如何让高年级学生主动参与小学英语课堂的活动.doc

如何让高年级学生主动参与小学英语课堂的活动摘要：在小学英语课堂，很大一部分高年级学生参与课堂活动积极性不高，课堂被少数学生垄断，这势必在英语课堂中造成两极分化。因此，我们教师在课堂上要引导学生主动参与课堂活动。笔者主要通过激发学生学习兴趣，教给学生学习方法，开展互助合作来激发学生主动参与到课堂活动中。关键词：主动参与师生关系课堂活动评价方式经过多年的教学实践，我发现很大一部分学生尤其是高年级的学生，由于害怕英语说的不好或者说错，而遭同学笑话，往往在课堂不敢说，或者不愿说。小学英语课堂往往会被一些表现积极的学生垄断，大部分学生成了安静的旁观者。这势必在英语课堂中造成两极分化。因此，我们在课堂上应该注重引导学生主动参与，使学生积极参与到学习中来。英语课程标准指出：“新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”因此，在教学中教师需确定“以人为本”的教育观念，严格遵循“以学生发展为目标”的原则，在课堂中我们要保证学生主动参与到课堂活动中来。那么如何让高年级学生主动参与小学英语课堂的活动呢？建立良好的师生关系是前提教学全过程是师生双方的互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系必将贯穿于整个教育教学过程的始终。在教育教学过程中，我认为如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会促使学生积极参与到课堂活动中，从而产生良好的教育效果。经过多年的教学实践，我体会到良好的师生关系主要要注意以下几点：（1）要热爱、关心、帮助学生，真正做他们的引路人只有热爱学生、关心学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。我班有名学生，上课几乎从来不听讲，期中考试三门成绩加起来也不及格，英语考了12.5分。我没有责怪他，我让他自己分析没考好的原因。他说了其中一个原因就是上课不认真听。我立刻鼓励他你分析的很对，那么我们以后慢慢改掉这个坏习惯好吗？这天的英语课，这位同学听得很认真，并且积极举手发言。可是第二天，他又恢复了老样子，又不听了。我用眼神提醒他，还提些简单的问题让他回答，并及时表扬，帮助他慢慢改掉不听讲的习惯。虽然有时，他还会思想开小差，可是已经有明显进步。我会一如既往地关注他，用最大的耐心帮助他提高成绩，我相信他一定行。（2）要尊重、宽容、理解学生，做他们的知心朋友高年级学生有很强的自尊心，渴望得到他人的尊重。根据这种心态，教师要合理运用表扬和批评。我的原则是多表扬，少批评，宽容地对待学生。表扬意味着对学生的肯定和支持，它为学生指明了前进的方向，学生会受到鼓舞，有利于学生的进步。而批评更需要方法和艺术。批评我通常会找学生个别交谈，避免在公开场合批评伤到学生的自尊心。对待学生的错误，我们教师要持宽容的态度。因为学生年幼无知，心理不成熟，辨别是非和自控能力差，所以犯错误是再正常不过了。我们老师要理解学生，帮助他分析错误的原因和消除不良后果。这样学生会感激老师的宽容和理解，拉近师生之间的距离。此外，在课间我会经常到教室与学生交流，一起玩课间活动，如打羽毛球，跳皮筋，跳绳等等，真诚地与同学交往，同学们都很喜欢我。因此，我的课堂总是很活泼，学生愿意参与进来。组织有效的课堂活动是关键1激发学生学习兴趣，引导学生乐于参与兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以，我根据高年级学生的心理特点，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣：用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、设问或复习旧知识引入新课，游戏、课堂提问、练习形式多样化等。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下能牢固掌握知识。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与。2教给学生学习方法，促使学生易于参与达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识,掌握正确的学习方法就像有了金钥匙,能打开知识的大门。”我国教育名言“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,使人终身受益。”也是这个道理。因此小学英语教学一定要加强对学生英语学法的指导,把这把“金钥匙”交给学生。良好学习方法的形成,关键在于教师的“教法”,好的教学方法能体现学法,能引导学生探索掌握知识的方法。这就需要老师从培养学生的学习兴趣,激发学生的自主学习欲望入手,深钻教材,充分挖掘课程资源,创设适当情景,采用任务型教学途径,布置各种任务,让学生在任务的驱动下主动学习新知识,在完成任务过程中巩固新知识,在展示任务成果的过程中体验到成功的乐趣。同时教师应根据不同的课型不断变换教学方式,唤起学生的有效注意。交际课多给学生创造表演的机会,使他们身临其境;阅读课教学生学会捕捉信息、检索信息;经验交流课鼓励学生互相切磋,互相学习和借鉴。事实证明:只要课堂教学有吸引力,学生就能保持旺盛的学习热情,也就会知难而进,从而形成良好的学风,进而积极主动地参与到课堂活动中去。3建立互助合作小组，鼓励学生主动参与课堂教学中，我努力建立和谐的师生关系，设计开放的教学内容，改变以往的“秧田式”的座位编排形式，组织相对稳定的学习小组。我结合学生的学习成绩和纪律表现，把学生分成10组，每组4人。每组都有好生（A），良好生(C)，中等生(D)和后进生(B)。按序号编排，同时，采用小组长轮换制、小组发言代表轮换制等教学制度，鼓励后进生争取更多的活动机会，使每一个学生都有机会和自由，各尽其力，各显所长。适时地在课堂上展开小组讨论，以减轻学生怕出错误的心理负担，同时在小组学习的过程中，学生能够互相学习，获取更多的信息。使用积极的评价方式是保障小学英语课堂评价，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生积极主动地参与课堂活动中来，而不仅仅是对学生的一种测评。 恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得以发展。因此，在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言非常重要。在课堂上，每个学生的表现都不一样，我们平时就根据学生不同的表现做出不同的评价。例如，对于表现的不够好的学生，就鼓励他：“You are good try!”；对于表现一般的学生，就肯定他：“Good! You are right!”；对于表现更好的学生，就赞美他：“You are great!”；对于有出色表现的学生，就对他说：“You are excellent!”。当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。 但课堂评价不能教师一把抓，还要引导学生相互进行评价与自我评价。小学高年级的学生情绪不稳定，自尊心强，很容易从一个极端走向另一个极端，有时当他们处在热情洋溢的时候，如果受到教师不当评价的挫折，就很容易灰心丧气。我们及时引导学生互相评价，能使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。思维活跃的小学生，得到了自主评价权，在课堂上仁者见仁，智者见智，独立的思考判断，互相交流、讨论、启发、补充、评估。老师这时在旁适时的点拨，让学生对知识有