西师大版二年级下册《大小比较》数学教案.doc

教学资料参考西师大版二年级下册大小比较数学教案- 1 -一、呈现信息，创设情境师：小朋友们，最近在老师的家乡，开了个很大很大的家电城，那里东西可多啦！徐老师拍了一部分录像带过来，给小朋友们看看，边看边想办法记下电器的价格.（学生观看录像，从中获取信息.）师：你知道了哪些商品的价格？生：我知道洗衣机 965 元.生：电视机 1350 元、电话机 98 元.生：我还知道饮水机 1230 元、音响 2125 元.根据学生反馈情况，电脑随机出示以下表格：电视机洗衣机 1350元 音响 2125 元 洗衣机 965 元热水器 1775 元 饮水机 1230 元 手机电冰箱 2150 元 电饭煲 950 元师：你们真能干！一下子知道了这么多信息，今天我们就用这些信息一起来研究比较万以内数的大小.教师为学生提供浦江家电城的现实情境，让学生观察、获取商品的单价信息，提供新课研究材料，使枯燥、抽象的数学一下子变得生动、形象起来.二、自主编题，主动探究1 、学生自由选数比较师：请你选自己喜欢的两种商品，比一比，谁贵谁便宜？可不可以用（）（）的形式在学习单上写一写？生：我是选电视机和洗衣机比，电视机贵，洗衣机便宜师：同意吗？你是怎么知道的？生：因为 1350 965 ，所以电视机比洗衣机贵.生：我是选饮水机和电冰箱比，因为 1230 2150 元，所以饮水机便宜，电冰箱贵.师：说给同桌听听，可以吗？2 、呈现学生反馈材料师：小朋友们真不错！老师把你们刚才比的这些式子整理了下，收集在大屏幕上，看一看，你有没有补充？（电脑出示以下无规律的式子） 98 1230 2125 965 965 2150 2125 1350 1350 2150 2150 2125 98 2125 965 98 1230 965 1230 2125 965 1350 1230 2150 1350 1230 2150 98 98 1350教师及时点拨，使学生从生活情境中及时地提炼出数学问题，培养了学生用数学眼光和数学方法思考问题的能力.3 、学生自主分类师：如果给这十五道式子分分类，你认为可以怎么分？能不能用序号在学习单上自己分一分？生：我按大于号一类、小于号一类分的.生：我将 1 、 3 、 5 、 6 、 7 、 11 、 13 、 15 分为一类，2 、 4 、 6 、 8 、 10 、 12 、 14 分为一类.生：我将 1 、 3 、 6 、 8 、 9 、 10 、 11 、 13 、 15 这些位数相同的两个数分为一类.4 、展示新课研究材料师：小朋友们都给这些式子分了类，真不简单！刚才这位小朋友把这些式子分成了位数不同、位数相同的两类（电脑出示）：位数不同 位数相同98 12302125 135098 21251350 2150965 13501230 21252150 981350 12302125 9651230 965965 21505 、探究规律，总结方法师：请大家仔细看一看、想一想：这些位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的？（给予充分的时间让学生独立思考）师：小组可以讨论讨论（师生分小组讨论）师：位数不同的两个数是怎么比的？生：四位数比三位数大.师：你能举个例子吗？生：比如 965 是三位数， 1350 是四位数，所以 1350 大于 965 .师：为什么四位数比三位数要大呢？生：（急不可待）因为四位数 1350 超过了 1000 ， 965 没有超过 1000 ，所以 1350 当然要比 965 大.生：我们认为三位数比两位大，四位数比两位数大.师：说得有道理吗？谁还想说说？生：我们小组发现位数多的数比位数少的数要大.师：小朋友们同意他们的说法吗？（生纷纷点头表示赞同）师：那五位数与四位数比，谁大？六位数与五位数比，谁大？生：位数多的数比位数少的数大.师：小朋友们真棒！自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法，那位数相同的两个数又应该怎么比呢？生：可以比千位.师：能举个例子吗？生：比如 1230 2150 ， 1230 千位上是 1 ， 2150 千位上是 2 ， 20xx 多比 1000 多肯定要大.生：千位相同比百位，百位相同比十位.生（同组的马上补充）：比如像上面的 1350 1230 ，千位上都是 1 ，就比百位， 300 比 200 大，所以 1350 大于 1230 .生：再比如 2150 2125 ，千位、百位上的数都是一样，就比十位上的 5 和 2 ，十位上的数大的数就是大.师：那如果千位、百位、十位上的数都相同怎么比？生（异口同声）：比个位.生：我举个例子吧，比如 3491 和 3495 ，千位、百位、十位上的数都是一样，就比个位上的 5 个 1 ，个位的数大的 3195 比 3491 大.6 、小结师生共同小结：刚才我们一起发现了比较位数相同的两个数大小的好办法，先比它们的最高位千位，千位上的数大的就大；千位相同比百位，百位上的数大的就大师：请你用自己的话把比较万以内数大小的好办法说给同桌听一听，可以吗？