黄河教案.docx

第二章 中国的自然环境 第三节 中国的河流“滔滔黄河”汕头市金园实验中学 王 艾【教材分析】黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、等方面的教育。【学情分析】 学生在学习了长江的有关知识之后再来学习黄河，有一个较好的基础。但黄河各河段的特征，还是需要老师总结归纳，方便学生记忆。而黄河作为“母亲河”给予很多的奉献的同时也存在着忧患，如何治理就成了本节课的重点和难点了。【教学目标】（一）知识与技能：1、知道黄河的概况，上、中、下游的分段及各段的自然特征；2、理解黄河下游形成“地上河”的原因；3、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。（二）过程与方法：1、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。2、教学中尽可能发挥学生的参与意识。培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。（三）情感态度与价值观：1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养学生热爱社会主义祖国的情感。【教学重点】1、黄河各河段的特征。2、黄河下游形成“地上河”的原因以及治理对策。【教学难点】黄河下游形成“地上河”的原因及治理措施【教学方法】读图分析法、自学讨论法、合作探究法、多媒体辅助教学等。【教学过程】（一）创设情境，导入新课：教师运用课件播放图片，并口头讲解一个小故事，让学生回顾到以前知识点：黄河是含沙量最大的一条河流。引出今天主要学习的内容：黄河（二）合作探究，自主学习：归纳学习一条河流的主要思路。引出，第一个学习内容黄河的概况。1、 自主学习：河流的概况阅读教材P55及图2-53，完成以下任务：描出黄河干流找出以下信息（抢答）发源地注入海洋长度流域面积流经的省级行政单位流经地形区主要支流教师讲解：幻灯片显示，讲解黄河的发源地、注入的海洋、长度及地位、流域面积、流经的省级行政单位、流经地形区和主要支流。学以致用：1、唐代诗人李白诗曰：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 这“天上”是指哪里？这“海”是指什么海？2、为什么黄河只能说是中国第二长河，而不能说是中国第二大河？3、黄河流经地势的哪几级阶梯？在阶梯交界处会出现什么现象？过渡：返回学习河流的一般思路，进入第二部分内容的学习：上、中、下游的分段及各河段的特征。2、小组合作探究1：各河段的特征（1）上、中、下游河段的划分教师讲解归纳：上游源头至内蒙古自治区的河口 中游河口至河南郑州桃花峪 下游桃花峪至入海口（2）上、中、下游各河段的特征教师精讲后归纳：上游：水量较大、多峡谷、水能丰富中游：多支流、多泥沙下游：流经华北平原，河床宽坦，水流缓慢，泥沙淤积，河床抬高，形成“地上河”。返回学习河流的一般思路，进入第三部分内容的学习：开发价值、存在问题和治理对策。教师简要介绍黄河作为“母亲河”的奉献塑造了肥沃的土地；提供了灌溉的水源；丰富的水能；悠久的历史文化；旅游资源。但有人把母亲黄河称为一条“害河”，这是为什么？（黄河决口，洪水泛滥）（材料显示）据历史记载，自公元前602年到新中国成立前2000多年中黄河下游因洪水决口泛滥达1500多次。例如1933年黄河发大水，下游决漫堤72处，使河北、山东、河南三省67个县受灾而积达12000平方千米，364万人流离失所，无家可归，18000多人被夺去了生命。 3、小组合作探究2：根治黄河的措施 我国治理黄河的历史可以追溯到大禹时代，中国人民与黄河洪灾斗争了几千年，现在把接力棒传到你们手里，请根据所学的知识大胆发挥自己的想象，探究：根治黄河可以采取哪些具体措施？ 教师点拨讲解：黄河之害，在于下游决口改道。究其根源，是大量泥沙入河并在下游河道沉积。所以治黄的关键在于治沙。黄河的泥沙90%来自中游，因此加强中游黄土高原地区的水土保持是治黄的根本。 治黄之本：治沙，加强中游黄土高原的水土保持。中游和下游都应该采取措施。中游措施：造林种草-生物措施打坝淤地，修筑梯田，修建水库-工程措施“分割”到户，谁治理谁受益-管理措施 下游措施：修堤筑坝、加固大堤（三）梳理总结本节课主要对“母亲”黄河进行探讨。先认识了黄河的概况，黄河各河段的特征以及黄河存在的问题和治理的对策。对黄河的学习一定要落实到地图上，读懂黄河流域图，会让我们更好的把握黄河的重点知识。（四）课堂练习：见练习册【板书设计】滔滔黄河一、黄河的概况二、各河段的特征上游：水量较大、多峡谷、水能丰富中游：多支流、多泥沙下游：“地上河”。三、黄河的忧患和治理中游措施：造林种草打坝淤地，修筑梯田，修建