榆中县中小学学校课程建设指导意见.doc

榆中县中小学学校课程开发与实施指导意见为了贯彻落实国家基础教育课程改革纲要（试行）提出的有关要求，帮助学校切实有效地实施校本课程开发，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校和教师的课程开发、建设和管理能力，促进全体学生主动发展，特制定榆中县学校课程建设指导意见：一、学校课程含义学校课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程。学校课程是在国家课程和地方课程的基础上，以学校为基地、以学生发展为目的、以校长和教师为主力、课程专家作指导，包括家长和社区人士共同参与开发的课程。学校课程是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件及可利用或开发的资源，由学校成员志愿、自主独立或与校外团体或个人合作开展的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。二、学校课程开发的目的、意义和地位基础教育课程改革纲要（试行）（以下简称纲要）明确指出：“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。根据纲要要求，基础教育改革的一个重要内容，就是课程的改革。实行国家、地方和学校三级课程管理，是我国基础教育课程管理的实质性步骤。地方课程、学校课程是我国基础教育课程体系的有机组成部分。地方课程与校本课程的设置，确定了地方和学校参与基础教育课程管理的权力及主体地位，使基础教育的课程更具开放性、参与性和适应性。随着我地区基础教育课程改革实验的深入推进，学校课程的开发已成为全地区实施素质教育的一个新视点、新亮点。学校课程是以学校为课程编制主体，自主开发实施的一种课程。它目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用学校和社区的课程资源为学生提供多样化、可供选择的课程，在于建立一种开放的、合作的、探究的、对话的新课程文化。学校课程开发是指学校根据所处社区发展情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要及本校的培养目标，通过与外部力量的合作，自主地采用选择改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施与建立内部评价机制的各种专业活动。学校课程的开发，将提高总体课程的适应性和实效性。更好地满足学生的个性发展；学校课程的开发，也为教师专业发展提供了广阔空间，对提高学校办学水平，形成办学特色，具有十分重要的意义。学校校本课程的开发需要尊重和满足师生的独立性、差异性。校本课程与国家、地方课程的内容是相互联系、相互影响、相互转化的有机整体。校本课程与国家课程配套实施，对国家课程开发具有补充作用。三、学校课程开发的原则校本课程开发要能比较好地促进学生的发展，体现学校的办学思想和特色，同时又符合国家课程政策。1.互补性原则。学校课程是国家课程的重要补充。学校课程开发要发挥其在实现多样化教育目标等方面的优势，使国家课程与校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。2.民主性原则。学校课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育，创建学校特色。3.可行性原则。有条件的学校要最大限度地挖掘、利用学校的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立开发和研究。4.课程研制、实施、评价一体化原则。校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。5.调查、研究、实验相结合原则。要对学校里学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种动态的科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。四、学校课程的基本类型课程的基本类型包括：1.人文素养类：中华文明、民族文化、文学欣赏、诗文诵读等。 2.科学素养类：环境调查、科学普及、小发明、小制作等。 3.特长培养类：艺体社团、舞蹈、声乐、器乐、绘画、书法、剪纸、武术等。 4.学科延伸类：各科兴趣小组、课内外活动小组、心理健康等。5.综合实践类：生活技能与劳动技能等。 6.地方文化类：校史、地方史、地方名人事迹等。五、学校课程开发目标（一）满足学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。（二）满足教师发展的需要，通过适当的培训，给教师以参加开发课程的机会。（三）体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程。（四）兼顾当地社区发展的需要，吸纳学生家长或社区人士参与课程开发，丰富课程资源。六、学校课程开发程序学校课程的开发必须依照开发流程进行。学校课程开发的程序主要有五个阶段：（一）需要评估需要评估是设计学校课程时首先要做的一系列基础研究。评估的主要内容，包括明确学校的培养目标，评估学生和学校的发展需要，分析学校及本地区的课程资源等。学校课程的设置必须充分考虑学生的需求、兴趣，这是学校课程开发的起点。各校要采取与专家、教师、学生和社区有关人士进行访谈、问卷调查等形式，获取诊断学校课程设置的信息，为学校构建校本课程的框架结构提出建议。要充分考虑学校和社区的公共教育资源、人力资源，对学校师资、设施、经费、器材和场地等方面进行合理的分析与评估，扬长避短，量力而行。（二）确定学校课程开发的总体目标及总体框架确定目标是学校对学校课程所做出的价值定位。各校要在分析与研究需要的基础上，根据学校的传统和优势，通过学校课程审定委员会的集体讨论、审议，确定学校课程的总体目标及总体框架，这是学校课程开发的前提条件之一。（三）申报审批根据学校课程的总体目标与课程结构，制订学校课程开发方案，学校将学校课程开发方案上报县学校课程开发领导小组论证审批。