（同桌交流，教师巡视）根据学生自己提供的学习材料，教师先引导学生分类，再让学生独立思考，小组合作讨论，探索出比较数大小的规律，总结出方法.构建了自主探究式学习的教学模式，充分体现了以学生为主体的教学新理念.三、巩固练习，拓展应用师：刚才小朋友们通过自己看一看、分一分、比一比，比较万以内数大小的好办法，真不简单！现在就用你们自己发现的办法来试一试，好吗？1 、基本练习（学生独立练习）师：请在学习单上独立完成.（电脑出示）3864 3529 1020 1020398 402 8790 879210000 9999 1500 1800（反馈略）2 、提高练习师：比得真快！还想比吗？请拿出小黑板自己任意写一个小于 10000 的数.（ 1 ）写数比较同桌比师：同桌悄悄地比一比.生：我写的数是 999 .生：我写的数是 1000 .生：我的数比你小！生：我的数比你大！（同桌互相比一比、说一说）跟老师比师：小朋友们说得真好！有没有信心比得更快一点？（学生信心十足）师：你写的数大于 6000 的请举起来！你写的数小于 6000 的请举起来！你写的数大于 5000 小于 9000 的，请举起来！你写的数小于 10000 的，请举起来！四个小组比一比.师：两个数小朋友比得这么快！那三个数会比吗？四个数呢？下面就用自己写的这个数小组四人排排队，请组长把结果记在白纸上.（小组四人比数、排队.实物投影展示学生排数结果）生：我们小组是这样排的： 9999 9998 9000 1200 ，按从大到小的顺序排列.生：我们是按从小到大的顺序排列的：198 978 1000 9999（ 2 ）猜数比较师：小朋友写得这么有趣，徐老师也写了一些数，可是还没写完，你能猜一猜小窗后面躲着谁？你喜欢猜哪个小窗就选哪一个.（电脑出示）52 526 99 1000 40 5 +4生：我猜第一题，小窗后面躲着 7 .生：小窗后面还可以躲着 8 、 9 .生：小窗后面可以躲着 7 、 8 、 9 .生：我猜第二题，小窗后面躲着 9 .生：（抢着说）这个小窗后面可以是 1 9 .（小朋友们鼓掌表示同意）生：第三个小窗后面可以躲着 0 3 .（小朋友鼓掌表示同意）3 、发展练习（ 1 ）选商品师：谢谢小朋友帮老师猜出了小窗后面的数，不过老师还想请你帮个忙，愿意吗？（电脑出示）电视机 1350 元 音响 2125 元 洗衣机 965元热水器 1775 元 饮水机 1230 元 手机 3050 元电冰箱 2150 元 电饭煲 950 元师：用 1000 元可以买哪一种商品？ 20xx 元呢？ 3000 元呢？请帮老师选商品.（反馈略）（ 2 ）比一比，评一评师：小冬、小明和小芳都是浦江实验小学二（ 3 ）班的学生，从学校到他们的家有三条不同的路，这天他们三人高高兴兴地回家了.（电脑演示下图）小冬家 1750 米 50 分学校至 小明家 1300 米 80 分小芳家 1460 米 30 分师：你们发现了什么？生：我发现小明走得最慢！生：我发现小明用的时间最多！生：我发现小明家最近，小冬家最远，小芳家中等.生：（迫不及待）我发现小明路最近，可是他最迟回到家.师：小明会在路上干什么？你想对他说些什么？生：小明你不能在路上玩，要按时回家！生：小明走得特别慢，我建议他要经常锻炼身体.生：我认为也许小明在路上碰到了一位迷路的小妹妹，他送小妹妹回家，所以回家迟了.我应该对他说：小明，你真是个好孩子！师：小朋友们分析问题真有道理！让学生任意地写数、猜数、用数，在多种形式的练习情境中比较，层层推进、不断深化，培养了学生动手、想象、猜测、估计、应用的能力.练习设计中采用了前后呼应式、拓展延伸式的方法，增强了课堂教学的艺术性.四、激起反思，总结评价师：经过这节课学习，同学们有什么新收获？ 总评 一、调整备课重点，找准教学起点本节课考虑到学生已有了万以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程.新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究.这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性.二、确立探索式教学模式，建立新型师生关系在本节课整个教学过程中，教师把学习的主动权交给学生，首先让学生独立选两种物品比一比大小，分一分类，然后根据学生自己提供的学习材料进行独立思考、小组合作、探索发现出比较万以内数大小的规律、总结出方法，最后让学生任意写数、猜数比较.在开放的、有梯度的练习情境中，培养学生的动手、想象、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程.在这个过程中，教师放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者、指导者与合作者，建立了新型的师生关系.三、充分估计教学过程的复杂性，构建