PBL教学心血管内科医学论文.doc

PBL教学心血管内科医学论文 1方法 心律失常等心血管疾病相关章节授课结束后对实验组和对照组的学生进行考核并且对实验组和对照组的同学进行问卷调查查看实验组学生对PBL教学方法的反馈情况对照组同学对传统教学方法的反馈情况 2统计学处理 所有统计分析均由SPSS17.0软件完成对实验组和对照组针对心律失常等心血管疾病相关章节授课后的考核成绩使用独立样本t检验对实验组和对照组针对教学方法的问卷调查的描述性分析(很感兴趣、感兴趣、不感兴趣)使用卡方检验所有假设检验的检验水准均为=0.05 3结果 通过对心律失常等心血管疾病相关章节进行PBL教学法和传统教学法授课后对实验组和对照组的同学进行了测试实验组同学的成绩明显优于对照组差异具有统计学意义(P0.05)通过问卷调查显示实验组学生对该部分内容和此种教学方法很感兴趣、感兴趣和不感兴趣的比例分别为65%、30%及5%而对照组学生对传统教学方法很感兴趣、感兴趣和不感兴趣的比例分别为32%、31%及37%,差异具有统计学意义(P0.05) 4讨论 心律失常等心血管疾病相关章节的课程是一门具有很强的专业性和实践性的课程但是由于心律失常疾病临床表现繁多心电图表现不易理解当面对难以理解的心电图时学生有时会产生畏惧的心理这会给临床诊断及治疗带来困难若采取传统的教学方法学生只需要接受教师所灌输的教学大纲的内容却没有学习的主动性和积极性会严重影响将来的临床工作,也不利于学生今后的自身发展PBL教学法是将理论联系临床实际问题的解决是一个“发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题”的方法PBL教学给学生们营造了一种新的教学方法使课堂氛围轻松、活跃学生成为课堂的主角提高了学生学习的主动性促使学生积极主动提出问题充分发表自己的言论树立“以病人为中心”的医疗理念通过这种学习方法可以提高同学们在学习中、临床工作中寻找问题的积极性更能够使他们扩充知识内容扩宽知识范围理论联系实际使所学知识更加牢固更能将所学知识运用到临床当中这种学习方法不仅锻炼了学生们的口头表达能力更加锻炼了他们逻辑分析、综合理解、总结归纳的能力不仅使学生的问题得以解答更促进了师生之间的交流而传统的教学方式枯燥乏味是以教师作为课堂的主角很难调动学生的学习兴趣也使学生的学习能力、思维分析及解决问题的能力得不到充分的锻炼PBL教学是一种开放式的教学模式对教师的要求十分严格教师不但要熟悉本专业的知识内容掌握相关的学科知识还要具备解决问题的能力这就对教师自身的素质及教学技巧有很高的要求此外教师要有良好的组织管理能力灵活运用知识的能力严密的逻辑思维能力还要帮助学生引导问题激励学生发言善于控制课堂节奏善于调动学生的积极性 5结语 总之PBL教学法作为一种新的教学方法在国外的教学改革中已经显示出了卓越的成效但是我国的教学水平和国外还存在着很大的差异随着越来越多的留学生进入我国留学我们对本国学生及留学生的教育应该不断地进行改革和完善不断地探索与总结出一种具有中国特色的教育方法不断地调整与创新不断地提高我国的教育质量与教学效果随着医学领域和社会的不断发展临床教学作为培养优秀