四年级语文教案《鸟的天堂》二.doc

教学资料参考四年级语文教案鸟的天堂二- 1 -1、认识8个生字，学会14个生字.正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句.2、有感情地朗读课文.3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光.教学重点、难点：重点：正确读写生字词语，积累佳句，并能有感情地朗读课文.难点：边读边想象画面，感受南国的美丽风光.课前准备：1、搜集一些有关树的资料，向大家介绍一些世界上奇特的树吗？2、制作课件.六、实施教学的主要方法：七、教学过程：一、导入激趣1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把.齐读课题.2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击.（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣.二、整体感知自由地朗读课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？根据学生回答板贴：第一次榕树大第二次鸟多看幻灯片读生字词.三、学习怎样表现榕树之大（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？（板贴）怎样表现榕树的大的特点（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准.生读、找.（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？A、学习5、6，读中探究（1）指名生读5、6，想想这节主要写了什么？生交流（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么.师生表演争论，生交流（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由.生读、说.相机板书：远师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结5、6两节，通常在教学中被略处理.这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景.（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙.从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示.B、学习7，读中发现（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段.（多种形式促读）(2)读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下.a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多b、引导学生深入探究：（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近齐读7（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流C、学习8，美读升华（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）（3）引导学生读好读美，以评促读（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流.引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈.相机板书：叶子茂盛（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读.（1）创造情境，录象及范读.创设读的氛围，激发读的渴望.创造了教学的情感，提升了情感的价值.（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣.让学生倾吐交流，尽情表达.学生发言在美读的感染下亮点不断.教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情.四、总结全文师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点.能不能归纳说一说.生交流五、作业鸟的天堂已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬.请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词.这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力.板书：怎样表现榕树的大的特点第一次榕树大远近许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛第二次鸟多课题：鸟的天堂第二课时三、教学目的、要求：1、有感情的阅读1014自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情.2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法.3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯.四、教学重点、难点：重点：着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法.难点：学生读书用心去发现去感受的能力与习惯.五、课前准备：1、搜集一些有关树的资料，向大家介绍一些世界上奇特的树吗？2、制作课件.六、实施教学的主要方法：七、教学过程：一、复习导入揭示目标：1、师：同学们上节课，我们一起学习了鸟的天堂，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛.2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多.出示卡片：读书要用心去发现感悟.在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习.二、朗读1014感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情.（一）学习10141、读1014，想想这部分内容主要写了什么？2、交流板书：鸟多3、哪几节写了作者看到的鸟很多？12.13(1)指名读12你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈.A起初.三只.感悟到静闹.鸟被惊飞了，而且越来越多.B我们继续拍掌.到处都是鸟影.感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象.板书：欢师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声.指名读，评议，练读，齐读.师：你还从中发现感悟到了什么？c大的、小的，花的.有的扑翅膀悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐.师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象.指名读、评议，练习、指名读，齐读.归纳.刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟展开想象去发现感悟.通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象.在学生交流的基础上细细体会.学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰.并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识.（2）自由读13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？大组交流A、从注意地看，应接不暇感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情.师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说.师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读.师：你还发现感悟了什么？B、从一只画眉鸟.真好听.感悟到画眉鸟的愉快、自由.师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好.（生讲）师：把这种感受通过读来表达.指读，评议，练读，指读，齐读.通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习.通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点.（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象.（热闹）那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看7，8（安静）你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹.板书：静态描写动态描写师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？出示法三：前后对比去发现感悟.联系本组训练的重点项目领悟作者的表达方法.教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性.师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？（二）学习141、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？2、大堂汇报学生提问.重点解决：（1）文中最后一句那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？（2）这里为什么会成为鸟的天堂？出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情.讨论（2）：人们护树，使树长得这么大.人们护鸟，使鸟能在这里自由地生活，树的位置又好，河可以提供给鸟食物与水，树叶又能为鸟遮风避雨，所以这里成了鸟的天堂.说得真好，齐读.学生的学习过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程.问题由学生提出，由学生解决.教师不应急于帮学生解决，注重疏、引、拨等不同的方法，引导和激励学生自己分析解决.通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权，在主动探究的过程中掌握新知，使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷.三、总结全文，深化主题.1、通过这节课的学习，你有什么收获？（生谈体会）.引导学生从课文内容，表达方法，作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈.师总结：在这篇课文里，作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观，让我们感受到人们护树，护鸟的自觉行为，使我们的环境更加美好.同时也学会了读书时要用心去感悟发现，才能学到更多的知识，提高自己读书的能力.通过本课的学习，学生在自主探究的过程中，不但理解了课文内容，领悟了作者的表达反法，体会了作者的思想感情，掌握了读书的方法，对其的学习终身有益，也懂得了保护