my classroom partA

人教版(PEP)义务教育教科书 四年级上册Unit1 My classroom Part A Lets learn教学设计 作者姓名：李桂喜工作单位：郑州市二七区汝河路小学Unit1 My classroom Part A Lets learn教学设计 一、整体设计思路、指导依据说明本节课是一节认读课，谈论的是我的教室里的布置。“会话教学”的目的就是提高学生的口语交际能力，同时国家英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，本课采用任务型教学，任务前设计了语言预热，导入话题。任务中，学生分层次感知语篇、理解语篇、进行语言操练，通过跟读、模仿、小组合作等活动，学生能够自己组织语言，形成一定语篇。任务后学生根据文本设计了思维导图和自己的交通安全海报，并进行讨论，充分调动学生头脑中的已有语言知识，巩固学生的语言控制能力，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生在分组学习和自主学习中形成思维的碰撞，充分激活语言思维能力，达到综合运用的目的。二、教学背景分析1. 教学内容分析：本课时Part A Lets learn 部分，分为认，读两部分，第一部分要求学生阅读图片和文本并回答两个问题，第二部分是以读促写活动，分两个步骤：第一部分为课文的小朋友认识教室的各个布置，第二部分为Lets do。话题比较贴近学生生活，交际性强，易于理解。2. 学生情况分析：学生以前已经学过了许多关于教室的单词和句子,通过提问How are you?在学生中展开头脑风暴活动，激活学生的生活经验，充分调动学生头脑中的已有语言知识，这样本课时内容就显得较为简单，易于理解、掌握。同时，教室是每个学生每天上学面临的问题。通过学习、比较，他们会懂得怎样打扫教室规则，学会珍惜生命，热爱生活。三、教学目标分析1. 认知目标（1） 能读懂Lets learn部分的内容，学生能够在语篇中找到关键词并能回答短文后的问题。(2）了解世界各地学生教室的布置。2. 能力目标（1）能够在实际生活中运用所学的英语知识，为文章中的小朋友热爱学校建议。（2） 通过示例掌握文段中的连读现象，能设计教室布置。情感目标通过学习，学生能自觉热爱教室，热爱学校。四、教学评价设计1. 评价内容小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和自信心，应当关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，本节课对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感态度、价值观念和学习策略等方面的发展做出了评价。2. 评价方法小学英语教学评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。评价的体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。因此，针对确定的学习目标，在评价上主要采用小组互评、个人自评、家长评价和课堂随机观察几种途径。评价目标1：关注的是“语言知识”目标，学生通过个人读、小组交流，完成短文后问题等途径扫清文本中出现的阅读障碍，同时设置不同任务，学生们以任务为中心，层层递进，从而形成语篇阅读策略，掌握提取信息的技巧，准确理解课文。课堂上通过问答、小组汇报互评、教师出示答案，学生自我检测等形式，对文章内容掌握情况进行检测评价。评价目标2：关注的是“语言技能”目标，学生通过跟读录音、个人朗读、小组内阅读等阅读方式，帮助学生掌握正确的语音、语调，养成按意群阅读的习惯，培养语感。教师可通过课堂观察，了解学生对任务的完成情况，及时点拨、评价。因为各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。学生能否积极使用语言知识进行合作、交流，就是对学生学习效果的检测和评价。教师在与学生不同形式的交流中，以学生参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，采用个人与小组结合的方式进行评价，如课堂活动竞赛评比、学习效果自评、小组互评等，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。评价目标3：关注的是“情感态度”目标，通过学习、比较，学生会懂得怎样热爱教室，学会珍惜生命，热爱学校。五、教学重、难点1. 重点四会单词classroom、window、picture、door、light、blackboard、teachers desk、computer、fan、wall、floor。2. 难点四会句子We have a new classroom. Lets go and see. Where is it? Its near the window. Lets clean the classroom. Let me clean the windows.突破方法：教师讲解、做示范，学生交流，反复练习，突破难点。六、教法与学法引导法，点拨法，小组讨论法。七、教学准备教师准备多媒体课件。八、教学过程设计1Warm-up（1）Greetings（2）Free talk What day is it today? How are you? Whats your name? How do you do?.设计意图：提问以上几个问题目的是在学生中展开头脑风暴活动，激活学生的生活经验，充分调动学生头脑中的已有语言知识，为下面学习与拓展做好了铺垫。2Presentation Step 1 Warm-up1、教师播放三年级do部分，学生跟着录音一起说。2、教师出示与do内容相符的图片，问：Whats in the picture?让学生进行回答。Picture一词由这里引出。3、复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。4、引导学生用以上单词做问答练习，如：Whats in the bag? Whats in the pencil-case ?Step2 Lets chant Whats in the classroom? One blackboard,one TV,many desks and chairs. Whats in the pencil-case?One pen,one ruler ,three erasers and one sharpener.Whats in your schoolbag?One pencil-case,one maths book, one English book and so on.在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens?使学生能用复数进行回答。如：Whats in the pencil-case? A ruler, two pencilsStep 3 Presentation and practice1、教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. Whats in the classroom?学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom。 2、学生观看本部分的教学课件2遍。Unit 1 Lets learn/A学生看着课件的画面回答：Whats in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能答出来，能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。Whats in the classroom?A blackboard, two lights, many desks and chairs当学生只回答出 blackboard, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A blackboard 或One blackboard. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。在指名读书时，注意纠正学生的语音语调，也可以让学生纠正，同时提醒其他的孩子要认真倾听，这是对发言同学的尊重。分组读书时，教师巡视、指导， 通过互评选出读书最好的一组。 然后对学生提出的问题找学生解决，老师补充。3、教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。教师出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）学生跟读并模仿Lets learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they? 4、学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。教师指着教室中的相关事物问学生：Whats this?让学生回答。教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）看黑板上所贴的单词卡，读出单词。【完成目标2】5、让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话。学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。【完成目标1】6、教师和学生用英语进行交流，导入Lets do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the blackboard and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。【完成目标3】设计意图：语篇教学也要注重学生“听说读写”技能的提高。教师在这一环节不仅要求学生跟读录音、还采用了默读、朗读、跳读等阅读方式，帮助学生掌握正确的语音、语调，养成按意群阅读的习惯，培养语感。同时设置不同任务，学生们以任务为中心，层层递进，从而形成语篇阅读策略，掌握提取信息的技巧。Practice：游戏1：做Listen an find的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。游戏2：做找朋友的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。 Step 4 Consolidation and extension教师发给每个学生一张图画纸。教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。（所听内容：This is my classroom. Whats in the classroom? A picture, two blackboards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.）请学生说出自己所画的内容，核对答案。两人一组，看图做问答。Homework: Listen, draw and say1、做本单元A Lets learn部分的活动手册配套练习。2、抄写所学的四会词组，3英1汉。3, Blackboard Designs： 设计意图：分层次布置作业，有利于学生根据自己的实际情况完