（四）组织与实施对教师进行培训，让教师自主申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。审议通过后，编入学生选修课程目录与课程介绍。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的学校课程开发与实施方案；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的课程纲要和实施方案。学校课程实施方式要体现学生的年龄特点。小学12年级，根据儿童广泛的探究、操作与表现的兴趣，以游戏的形式设置丰富多样的活动课程，在参与性的综合学习中增加体验，培养兴趣，发现特长，避免过早的专门化教育。小学36年级应开发基于学生兴趣和爱好、体现学校特色的课程，采用兴趣小组、主体单元活动等多种形式，充分利用校内外的课程资源，为发展学生特长提供各种机会，避免进行单纯的技能训练。中学要立足于学生自我发展的需要和学校发展目标，可以研究性学习为主，以选修课的方式，设置多样化的课程，尊重学生的自主选择，满足学生不同的发展需要；开发序列化的课程，满足学生持续发展的需要。（五）评价包括课程的设计评价、实施评价和学生学习的评价以及学校课程开发方案的评价与改进建议等。评价要贯穿在课程开发的各阶段。通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保学校课程开发的质量和水平。七、校本课程开发中涉及到的文本撰写格式和要求 学校课程开发方案是学校课程管理方面的纲领性规定，是培训教师的基本依据。它包括需要评估；学校课程开发的总体目标；学校课程的大致结构；学校课程开发的基本程序；学校课程开发的管理制度等。学校课程介绍是已经通过学校课程领导小组审议的各门课程名称及其简介。 课程纲要或校本教材是任教教师的教学设计，一般应包括以下内容： 1.一般项目：主讲教师/教学材料/课程类型/授课时间/授课对象 2.具体内容： 课程目标或意图陈述(必须全面、适当、清晰描述三维目标与学生的学习水平)。 课程内容或活动安排(要求重点明确，按从易到难排序；涉及选择什么样的内容及安排怎样的活动) 。 进行学校课程开发需要基于课程目标进行相应的课程内容的选择，并对其加以有效组织。 校本课程目标的确定，要与学校、学生和教师的现实紧密相联，它应该是在任教教师自己的能力范围之内，而且不能脱离学生的实际需要。在实际的课程内容的选择过程中，还应该考虑学校与社区的课程资源的可获得性与课程开发的成本问题。 课程实施策略(教学与学习方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等) 。 课程评价策略(主要是对学生学业成就的评定，涉及评价方式、量化指标、成绩来源等，可与初中学生综合素质评价相关内容有机结合起来) 。 3.呈现形式：课程纲要的撰写分简案和详案两种。以校本教材或课程纲要为依托，以主题活动、项目设计，包括学校的艺术节、学校电视台等为载体。突出综合性、研究性、选修性课程的设置，特别是以现有优势资源为支撑的活动类课程和实践类课程的选取。八、学校课程开发的管理为保证我县学校课程开发工作的科学、规范、有序，成立榆中县学校课程开发领导小组，全面负责我县学校课程开发工作。学校课程开发课程领导小组聘请有关专家组，对学校申请开发的学校课程进行可行性论证。（一）组织管理1.学校要成立校本课程开发领导小组学校要成立以校长为组长的校本课程开发领导小组，主要负责校本课程开发的组织与管理工作。2.学校课程审议委员会学校课程审议委员会一般由校长、教师代表、学生及家长和社区相关人士等人员构成。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开以过程中的重大决策；负责制订学校课程开发方案以及相配套的各项制度；检查与督导学校课程开发方案的执行情况等。3.教导处教导处主要职责是计划、执行、检查、评估学校课程的教学工作；组织协调教研组与年级组各项工作的关系，落实各项课程管理措施。4.教研室教研室主要是制定好学年及学期教学进度、教学研究活动计划和学生活动计划；对教师教学活动进行指导，确保完成学校课程管理的各项要求；及时反映课程实施中出现的问题及教师的教学需求，研究学生的实际情况，为课程管理提供依据。（二）课程计划管理1.学校要制订学校课程开发方案，并在每年的4月31日前递交给县学校课程开发领导小组审批。2.县学校课程开发领导小组收到申请后，组织专家进行可行性论证，在每年的5月30日前反馈审议结果。3.没有经过审批的学校课程开发方案，不得在学校中实施。4.每学年的68月份为学校课程开发准备时间，各校要做好培训教师等准备工作，9月正式实施。（三）课程实施管理学校课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创造性、学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。既不能用国家、地方课程挤占校本课程的课时，也不能将学校课程变为国家、地方规定的文化课程的延伸和补充，学校应根据有关的课程文件，正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同价值。（四）教材管理学校课程领域可选用教师指导用书，可为学生提供必要的操作材料或活动器材，不要求学生购买人手一册的教科书或资料。（五）学习评价管理对学生的学习情况评价要纳入学生档案管理，学校要发挥评价对学生素质发展的激励功能，评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行质的分析。要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景实施个性评价，同时，要帮助学生学会自我评价。评价的结果，采取等级加评语。（六）人员管理要强化学校课程任课教师培训工作，有条件的任课教师应承担一门以上学校课程的开发和实施。各校要把教师参与学校课程开发的情况纳入对教师的年度考核及评优、评先活动中。（七）制度管理为了确保组织的管理活动能够持续地运行，学校必须制定相应的管理制度。学校课程管理的制度主要包括：课程审议、教学管理、校本课程评价、教师校本培训、学校课程管理岗位职责及激励制度等。学校各