蓝山一中课改模式简介.doc

蓝山一中课改资料教学篇目前蓝山县推行的高效课堂模式为“导学案式小组合作学习”模式，是一种开放式教学模式。该模式至少包含四个大环节：自主学习、合作讨论、展示点拨、达标检测。自主学习包括独学、对学、群学。达标检测形式可有对子测评、小组长测评、小组长检测，教师抽查、开放式研究课题等。在以上四个大环节的基础上有的教师又增加“练习回顾”“知识链接”“浏览巩固”“课堂小结与反思”“知识梳理”等。该模式的核心理念：以新课程标准中提倡的自主、合作、探究学习方式为指导。精髓为先学后教、以学定教，当堂训练，达标反馈。目标是让学生做课堂的主人，课堂高效，达到“知识的超市，生命的狂欢”。导学案的编写和使用导学案的编写一、导学案的作用教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；课堂知识结构体系的呈现表；学生课堂展示的备份材料；学生课堂学习的随堂记录本；自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。二、设计理念：以生为本 以学定教以生为本解读为“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生。”以学为本解读为“以学定教，以教导学，以评促学，自学为主。”二、导学案的设计要求导学案集 “导”、“学”“练”“测”“评”等功能于一体，具体要求：研读课标作指南，用好教材促发展，学情调查是起点，分层设计重差异，学法指导在其中。导学案的设计要体现“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化。”要避免“导学案设计教案化”“习题化”“共性化”“提纲化”。三、导学案产生的程序通常要经历个人“初备”（形成初案）-备课组“集备”（形成共案）-个人“复备”（形成个案）-课中续备（形成“续案”）-课后修订（形成补案）四、导学案的容量导学案是学生自主学习时的拐杖，是学习的路线图。导学案应简明扼要，切忌繁琐复杂。一般学科一节课以16开一张为宜，最多不超过8开一张，一般以教师510分钟内完成为准。导学案的问题设计要着重参考教材的活动题和基础训练的题。五、导学案的基本版式（见附表）导学案的使用学生使用篇1、学生使用导学案要与教材结合使用，且要正确使用学习“三宝”（活页夹、双色笔、纠错本），活页夹用于集中存放导学案，双色笔用于标注导学案上个人学习解决不了的问题，纠错本的使用可以与导学案结合，将纠错内容填写在导学案边栏里。2、学生使用导学案包括自主学习（独学、对学、群学）、展示、整理学案、反馈达标学生做导学案时先要认真阅读使用说明、学习目标、学法指导之后进行独学。独学要完成导学案中的基础题，难以解决的做好笔记，并主动提出问题。独学结束后，进入到对子组中进行对学，之后到学习小组中进行群学（也称之为小展示），学生整理学案包括整理问题，整理知识结构，以便形成系统知识，最好是能编制出知识网。教师使用篇一、导学案的分发语、数、外根据教学内容而定可提前一天分发，也可当堂分发，政、史、地、生、物一般当堂分发。二、教学中的具体使用课前（或课中）“独学抽查”“二次备课”可抽查一组，目的是了解学生的独学效果，对学情进行深入调查，为展示点拨环节作参考，达到以学定教。课中关注学情动态，学法指导、学习进程教师要在课堂中扮演“调查员”“指导员”“协调员”的角色。指导员：教师在巡视过程中要参与对小组合作学习的指导和对学困生的特殊指导。协调员：解决如何让学优生“吃好”和学困生“吃饱”的问题。课后批阅、辅导、反思、修正教师使用导学案要做到“四必”，即有发必收，有收必批、有批必评，有评必纠。批阅的方式：对子互批，组内批阅，组间互批，学科代表批阅、教师批阅。教师要根据问题进行整理，教学要达到四清：“课课清”“日日清”“周周清”“单元清”。三、课堂评价是教师提高学生积极性的主要手段在课堂教学中教师起到点燃、唤醒、激励、引导的作用，教师的作用主要通过课堂评价这一手段来实现，课堂评价必须是开放的，动态发展贯穿于教学全过程的。教师的评价标准要根据学生的情况不断更改，通过评价标准的更改让自己的课堂不断完善。可分四步走：1、激励学生，让学生做课堂的主人“动起来”；2、监控效果，让学生紧张学习 解决拖堂的问题“快起来”； 3、训练学生，让学生能够很好的展示、点评“教起来”； 4、检测学生 达到四清“好起来”。现阶段我们课改的重点探究问题：1、教学进度与时间的矛盾。2、如何调动学生的积极性问题（核心为课堂的组织纪律）。3、如何让学生构建知识系统。4、如何处理学生均衡发展问题（优生多展示机会，发展好，学困生不参与，导致掉队）。5、解决好学生依靠教材和教参能做好导学案，检测时却不理想的问题。学生管理篇实行小组合作学习制度，采用小组管理的形式。学习小组建设的好与坏决定课堂教学改革的成与败。一、编组1、学习小组：各班将学生均匀分成6大组，12小组（日常管理与评价以大组为主，课堂讨论合作以小组为主）。小组要遵循“组内异质，组间同质”的原则，首先将全班按成绩分成三类即好、较好、待好（同时要兼顾学生的个性、学习态度、问题生）。然后各类均匀进入小组。组间一定要平衡，才能有利于组间的竞争，才能调动学生的积极性。小组成员一般要稳定，但进行一段时间由于发展不平衡或其它原因可以由班主任进行调整。