《猫》第一课时创新课修改.doc

猫教学设计第一课时 长兴太湖图影小学 刘文琴学习目标1认识文中14个生字，会写乖、勃、贪、折四个生字。 2通过自读、齐读、默读多种方式结合，有感情朗读课文。3通过抓重点词与句，边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情。 教学重难点重点：在阅读中能体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写猫的性格特点的。难点：有感情地朗读，读出自己的感受和体会。教学准备学生：预习课文、了解老舍。教师：查阅资料、教学课件。 教学过程一、课前活动课前谈话 你喜欢猫吗？原因呢？一、借助课题导入新课1揭示课题。（板书：猫，全班齐读）“猫”这个字的来历： 形声字，表义的反犬旁，表音的是“苗”，古人为什么用苗表音呢？（引导到叫声，评价：好可爱的小猫！）教师语：大家都想来学一下是吗？看来大家都很喜欢猫。这节课，这节课，就让我们一起走进老舍爷爷的猫。（板书：老舍）二、检查字词，整体感知。1朗读课文。要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。思考课文的主要内容？（PPT出示）小提示：A、第一段告诉我们：猫的 实在有些古怪，它既 老 实 ，又 ，还 。B、小猫满月的时候更可爱，而且已经学会 。它所过之处 ，是那么 ，天真可爱。（“乖”：不能写成“乘”，写的时候最重要的中间竖一定要直；“贪玩”的“贪”：上半部分不能写成“令”；“折”是多音字；“勃”是力字旁，不能写错。）2. 提问：通过小提示，你发现了什么？明确：同学们真厉害，那么快就完成了任务，我们发现了能概括课文的2句话，第一句是，它是描写大猫的。既是中心句，也是全文的总起句。第2句是它是描写小猫的，是第4段的中心句。（板书： 古怪 淘气）我们还找出了猫的主要性格是。（板书：老实，贪玩，尽职）我们用“既又”一起来说一下猫的性格：既老实又贪玩，既贪玩又尽职。教师语：现在就让我们体会一下猫的主要性格特点。三、重点研读，理解“古怪”。（一）朗读1.请学生分别朗读老实，贪玩，尽职的三个句子。（评价：你真会读/你读的真投入/认真）2.它的哪种性格深深地吸引你？请你找出来并多读几遍。（二） 交流：你重点感受了哪方面的性格？* 理解“老实”（PPT展示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。）1. 请感受“老实”性格的学生读，并谈原因：为什么“老实”的性格吸引了你？（预设：这只猫很懒，生活很舒适，十分可爱。）2. 教师引导：“乖”、“无忧无虑”本来是形容谁？明确：形容人的，“乖”一般是形容小孩子的。但是这里却用来形容猫，可见在作者早已经将猫当成自己的小孩子，字里行间洋溢着喜爱之情。3. 请一位学生带着喜爱的感情朗读。4. 全班齐读。* 理解“贪玩”（PPT展示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）1. 请感受“贪玩”性格的学生朗读，谈原因：为什么“贪玩”的性格吸引了你？（预设：这只猫太爱玩了，像只野猫。）2. 提问：假如这是你家的小猫，叫小花，它出走一天一夜了，你会怎么呼唤？心情怎么样？（预设：“小花，你到哪里去了，快回来！”心情很着急，很生气）3. 提问：面对如此贪玩的猫，老舍爷爷是什么心情？在书上用“ ”画出相关语句。（PPT展示：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？）明确：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”4. 教师范读。提问：老舍爷爷是什么心情？从哪里看出？明确：喜爱（评价：你品出了藏在文字背后的情感，真了不起）5. 学生朗读 A、请一位学生带着喜爱之情读一读。（评价：你把句子读得真有趣） B、教师语：“第二天这只贪玩的猫终于回来了，老舍爷爷爱怜地把它抱在怀里，这时一位邻居进来了，老舍先生对它说”接着读 C、“一位朋友进来了，老舍先生对他说” D、老舍爷爷还把它写下来，想告诉所有的读者齐读。* 理解“尽职”1. 请感受“尽职”性格的学生朗读，并谈原因：为什么“尽职”的性格吸引了你？（预设：这只猫抓老鼠很认真。）（PPT展示：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” ）2. 教师语：现在，让我们来看一看这幅画面，这只猫听到了老鼠的一点响动，就开始屏息凝视，都来做做。学生做“屏息凝视”这个动作。教师语：我看你做的很好，为什么这样做？（理解“屏息凝视”：暂时不呼吸，集中注意力看） 3. 师生接读“一个小时过去了，它，两个小时过去了，它”（轻声点朗读）你体会到了什么？明确：尽职、执着4. 提问：课文中还能从哪个词体会到它的尽职？明确：“非不可”， A、请一位学生读出它的尽职。 B、下个星期，我们一定拿到“文明之星”。用“非不可”说这句话。5. 带着喜欢之情全班齐读。* 小结：请学生看板书，通过指示性的动作朗读“老实、贪玩、尽职”，说说看你发现了什么？明确：用相反的，矛盾的性格，体现它的古怪。（三）进一步理解猫的性格“古怪”。1自主发现：默读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。明确：第三段猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出；（预设评价：你真会读书，我要把它写下来）第四段既胆小又勇猛。（板书：温柔可亲 一声不出；胆小 勇猛）教师语：这么多相反矛盾的性格都集中在一只猫身上，可见它是多么的古怪。其实这一对对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。2汇报交流：重点理解“小梅花”等重点词句。（PPT展示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小脚印。）（1）展示句子，把“小梅花”唤成“小脚印”，让学生朗读，指出换的地方。提问：小脚印和小梅花，有区别吗，有，说说你的看法（PPT展示：小脚印换回小梅花）（2）体会不同，从“小梅花”中流露出的老舍对猫的喜爱之情。（预设回答：比较生动形象，老舍觉得猫的脚印很漂亮，他很喜欢）（3）指导有感情朗读。 一个“梅花”把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫跳上桌来（学生接读“在稿纸上踩印几朵小梅花”），猫跳上桌来，在（学生接读“在稿纸上踩印几朵小梅花”） （4）教师语：老舍爷爷多爱这只猫啊，而猫呢，用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。可见明确：人爱猫，猫亲人，对这