《丰碑》说课稿 (3).doc

丰碑说课案例江苏省丹阳市实验小学 吴红霞一、说教材1、教材简析丰碑是小学语文人教版教材第十册的一篇阅读课文。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质。文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。文章语言生动形象，结构上先抑后扬，通过对将军的描写，侧面烘托了军需处长的崇高精神，随着将军情感的波澜起伏，军需处长的形象也越来越高大，越来越感人至深。在教学中教师要引导学生感悟语言文字，体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育，培养崇高的价值观。同时体会文章的叙述顺序以及文章先抑后扬、侧面描写的表现手法。2、教学目标新的课程标准告诉我们，语文教学应重视三维目标的落实，引导学生自主、合作、探究性地学习。于是，我拟订了以下学习目标。 1、学会本课13个生字，联系课文内容理解词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、湿润、覆盖、晶莹”等。2、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生学习红军战士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。3、培养学生自读、自悟、自议的能力。4、有感情地朗读课文，背诵感人片断，积累语言。 3、教学重点、难点重点：理解课文的第七自然段，体会军需处长的献身精神。难点：理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。二、说教法、学法1、教法：根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用“情境教学、以读代讲”的方法，结合投影、录象等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。教师通过播放录象、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。教学过程体现学生、教师、文本之间对话的过程。学生在读中感悟、理解内容，独立和文本对话；在相互交流中，生生对话，丰富对文本的进一步体验；教师在教学中披文入境，尊重学生的独特感悟，师生对话，真正体现教学相长。2、学法：语文学习不仅要帮助学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。根据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用“读一读、画一画、想一想、议一议、读一读”的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。着重引导学生学会抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。在阅读习惯方面，着重培养学生读书用脑、注意文题、主动自学、自觉积累的良好阅读习惯。三、说教学程序围绕教学目标，体现新课标的指导思想，我将本课的教学任务安排在两课时内完成。第一课时，整体感知，学习生字词；理清课文条理，划分段落；正确、流利地朗读课文。第二课时，巩固生字词语；理解文本内容，感悟思想感情；背诵课文最后三个自然段，完成课后练习及片段练习。整个教学过程真正体现“充分感知-理解品味-诵读积累-迁移运用”的母语学习规律。重点说第二课时教学程序：（一）、创设情境 激情导入 利用多媒体播放录象：狂风呼啸，大雪纷飞，红军长征途中爬雪山的行军场景。教师激情导入：这支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，狂风呼啸，大雪纷飞，他们随时都有牺牲的危险，恶劣的环境似乎要吞掉这支装备很差的队伍。这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？将军思索着。（这样导入课文，会立即将学生带入一个特定的情境中，激发了学生读书的兴趣，也为学生学习课文奠定了情感基础。）（二）初读感知 领会“一尊塑像” 1、过渡：这时，警卫员跑过来报告：前面有人冻死了，将军愣了一下，快步朝前走去。