给每位学生编好号，同质同号。号码从好到次。2、对子组、帮扶组：学习小组中还要明确好对子组和帮扶组。对子组为同类中进行，素质相当便于讨论，探究，相互提高。帮扶组即好的与待好类成组，要求开展好作业检查、题目讲解，出题训练，思想教育等一系列的辅导和帮扶，达到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵” 的效果。模式一：座位编排如下：12人组（偶数组）111大组长752小组长91248631011人组（奇数组）1大组长5362小组长10119748这样在全组中形成6（或5）个对子组和4（或3）个帮扶组。模式二：12人（或9人）为一大组，每三人为一小组（为ABC共同体）座位如下： 讲 台51（大组长)951（大组长)9621062107311731184(小组长）1284(小组长）12所有学生不采用围坐方式，而是朝向讲台。在课改之初或是班级的学生行为习惯较差时采用这一方式进行过渡可以收到较好的效果。1与2为对子组，1、5、9号为ABC共同体，也是帮扶组。二、小组分工组长的资格：1、热爱学习（成绩中等也可），学习进步，热爱劳动，处处能起带头作用；2、有奉献精神，能为本组成员排忧解难，成绩好的要积极辅导后进生；3、有协调能力，组织能力。能组织本组开展有益的活动；4、团结本组成员，绝不能放弃一个组员。大组长的职责（本组的小班主任角色）：1、全权负责本组的工作；2、督促、指导小组长、值日生开展工作3、根据本人、小组长和值日生的记录对小组成员进行评价（以鼓励为主）从而有效的进行德育工作；4、执行组规；5、召开小组会；6、兼任第一小组组长；7、制定学习计划和目标（含全期和下周）。小组长（或副组长）资格：1、热爱学习，成绩优秀；2、责任心强，热爱本职工作。小组长（或副组长）职责：1、鼓励本小组人员讨论、展示、点评，并做好记录；2、检查作业完成情况；3、登记本小组成员违纪情况（提醒无效）；4、记录本小组成员加减分情况；5、管理和记录本小组“两课两操”情况。值日生：由组长安排本组人员每天轮流值日。值日生职责：1、管理好本组的黑板；2、检查监督课前准备；3、登记迟到、缺课人数；4、登记好本组中的好人好事；5、检查本组的卫生（桌面和地面）；6、收取作业，下发资料。附：江西萍乡芦溪外国语学校小组分式列表（供学习和为小组分工提示用）座号常规负责对子讨论小组学习分工展示分工1桌椅摆放组长语文抄题、双色笔2课前准备数学画图3擦黑板英语写过程4保管粉笔物理挑错、指错5卫生小组长史地易错点6课内外纪律政生重点、疑点7捡粉笔头家校联系亮点8坐、站姿作业收发补充三、小组的管理1、小组例会小组长要利用自习课按时召开小组会议，对小组各成员进行点评，以鼓励表扬为主，对违反组规的同学执行组规，小组长负责把组内遇到的困难向班主任汇报，并请求班主任支持（或指导或帮助）。2、班主任的日常管理班主任每天第七节课时间查看小组的记录情况（即组长、小组长、值日生三人的记录本），加上本班当天的情况进行点评，对小组进行评价，对于重大问题或普遍现象班主任要及时处理。班主任要鼓励小组长开展工作，对于有困难的要帮助，对于不服从组长或副组长的学生要严厉批评。3、小组长例会每周由班主任召开小组长和副组长会议，对小组长和副组长进行培训，交流管理心得；要小组长汇报本周小组的情况及如何扬长避短。每月由教导处和政教处召开全校小组长和副组长会议，集中培训要把小组长和副组长训练成为以身作则的会管理的“小班主任”。4、评优秀竖典型（见学校措施）。5、营造氛围，激励学生。各班通过教室布置，小组口号等办法营造氛围，激励学生，让学生当课堂主人，让学生积极主动参与，大胆展示点评，争当小老师，争取人人创先争优。四、组长和小组长的培训1、培训方式：包含校级培训，班主任小组长例会培训和任课教师在具体课堂的教学指导培训。目标是要把小组长和副组长训练成为以身作则的会管理的“小班主任”（切忌培养成专业的管理者，变成只管他人不管自己，且影响自身学习的学生）2、培训内容：转化组长思想；工作方法，如何做好组员的思想工作，如何营造小组的学习氛围，如何提高学习成绩，如何落实小组的帮扶机制，如何对组员进行分工，如何组织讨论、展示（展示要通过分工让更多的人员参与，如展示分工：抄题、画图、双色笔的标记、总结归纳知识点、易错点、小窍门、讲解、书写、补充、拓展）如何与教师家长沟通。 五、小组考核分为班级对小组的考核评价和校级考核评价（见附表）学校具体措施1、学校每期组织一次学生观看课改名校的课堂实录。2、学校每期至少召开2次小组长全员培训。3、开展评优秀竖典型活动（1）各班每月评选一名优秀小组长、优秀组员，颁发奖品荣誉证书；每月评选一名优秀小组，挂牌并发奖金10元，（作为小组的经费，由小组管理使用，报班主任审批。）每次考试结束后评先出班级2个优秀帮扶组。（2）各班毎周评选一名优秀小组长，两员优秀组员（或进步大的组员），并在下周二由班主任组织召开的课改小结会上颁奖表彰（奖品由学校提供）。（3）每期评选2次课改名师和课改优秀班主任，学校颁发荣誉证书和奖金。说明：优秀小组长由班主任根据课堂中老师对小组的评价汇总，再加上其它的加分减分情况而定。优秀小组长要求根据职责对本组的情况做详细记录，（由班主任查看记录本）既有本组中好的记录又有不良记录，且小组成员无异意。优秀组员由小组长记录主动点评次数（主要考察学生当小老