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文档简介

教学资料参考小学数学二年级下册教案辨认方向说课- 1 -整节课，我的想法是：（运用）生活经验(获得) 数学知识(解决) 实际问题，我在设计本节课时力求突出三点：一、创设情境，围绕当合格小导游情境贯穿全课始终.小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态.初上课时我以为远方的客人当导游的情境来激发学生的兴趣，使孩子们明确辨认方向是生活中必不可少的知识.结尾我针对学生辨认方向的情况进行评价总结，使孩子们能够充分体会验学习的乐趣.二、结合生活经验，学会辨认方向.数学新课程标准明确要求使学生感受数学与现实生活的密切联系，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高.但是生活的范围很大，因此，我选取了学生周围的环境作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力.我以家乐福地点为中心，周围的建筑物为背景图，从说说各建筑物在家乐福的位置关系出发，引导学生说出东、南、西、北四个方向的建筑物，学生发现除了这四个方向以外还存在其它4个方向，虽然学生以前没学过东南、东北、西南、西北这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，但还是不够准确，因此，我尝试让学生说说这四个方向，在此基础上，分别说一说博物馆、省医院、汇海图书大厦、远大都市绿洲分别在家乐福超市的什么方向，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架.三动手实际操作，体验学习过程.生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法.数学活动离不开体验，学生对八个方向都有体验，而且我还引导学生设计制作方向板，根据教室实际方向正确使用，从新知到应用，让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确辨认方向.四以生活实践的回归，解决数学问题.数学源于生活，又用于生活，在生活中发现数学问题并研究数学的问题和规律，反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题.所以在新知学习后，我设计了几个层次逐步深入的活动，活动的载体也有目的的由简单到复杂、由平面向空间转移.以上是我设计这
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