（板书：愣）他看到了什么？2、请同学们打开书，自己读读课文，想一想，这段写了什么？3、那么，这是一位怎样的老战士？请大家再用心地读一读这段话。4、交流（镇定、安详的老战士，理解“镇定”、“安详”，从哪儿看出他的神态是镇定安详的？）5、是呀，这位老战士虽然冻僵了，但是他的神态却是那么镇定，那么安详，就像“一尊塑像”。（板书：一尊塑像）6、谁能通过朗读告诉大家这是一位镇定安详的老战士？指名读，再齐读。（这一教学环节为一读军需处长：引导学生直奔重点第七自然段，初读这一自然段，抓住“镇定”、“安详”来感悟老战士像“一尊塑像”的外形，以读代讲，让学生在自由读、个别读、感悟读中体会老战士牺牲前的镇定和安详。）（三）再读感悟，走进“内心世界”1、看着这样的老战士，将军又是怎样的呢？请同学们读一读812自然段，注意描写将军神态变化的词句，看看有什么发现？2、交流将军神态的变化，教师随机板书：怒、愣3、小结：开始的时候，将军脸色严峻，嘴角的肌肉抽动着；后来像一头发怒的豹子；当将军知道这就是军需处长时，他又愣住了。4、将军是怎样发怒的呢？出示第八自然段，谁来读一读？谁来像将军来吼一吼？将军为什么要“吼”？（体会将军对军需处长没有尽职的愤怒和指责，对战士牺牲的痛心）谁再像将军来“吼”？老师可范读，齐读。5、引读第9自然段到第11自然段到“将军愣住了，久久地站在雪地里。”此时此刻，你就是将军，你会在心里说什么？（愧疚、自责、敬意）7、同学们说得真好， 出示：将军心里在说：“他就是军需处长！为什么不给他自己发棉衣？”同学们把第八自然段和以上这句话连起来读一读，你有什么新的体会？8、他就是这样一位舍己为人的老战士。我们再来感受这位可敬的老战士的形象。出示第七自然段，请大家轻轻地读这段话，边读边想：这位老战士实在太累太累了，他的力气几乎耗尽了，他靠着树干坐下来歇一会儿，他看着前进的战士们，他会想些什么呢？9、交流点拨引导时，紧扣“镇定、安详”体会老战士为什么如此镇定安详。抓住“贴”：老战士的衣服怎么不是“穿”在身上，而是紧紧“贴”在身上？（衣服薄得像纸片，被雨雪打湿了。）老战士的衣服如此单薄，他行走在风雪中会是怎样的感觉？10、军需处长明知自己有被冻死的危险，可他把生的希望留给了战士们，把死的危险留给了自己，他心里想的都是战士们的冷暖，唯独没有想到自己，多么可敬的老战士。让我们带着对军需处长的敬佩再读读这段话。自由读，指名读，齐读。11、此时此刻，将军的心里怎么能平静呢？出示第12自然段，指导感情朗读，教师可以范读，齐读。（这一教学环节为二读军需处长：旨在通过多种形式、不同层次的读，引导学生体会将军的情感变化，在联系比较中充分感受到军需处长是因为穿得太少而被严寒活活冻死的。让学生再一次回到第七自然段，用心读读，教师激情描述，带入情境，引学生想象军需处长牺牲前的内心世界，抓住“镇定、安详”，引导讨论“他冻僵时为什么表现得那样镇定、安详？”理解“贴”的丰富内涵 ，从而深切感受到军需处长是把生的希望留给了战友，把死的危险留给了自己。为了革命，他视死如归。为了人民，他死得其所。此时，学生在读议、想象、体验中被军需处长的崇高精神深深感动了，对军需处长的敬仰之情油然而生。同时让学生了解到侧面描写的方法。）（四）、三读升华 体会“晶莹丰碑” 1、引读第13自然段，同时出示动画：大雪覆盖了军需处长的身体，变成晶莹的丰碑。 板书：晶莹的丰碑2、体会“晶莹”：“晶莹”什么意思？（光亮而透明）什么东西是“晶莹”的？课文上说军需处长被大雪覆盖以后是晶莹的丰碑，他怎么会是光亮透明的？（外观上看，精神纯洁透明）小结：军需处长一心想着别人，惟独没有想到自己的精神就像水晶那样纯洁透明，闪闪发光，就像云中山那样高大巍峨，军需处长就像一座晶莹的丰碑永远矗立在我们的心中！3、同学们，让我们怀着崇敬的心情再来瞻仰这座晶莹的丰碑！再读第七自然段。4、如果，你就是这支队伍中一名红军战士，当你走过这座晶莹的丰碑时，你会怎么做，又会怎么说？5、小结：军需处长的精神激励着战士们战胜一切艰难险阻，勇往直前，直到胜利的那一天！将军听到了你们无数沉重而坚定的脚步声。6、感情朗读最后一个自然段。（这一教学环节为三读军需处长：引导学生联系生活实际理解重点词语“晶莹”的意思，利用电教媒体展示了特定的情境，为理解“晶莹的丰碑“减缓了理解难点的坡度。学生第三回合怀着崇敬的心情再读第七自然段，在读议中进一步体会到军需处长舍已为人、勇于献身的精神像一座纪念碑一样永垂不朽