小学数学说课技巧的几点看法.ppt

小学数学说课技巧 一 说课的类型 3 汇报性说课 4 指导性说课 1 研究性说课 2 评比性说课 二 什么是说课 所谓说课是教师在备课的基础上 面对评委 同行 系统地口头表述自己的教学设计以及理论依据 然后由听者评议 达到相互交流 共同提高的目的的一种教学研究形式 说课的过程主要是回答三个问题 教什么 内容 怎么教 过程 为什么这么教 依据 三 说课的优点 1 说课将教师的隐性思维变成了显性思维 备课思维外现化 隐性的思维活动 对课程标准的把握对教材的理解与挖掘对学生学习能力的评估与预测 语言的媒介作用 显性思维 使更多的人直接感知你的思维过程 三 说课的优点 2 说课将教师的个体行为变成了群体行为 备课行为立体化 单打独斗 质量和水准就必然受个性主观因素的影响 共同参与 必然存在思维的互补和学术性的交流 说课 备课 三 说课的优点 3 说课使备课环节由只重视操作变成了既重视操作又重视理论研究 备课研究理论化 语言表达能力教学设计能力教学理论水平 教育学 心理学 站在理论的高度 考察和分析自己将要实施的课堂操作行为 一 说教材分析及学情分析 四 小学数学说课的内容 二 说教学目标及重难点 三 说教法及学法 我的思考 四 说教学流程 教学特色 一 说教材分析及学情分析 1 简要介绍教材相关信息 说清楚教材的版本 年级和课题 2 教材的前后联系及地位作用 1 该教学内容在本单元 本册教材乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置 所起的作用 2 该教学内容与前后知识的内在联系如何 这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的 又是后面学习哪些知识的基础 3 该教学内容对学生知识能力方面的培养有什么作用 对学生将来的学习有什么影响 认识负数 是人教版实验教材六下年级的内容 在此之前 学生已经系统认识了整数 小数 分数 对这些数的概念系统已有了较深刻的认识 认识负数对于小学生来说是数的概念的一次拓展 是算术数与有理数的衔接与过渡 认识负数 这节课的教材分析 通过今天这节课的教学 有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义 拓宽数学视野 同时使学生明白 数 不仅包括正的 还有负的 从而对数的概念形成一个完善 系统的知识结构 为第三学段进一步学习有理数的知识打下基础 知识能力培养方面的作用 对学生将来学习的影响 放幻灯片 教材分析 教材分析 教材分析 重点理解个位上的数相加满十向前一位进1的道理 教材分析 万以内加法 教材分析 人教版 西师版 国内教材两位数加两位数 进位 模型的使用 教材分析 江苏版 国内教材两位数加两位数 进位 模型的使用 教材分析 北师大版 国内教材两位数加两位数 进位 模型的使用 教材分析 教材分析 3 学情分析 1 学生的认知基础 2 学生的思维水平 3 学生的生活体验 对于负数 学生还是有一定的生活经验的 因为负数在日常生活中的应用非常广泛 学生经常有机会在生活中看到负数 如电视台气象节目中播报气温零下3摄氏度 在电视画面上显示 3 又如地下一层在电梯上显示为 1 等等 六年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段 而正数 负数 0之间的相对关系比较抽象 所以学习这部分知识时学生还是有一定困难的 认识负数 这节课的学情分析 放幻灯片 学习该内容前的分析前测题 计算35 47 把你计算的过程用图表示出来 测试结果 1 大部分学生至少能用一种方法计算出结果 学情分析 测试结果 2 一小部分学生竖式 图形均正确 学情分析 测试结果 2 一小部分学生竖式 图形均正确 学情分析 测试结果 2 一小部分学生竖式 图形均正确 学情分析 测试结果 2 一小部分学生竖式 图形均正确 学情分析 测试结果 3 个别学生能借助图形语言修正自己的想法 学情分析 测试结果 4 个别学生没有建立符号语言和图形语言之间的关系 学情分析 2 