小学一年级数学19加几教案.doc

教学资料参考小学一年级数学19加几教案- 1 -教学目标1通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解凑十法，初步了解9加几进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算.2培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识.3在学习活动中激发学生学习数学的兴趣.教学内容教科书第9697页的内容及练习十七的第13题.教具、学具准备媒体课件，师生共同准备13根小棒.教学设计创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会.瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场.比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目.在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油.为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：还有多少盒？以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识.教学例11组织学生讨论还有多少盒？的问题.a.小组讨论，交流解决问题的方法.b.组织全班学生交流解决问题的方法.请小组代表向全班学生介绍本组的方法.根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法.点数出结果.（逐盒闪烁）从9接着数.（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒.）从4接着数.（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒.）推算出结果.10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13.用凑十法计算出结果.（课件显示放进箱内1盒的动作.）通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往凑十法的惟一思路，培养学生敢于探索的精神.c.理解凑十法.组织摆小棒.教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料.演示口算过程.教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法.d.以你喜欢哪种方法为题组织学生交流.教师简单总结学生想出的几种方法后问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种？让学生交流.学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种.2解决踢毽的和跳远的一共有多少人？a.引导学生观察画面，并提出问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？b.让学生在画面中收集数据.问：踢毽的和跳远的各有多少人？c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的.鼓励学生用不同的方法算得数.在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念.3充分利用教材资源，尝试提出新问题.a.收集信息及数据.引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？b.小组交流，提出要解决的问题.教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？小组讨论后发表意见.c.解决同学们提出的问题.从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算如：踢毽的和跑步的一共有多少人？踢毽的和跳绳的一共有多少人？让学生独立列式解答全班交流，说一说计算时是怎样想的.让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功.d.小结.教师提问：仔细观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题）计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种.反馈练习1练习十七第1题.a.先说图意，再列式.b.集体评议，订正，并说一说计算方法.2练习十七第3题.a.糖块图.b.蚂蚁抬大青虫图结合题目对学生进行思想品德教育.蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫.对学生渗透团结协作精神.c.练习十七第2题.通过学生独立练习，不仅巩固新知识，同时渗透思想品德教育.教学设计说明9加几是20以内进位加法的第一课.它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的.学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础.根据标准的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：1创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机.新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系.2计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算.提倡算法多样化是标准关于计算教学的基本理念之一.标准认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的.教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化.根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，只提问：你喜欢哪一种方法？不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法.3充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力.培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源.由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学应引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果.通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展.专家评析这节课充分体现了标准中提出的促进学生全面、持续、和谐的发展这一课程的基本出发点.教学中具体突出以下几种转变：1教与学关系的转变.教师从学生的年龄特点和认知规律出发，设计教学内容和方法，使教师的教更适应了学生的学，使学生在教师的组织、引导下，积极、主动地参与到了学习活动之中.2教学切入点的转变.教师以学生的亲身经历、熟悉的事例引入学习内容，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系.3学习方式的转变.教师给学生提供了动手操作、自主探究、合作交流的机会，通过这些学习数学的重要而有效的方式，使学生的学习活动真正成了一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程.4教学评价方式的转变.教学中，教师进行评价