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小学课堂教学论文 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段它是教师给学生传授知识和技能的全过程它主要包括教师讲解学生问答教学活动以及教学过程中使用的所有教具.也称“班级上课制”下面小编为大家分享小学课堂教学论文希望对大家有所帮助 摘要：传统的小学课堂教学花费大量的时间和精力却收效甚微以至于小学生课业负担越来越重所以越来越多的人呼吁小学生减负和真正实现小学生的快乐学习于是如何提高小学课堂教学的有效性就显得尤为重要针对这一问题提出以人为本着重从认识学生、师生关系、教科书的使用和教学反思四方面论述小学课堂教学的有效性策略很有必要 关键词：小学课堂教学;有效性;策略 课堂教学的有效性不仅仅是一线教师所不懈追求的目标也是学生殷切的希望但是现实中能真正做到课堂教学有效性的小学教师少之又少新式的课堂学生是学习的主体教师是学校建设和发展的重要力量教师在教学过程中要充分以人为本在满足学生正当的、合理的需要提高学生的学习兴趣使学生真正成为学习的主人的同时还要提高自身的素质、修养和业务水平才能提高课堂教学的有效性 一、认识学生 以人为本教师需充分认识学生学生是教学过程中的主体教师在课堂教学中要立足于学生的身心发展充分了解学生的发展特点认识到学生是具有独立意识的个体教师不能通过单方面的灌输而忽略了学生的情感态度价值观只有通过充分认识学生课堂教学才能达到有效性主要可以从以下几个方面认识学生： 1.学生的认知水平当代认知建构主义鼻祖皮亚杰认为个体的认知发展分为四个阶段：运动感知阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段低中年段的小学生处于具体运算阶段还不能脱离具体事物进行抽象思维;高年级的学生处于形式运算阶段思维超越对具体事物的依赖朝着非直接感知或未来的事物的方向发展教师要根据不同学生的认知水平适时地对课堂教学做出调整 2.学生原有的经验和学生现有的知识水平一方面教师要重视学习的顺向迁移和逆向迁移即学生原有的知识会为新知识的学习提供基础新知识的学习也会对原有的知识技能起到扩充、改组或修正的作用二者相辅相成为教师提高课堂教学效率提供依据;另一方面根据维果茨基的最近发展区的概念教师要认识到学生现有的知识水平与发展水平的差距并缩小其中的差距并不断向前发展 3.学生的学习风格不同学习风格对学习环境有不同的偏爱对学习内容有不同的偏爱有各自偏爱或擅长的学习方式要想促进课堂教学的有效性可以在满足大多数人的学习风格的情况下进行个别化的教学指导反对传统课堂教师毫无差别的“满堂灌”,保证课堂教学的有效性 二、师生关系 1.以人为本要以良好的师生关系为基础有效的课堂教学以积极的课堂互动为前提而积极的课堂互动又以师生、学生之间的良好人际关系为前提师生关系的好坏对课堂教学活动有着十分显著的影响良好的师生关系为教学提供了一个和谐、融洽的环境是教学成功的重要保证;不良的师生关系则会对教学产生极为消极的影响 2.树立教育民主思想在师生关系上教师与学生应该是平等的在教学活动中教师与学生在人格上是平等的没有高低贵贱之分教师要多聆听学生的声音和感受尊重他们并平等的交流对话给予他们更多参与课堂活动的机会只有这样学生才会主动配合教师的教学活动()提高课堂教学效率 3.对学生的充分理解小学生还是一群处于发展阶段的孩子其身心和认知水平还未发展成熟对于他们课上自由散漫的行为和答非所问的“幼稚”回答教师都应该有耐心和给予重视理解他们才能减少课堂不必要的“弦外之音”.面对学习有困难的后进生教师不应该戴“有色眼镜”来看待他们相反地要一视同仁地平等对待给予他们更多的关爱和帮助使他们在感受到教师的热情和对自己的重视时产生积极的情感和学习的动力而这种情感态度和关系会移情到课堂教学中积极配合课堂教学提高课堂教学的效率 4.师生之间的真诚对话教师对学生的情感是发自内心的不矫揉造作师生之间可以直言不讳坦诚相见师生之间超越了年龄、身份和地位的界限真诚、公平地建立起师生之间良好的情感关系使学生愿意对教师袒露的态度和情感避免了师生之间的明争暗斗和学生对教师的抵触情绪促进师生关系更加的开放和透明课堂教学的环境也更加和谐融洽 三、教科书的使用 用好教科书才能保证以人为本教科书是教学内容选择与组织的物化形态今天的课程教学理念以用教科书教来取代教教科书突出以人为本从人的可持续发展的角度来理解教科书的作用和文本价值这就要求教师有很强的主观能动性 1.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同样的教科书内容不同的读者有不同的理解和看法这就要求教师可以从不同层面不同角度深度挖掘文本价值二度开发鼓励学生有不同的见解以此来拓展学生思维一本多用充分发挥教科书在特定时间内的价值 2.教师对教科书内容进行适当增删、更换和重组教师对教科书需纵向和横向地扩展即根据学生的需要和兴趣教师可以联系过去的知识经验加深学生理解新课内容或者是对感兴趣的内容进行课后延伸和学科渗透;对于一些老旧的、远落后于当前学生认知发展水平的教科书内容予以简单带过或忽略删除;教师也可以在教学过程中根据教学的进度和不同地区不同学生的发展情况适时适量地进行教科书内容顺序和节奏的调整以适应教学的实际需要达到因材施教的效果 3.教科书的活用教师要合理地对教科书进行创造性的使用教师要把教科书内容转化为学生主动探究的情感体验活动从而对学生情感态度价值观的发展起到促进的作用 四、教学反思 内化以人为本的思想是教师对学生和自己的负责教学反思是追求课堂教学有效性的重要平台是教师记录自己的教学经历及领悟与发现教学规律的重要载体能促进教师对自己教学实践的反思在实践中自觉调整和改进教学行动提升教师专业化水平并保证学生的良性发展 一堂课下来教学效果或多或少会跟教师的教学预设目标有所偏差教学反思要做到一方面教师反思自己的不足之处对于自己能力不足的地方教师可以通过微格教学和教学参观等方式提高、强化教学基本功和教学技能对于现代教育技术掌握不牢、无法与时俱进的教师可以加强现代教育理论知识的学习和教育技术的培训;另一方面教师对于自己的成功方法、教学心得和学生的创新想法甚至是课堂上不经意的“意外”生成性内容都可以及时记下并长期坚持以此教师不仅能通过日积月累的素材来加强日后教学的技巧性和丰富性应对不同类型的学生也有针对性的方式方法处理课堂上的突发性事件也显得游刃有余如此像日记形式的反思可以以写促思激发教师的积极性和鼓励教师的创造性增强教师课堂教学的自信心以思促教使课堂教学有效性得到最大限度的发挥 总之有效的小学课堂教学不是一蹴而就的需要教师坚持不懈为此积极探索、发现和实践当然通过以人为本的思想来影响课堂教学有效性的因素不止如此如教学手段的因素、教学组织形式的因素以及课堂的环境因素等也是不可忽视的