学习半年后学生情况的分析 1 写进位1 计算结果有对有错 学情分析 2 学习半年后学生情况的分析 1 写进位1 计算结果有对有错 2 不写进位1 计算结果也有对有错 学情分析 二 说教学目标及重难点 1 说教学目标 1 了解制定 教学目标 的依据 对教材的理解与把握 包括教材的前后联系及地位作用 对学情的分析 包括对学生认知状况 生活经验及学习能力的分析 数学课程标准 的相关要求 关于负数 数学课程标准 在第二学段中提出了如下要求 学生能够在熟悉的生活情境中 了解负数的意义 会用负数表示一些日常生活中的问题 不要求负数参与运算 为学生进入初中后即将要学习的有理数的意义和运算奠定一定的基础 根据 数学课程标准 对负数的要求及以上对教材 学情的分析 本节课我确定了以下教学目标 认识负数 教学目标 1 在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义 会用正 负数表示日常生活中具有相反意义的量 会正确读 写正数与负数 知道0既不是正数 也不是负数 2 在熟悉的生活情境中 经历数学化 符号化的过程 体会负数产生的必要性 理解正数 负数 0之间的关系 3 感受正数 负数和生活的密切联系 激发学生对数学的兴趣 结合史料对学生进行爱国主义教育 渗透数学文化 2 说教学目标时要注意的四个问题 目标表述要靠近 数学课程标准 的说法 知识技能目标 了解 认识 理解 掌握 灵活运用 过程性目标 经历 感受 体验 体会 探索 用字母表示数 教学目标 1 了解含有字母的式子的含义 认识用字母表示数简明 概括的特点 结合具体情境 能用字母表示运算定律和有关图形的面积和周长的计算公式 掌握含有字母的乘法算式的简便写法 2 经历用字母表示数的过程 体会从具体形象到抽象概括的符号化的思想 3 体会用字母表示数在生活中的广泛应用 感受数学与生活的联系 提高学生学习数学的兴趣 六上年级 圆 这一单元中 关于祖冲之在圆周率方面的伟大成就只要求学生 了解 圆心 半径 直径 等概念要求学生 理解 关于圆周长公式和圆面积公式学生刚开始学时要求掌握 在以后的学习中还要求能灵活运用 2 说教学目标时要注意的四个问题 目标要全面 知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观 2 说教学目标时要注意的四个问题 目标要具体 细一些 不能太大 用字母表示数 为例对两种不同的目标表述方法的比较 2 说教学目标时要注意的四个问题 目标要恰当 所提出的目标要符合 数学课程标准 的要求和学生的实际 过高过低都是不科学的 2 说重点 难点及其理由 所谓重点 是指那些对学习新知识起决定性作用的内容 了解了一节课的重点以后有利于在教学中分清主次 在说课时有所侧重 所谓难点 即学生难以理解和领会的内容及易混淆的内容 它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的 每节课的教学重点要根据本节教材内容在整个教材的知识结构中所处的地位和作用来确定 说课中 既要说清什么是教学重点 又要说出为什么要确定它为重点的理由 通常情况下重点是一致的 而难点往往因所教学生的不同而有所区别 教师要从教材本身的特点 教学过程的矛盾 学生学习心理障碍等多个方面进行考虑和综合分析 我们知道 负数的产生是为了表示另一种与正数具有相反意义的量 因此我把 用正 负数表示日常生活中具有相反意义的量 作为本节课的教学重点 对于六年级的小学生来说 正数 负数 0之间的相对关系比较抽象 所以本节课的难点是正确理解正数 负数 0之间的相对关系 负数的认识 教学重难点分析 三 说教法及学法 1 说教法 要求说出什么样的教学方法和采取什么样的教学手段 以及讲清采用这些教学方法的依据 常见的教法有 讲授法 谈话法 提问法 讨论法 比较法 演示法 实验法 目标教学法 尝试教学法 发现教学法 阅读自学法 小组讨论法 引导练习法 启发式教学法 情境教学法等 教学有法 教无定法 有利于突出重点 突破难点 并符合学生年龄特点 认知规律 特长教法 2 说学法 