zql-公开课《第2节　基因对状的控制》.doc

基因对性状的控制一、教学目标知识与技能：1、说出中心法则的发展历程,明确中心法则遗传信息流向的途径。2、举例说明基因、蛋白质与性状的关系。3、举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控。4、了解细胞质遗传。过程与方法：运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则；由遗传现象的事例入手，得出基因与性状的关系情感、态度和价值观目标 通过中心法则的修改,基因、蛋白质与性状三者关系的确立,让学生认识到科学是一个逐步完善的过程,同时科学发展是永无止境的，树立科学的发展观二、重点难点重点：1、明确中心法则遗传信息流向的途径 2.基因、蛋白质与性状的关系。难点：基因、蛋白质与性状的关系。三、教学过程3.1教学活动活动1【导入】播放转录及翻译视频复习导入1.播放转录及翻译动画2.学生根据DNA的复制和基因的表达,绘制流程图,表示遗传信息的传递方向,导入本节内容。_。活动2【讲授】探究一、中心法则的提出及其发展1、阅读P69 “资料分析”, 讨论并分别写出遗传信息的传递方向。资料1:_。资料2:_。资料3:_。2、学生根据以上讨论,完善中心法则内容,用图示写出_。活动3【活动】知识拓展1.写出以下对象的遗传信息流动方向:细胞生物、DNA病毒:_。RNA复制病毒(如H1N1病毒):_。逆转录病毒(如HIV病毒):_。2.讨论:从信息流的角度来看,在治疗艾滋病的研究中能得到什么启示?活动4【讲授】探究二、基因、蛋白质与性状的关系阅读课本P69-70,分析并讨论下列问题:1、用流程图图解出豌豆的圆粒和皱粒、白化病、囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症等形成的原因(参照P70图),并明确各自形成的根本原因和直接原因分别是什么?从而说明基因对性状的控制方式有哪些?2、构建基因、蛋白质、性状三者关系的概念图,并说出直接途径和间接途径。活动5【讲授】探究三、影响性状的因素阅读材料,分析并讨论,简要总结基因、环境、性状之间的关系是什么?材料一、P71练习二拓展1材料二、水稻的矮生性基因常有多效现象,它除表现矮化外,还常有提高分蘖力、增加叶绿素含量和增大栅栏细胞等效应。为什么会有一因多效现象?这是因为一个基因控制一个生化步骤,而一个生化步骤又可影响与其有联系的其它生化步骤,进而影响多个性状的发育。材料三、一种常见的性状遗传性秃发,也是由单基因控制的。但该基因的表达以及秃发的程度还受特定的雄性和雌性激素的影响,因此这一性状属于限性性状。携带有显性秃发等位基因(一个或两个)的男性是秃顶的。而在女性,即使携带两个该显性基因,也只是表现为头发的稀少,秃顶的情况十分罕见。这个例子也说明细胞内的化学物质对基因的表达是有作用的。材料四、P68问题探讨,P71技能训练结论:_。活动6【讲授】探究四、细胞质基因阅读课本P70小字部分:思考:细胞质基因有什么特点?1、细胞质基因的遗传信息传递遵循中心法则吗?2、细胞质基因遗传遵守孟德尔遗传定律吗?3、细胞质基因和细胞核基因有何关系?活动7【练习】课堂反馈1、关于遗传的“中心法则”是指（ ）A.遗传信息的表达过程B.遗传信息的解读过程C.遗传信息的遗传规律D.遗传信息传递途径2、下图所示的过程,正常情况下在动植物细胞中都不可能发生的是( )A. B. C. D.3、白化病患者的毛发呈白色,皮肤呈淡红色。其患病的根本原因是 ( )A.皮肤和毛发等处细胞中缺少黑色素 B.皮肤和毛发等处细胞中缺少酪氨酸C.皮肤和毛发等处细胞中缺少酪氨酸酶 D.皮肤和毛发等全身细胞中的基因不正常4、下列关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述中,不正确的是( )A、生物体的性状完全由基因控制 B、蛋白质的结构可以直接影响性状C、蛋白质的功能可以影响性状 D、基因可控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的活动8【讲授】知识小