲自披荆斩棘，再造都城，将近五十年，洛阳的人民很依赖他。臣请求陛下因张全义的缘故，仅惩罚张继祚及其妻子儿女。”皇帝听从了他的请求。泾原节度使张彦泽杀了记室张式，并抢占他的妻子，张式的家人到朝廷上诉。晋祖因为张彦泽有军功，宽恕了他的罪责。李涛伏在閤门上奏，请求依法处置张彦泽。晋祖召见李涛并劝告他，李涛竖起笏板敲打台阶，声色俱厉，晋祖怒斥他，李涛依然拿着笏板敲击。晋祖说：“我与张彦泽有誓约，宽恕他的死罪。”李涛厉声说：“陛下与张彦泽私下有盟约，陛下不忍心违背诺言；范延光曾经被赐予铁券，现在又在哪里？”晋祖不能回答，就拂衣而起，李涛跟着他，不停地劝谏。后来晋祖驾崩，李涛因为不去吊丧，被停职。不久，起用为洛阳令，升任中书舍人。恰逢契丹军进入汴州，张彦泽率领精锐骑兵进入京城，肆意杀戮，人们都为李涛感到危险。李涛来到张彦泽的营帐，递上名贴请求拜见。张彦泽说：“你害怕吗？”李涛说：“我今天的恐惧，就像你当年的恐惧一样。假如先皇听我之言，怎么会有今天的事。”张彦泽大笑，下令摆下酒席对饮，李涛神态自若。汉祖起义到达洛阳，李涛从汴州奉献百官表进入宫廷对答，汉祖询问京城的财产、赋税情况，从契丹离去后剩下多少，李涛详细回答，符合旨意，汉祖对他很赞许。宋初，李涛被任命为兵部尚书。建隆二年，李涛遭受疾病之苦。由军校尹勋管理疏通五丈河，陈留丁壮夜间逃散，尹勋擅自处斩队长陈琲等十人。李涛听说这件事后，带病起草奏章，请求处斩尹勋向百姓谢罪。李涛的家里人对李涛说：“您病了很久，应该自己爱惜身体好好休养，朝廷的事暂且放下。”李涛愤恨地说：“人谁能无死，但我身为兵部尚书，怎么能坐看军校无罪杀人而不上奏？”太祖阅览李涛的奏章后表扬了他。李涛去世，享年六十四岁，被追赠为右仆射。附2：【作文评分的具体要求】（参照2015年全国新课标卷i作文评分标准）。2015年全国新课标卷i作文评分标准一等（20-16分）二等（15-11分）三等（10-6分）四等（5-0分）基础等级40分内容20分a、凡在材料内容及含义涉及的范围内选题立意，均视为“符合题意”；b、凡是紧紧围绕主题构思行文的，可视为“中心突出”；c、材料丰富，能够充分表现主题，可视为“内容充实”；d、凡是思想倾向积极向上，可视为“思想健康”；e、凡是行文合情入理，可视为“感情真挚”。a、在材料内容及含义涉及的范围内选题立意，视为“符合题意”；b、凡是能围绕主题构思行文的，视为“中心 明确”；c、所选材料基本能表达主题，视为“内容较充实”；d、凡是思想倾向积极向上，可视为“思想健康”；e、行文朴实自然，不造作，视为“感情真实”。a、题意尚能把握材料含义，但行文中有所游离，视为“基本符合题意”；b、尚有中心，但部分材料游离在中心之外，视为“中心基本明确”；c、虽有一些材料，但不足以表现主题，视为“内容单薄”；d、思想倾向基本符合道德规范，视为“思想基本健康”；e、行文有造作痕迹，总体尚自然，视为“感情基本真实”。a、仅仅抓住材料中的枝节立意行文，视为“偏离题意”；b、没有明确的主题，视为“中心不明确”；c、所选材料不能表现主题，视为“内容不当”；d、凡是思想观点有悖于现行法律与道德规范，视为“思想不健康”；e、行文矫揉造作，视为“感情虚假”。表达20分a、文体特征明显，可视为“符合文体要求”。b、首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为“结构严谨”。c、能使用规范的现代汉语，用词准确，句与句衔接自然，句式选择得当，可视为“语言流畅”。d、字体书写规范，可视为“字迹工整”。a、文体特征明显，可视为“符合文体要求”。b、有头有尾，分段合理，可视为“结构完整”。c、文从字顺，可有一两处语病，但不影响表达，可视为“语言通顺”。d、字体比较规范，容易辨认，可视为“字迹清楚”。a、有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为“基本符合文体要求”。b、有头有尾，段落划分不够合理，可视为“结构基本完整”。c、有三到四处语病，但对语意表达并无很大的影响，可视为“语言基本通顺”。d、字迹不够规范，但尚未能辨认，可视为“字迹基本清楚”。a、不能辨别文体类型者，可视为“不符合文体要求”。b、段落划分有严重缺陷，杂乱无章，可视为“结构混乱”。c、语病达五处以上，影响语意表达，可视为“语言不通顺，语病多”。d、字迹潦草，难以辨认，影响作文评阅，可视为“字迹潦草难辨”。发展等级20分内容“深刻”：a、透过现象深入本质；b、揭示事物内在的联系；c、观点具有启发性。表现“丰富”：a、材料丰富；b、论据充足；c、形象丰满；d、意境深远。语言“有文采”：a、用词贴切；b、句式灵活；c、善于运用修辞手法；d、文句有表现力。写作思维“有创意”：a、见解新；b、材料新；c、构思巧；d、推理想象独到；e、有个性特征。较有文采：a、词语恰当；b、句式有变化；c、能够恰当运用修辞手法。较有创意：a、见解正确；b、材料选择得当；c、想象合理；d、较有个性。略有文采：a、词语较恰当；b、能够运用一些修辞手法。略有创意：a、要有一定想象力；b、有一定个性。个别语句有深意，个别内容较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。补充说明：（一）基础等级40分内容项（20分）1、内容部分评分以题意、中心、内容为重点，全面衡量，综合入等量分。在此基础上，参照思想、感情两项在等内浮动定分。2、四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内给分。不是空白卷不给0分。表达项（20分）3、表达部分评分以文体为语言重点，全面衡量，综合入等量分。在此基础上，参照结构、字体两项在等内上下浮动。4、四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内打分。不是空白卷不准给0分。（二）发展等级20分1、发展等级评分，分解为4项16个评分点，不求全面，可根据其中的若干突出点按等级评分。2、发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分，再参照“基础等级”的打分结果适当量分。3、基础等级的“内容”和“表达”两项得分都是四等的，“发展等级”分只能在四等给分。（三）其他1、关于字数：试题要求“不少于800字”，不足字数者，每少50字扣1分，最多扣5分。2、关于错别字：每3个错别字扣1分，重复不计，最多扣3分。3、关于标点错误：错3-5处扣1分，6处以上扣2分，最多扣2分。4、关于未完成作文：主体已写出，只是没有结尾的作文，按基础等级标准评分，不影响发展等级的评分。主体没有写出，或300字以 内（不包括300字）的作文，在10分（包括10分）以下给分，直接计在“内容”栏中，其他三个给分栏计0。5、关于