通过了解学生的知识掌握情况和学习心理状态 说出指导学生用什么方法学习 培养学生哪些能力 如何激发学生兴趣 调动学生学习的积极性 同时说出学法指导的理论依据 在指导学法方面有 指导学生阅读数学教材的方法 组织学生有次序 有重点地观察的方法 分析数量关系综合和分析的方法 安排学生操作 演示的方法 开展小组合作学习的方法等等 考虑到 负数 概念对于小学生来说比较抽象 本节课将主要采用情境教学法 通过选取 银行存折打印 这个学生熟悉的生活情境 为学生提供感兴趣的学习材料 唤起学生已有的生活经验 使他们在具体的情境中认识负数 考虑到六年级学生对一些具体的实践活动十分感兴趣 本节课将通过在空白温度计上设计刻度这一活动 体会正数 0 负数之间的关系 从而突破难点 同时在练习中设计一些生活中应用负数的活动 让学生进一步体会正数 0 负数的相对关系 认识负数 教法和学法 在学法上 通过创设学生熟悉的生活情境 激发学生的学习兴趣 引导学生在认知冲突中开展独立思考 自主探究 小组讨论等学习活动 积极寻找解决问题的办法 认识负数 教法和学法 四 说教学流程 1 要说清教学过程的总体结构及各个教学板块安排 2 要说清各教学环节的主要设计思路 特别是怎样设计有思维力度的问题来激活学生的思维 激发学生的学习兴趣 面对学生的各种情况你有什么应对措施 3 要说清教学重点如何突破 教学难点如何化解以及采用的教学手段 教学方法 说教学流程是说课的重点部分 因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排 也只有通过对教学过程设计的阐述 才能看到其教学安排是否合理 科学 说课特点分析 陶老师说课特点 1 自然 2 自信 3 理由充足 4 重点突出 5 教学设计特色明显 本设计为学生提供了小棒 计数器 第纳斯 Dienes 木块等多种模型 意在满足不同层次学生的需求 帮助学生在操作过程中沟通1捆小棒 十位上的一个小珠子与一串第纳斯 Dienes 木块之间的对应关系 理解算理 掌握算法 使不同的学生得到不同的提高 本教学设计的特点 本设计努力沟通多模型 多语言之间的相互关系 在为抽象的小 1 提供丰富表象的过程中 突出重点 突破难点 更重要的是 长此以往 如果我们每一天都不断地进行这样的沟通与转化 不仅能帮助学生形成多角度 多层次看待事物的辩证态度 还为学生提供了解决问题的新途径 本教学设计的特点 五 说课中要注意的几个问题 1 说课整体要流畅 几个环节过渡要自然 比如 教材 学情分析后 要确定目标时 可以这样说 根据 数学课程标准 对负数的要求及以上对教材 学情的分析 本节课我确定了以下教学目标 在说重难点之前可以这样说 下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理 2 说课要有层次感 不要面面俱到 不要将说课说得很细 我们要说的都是一些教学预案 所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略 比如 在重难点处理上 你设计哪些问题 如果第一套方案不行 第二套方案有怎样安排等 在练习中你安排了哪些练习 有没有体现出层次性等 3 说课要自信 要富有激情和个性 既然是说课 说的成分很重要 最好能说得神采飞扬 激情澎湃 感染听众 4 在说教学程序设计时 所采用的方式 方法 手段 必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点 5 说课过程中 尽量展示先进和现代的教育思想 6 在竞赛类的说课过程中 避免套用一知半解的思想 方法等 只有深刻理解才能活用 只有活用才能自圆其说 7 一个完整的说课要包括评说课或者答辩 因此要做好问题准备 评价者往往以此来定位说课者的教学素质 8 在有时间限定的情况下 不必追求面面俱到 但重点部分一定要说透 亮点部分一定要说出来 9 加强说的训练 要注重语气 语调 语速 语感 要进入角色 不能用背的语调 要用 说 或者 讲 的语气 10 如果参加评比性说课 应根据不同课型准备几个说课的框架 把一些过渡语言事先准备好