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小学数学合作探究课堂教学创新模式初探青山镇中心小学 胡淑芹摘要：根据小学现行数学课堂教学中重双基的训练，轻能力培养；重解题方法的训练，轻过程与方法的指导；重机械记忆和重复练习，轻情感、态度、价值观的养成等现状，提出“自悟质疑合作探究展示研究成果运用”的创新教育数学课堂教学模式以及这种模式下“看想试探”的作业处理方法，把数学的乐趣还给了学生，回归了小学数学课堂教育的生活性、真实性、实践性。关键词：小学数学 创新教育 课堂教学 模式教育是一个民族进步和发展的基础，是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。在人类步入信息化、数字化时代，知识更新频率加快，创新精神和创新能力已成为一个国家、一个民族综合实力竞争重要标志的今天，教育则是培养创新精神和创新能力最根本的依托和支撑。因此，努力推进教育创新、着力培养创新型人才，是当前我国深化教育改革所面临的一项重要而紧迫的任务。基于上述原因，作为从事一线工作的教师我们应义不容辞地担当起时代赋予的重任，把培养具有创新精神和创新能力的创新型人才的重任落实到具体的教育教学中，细化到每堂课的各个教育环节之中。如何操作？下面就我的一些做法和拙见提出，供广大兴趣爱好者探讨，旨在抛砖引玉。一、小学数学课堂教学现状分析人们总爱把“师者，传道、授业、解惑矣”作为教师的天职，把“一桶水和一杯水”比作教师任职的资格，把不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎样做”作为教师的任务，而较少的研究怎样去培养学生的创新精神和实践能力。导致了现行数学课堂教学中重双基的训练，轻能力培养；重解题方法的训练，轻过程与方法的指导；重机械记忆和重复练习，轻情感、态度、价值观的养成等。这样的课堂教学模式，把本应属于天真烂漫的孩童变成了做题的机器，记存放知识的容器，而老师却成了不断操纵机器运转、不断往容器里添加原材料的人。难怪我们的老师一天有改不完的作业，我们的学生一天有做不完的试卷、书面作业，记不完的概念、公式等，真是苦不堪言。这哪里是素质教育下的教师和学生所为，完全是“素质教育”幌子下“应试教育”的必然产物。有这么严重吗？当然不能一概而言，经济发达、观念更新快、评价机制健全的地区少些、轻些；经济落后、保守、评价机制不够健全的地区相对多些、严重些。由此，不难看出：1、经济不发达，教育无宽松环境，学校领导为谋求学校的生存与发展，愁苦于找“钱”中，焉能安心于教育教学，焉能花大力气从事教育科研工作？这是阻碍素质教育实施的外因。2、观念陈旧、不更新是阻碍素质教育实施的主观原因。中国人都聪明，善于总结经验与教训，一旦在某方面形成经验，能指导具体的教育教学工作，能出绩效。这下好了，他们要么坚持始终，要么存有戒心，害怕经验被同单位或外单位窃去，要么死搬硬套人家的先进经验。坚持始终者没考虑时间在推移，事物在发展变化，故有的经验过去管用，如今已成为历史。存有戒心者，没有合作、交流、共同进步的思想意识，或许资源共享将会使其更加完善，大放异彩，或许使你成为一代名人。我们是从事教育工作的人民教师，不是商人或企业经营者，没有什么商业秘密，要有君子之腹，宰相之肚。死搬硬套者，不认真分析自身实际，缺乏因地制宜之意识，也不能成大器。3、评价机制不健全，仅靠“一张试卷、一次评估、一次事故”就否定学校、教师的一切工作的评价标准，只能限制学校和教师在以后的工作中更加胆小慎微。换言之，有政策规定的按规定一成不变的执行，无政策明确规定的不执行，政策比较含糊的不做，或者观为之。如此何来开拓进取，与时俱进？何来大胆工作，不断创新？这是限制素质教育实施之根本。上述原因之追溯，似乎与课堂教学模式之创新没有关系，其实不然，如果不是评价机制的不健全，教育环境的不宽松，相信绝大部分教师会力求新课程理念下的“面向全体学生，为了孩子的一切，为了一切孩子，一切为了孩子”，充分发挥学生的个性，致力于孩子的创新精神和实践能力培养。二、合作、探究学习的小学数学课堂教学创新模式尽管多年来受小学数学课堂教学现状分析中诸多因素的影响，也不能阻挠一位乐于探索、富于开拓进取、不图世人之所想、所议、所回报的我在小学数学教学过程中的探索之路。我在二十多年的数学课堂教学之中，不断学习，大胆探究，敢于实践，终于让我探索出了小学数学课堂教学的新模式。即“自悟质疑合作探究展示研究成果运用”的课堂教学模式。注：此数学课堂教学模式对小学低年级学生适用性不强，因为他们识字不多，阅读能力不强，自觉性不够。所谓“自悟质疑”，就是教师以不同的方式揭示课题后，让学生根据已有的数学知识，结合生活实际，阅读教材中本堂课的所有内容。看哪些内容是自己已经掌握了的，哪些是自己没有掌握的，通过查阅数学工具书钻研，看是否能解决问题，确实无法解决的问题，用笔在本子上记录下来，以备合作探究时用。这也叫做预习，只不过把课前预习搬到了课堂，旨在培养学生独立思考问题、提出问题、自学的能力，教会学生自学的方法。所谓“合作探究”就是让学生在小组内根据自悟质疑情况，提出问题，发挥小组同学的智慧，探究性学习，以求解决个体存在的问题。事实上，不是所有的课堂教学内容学生通过“自悟质疑、合作探究”都能解决，仍有相当部分是学生无法解决的，它需要教师的指导、引领。因此，“合作探究”过程也不纯属于解决学生个体提出的问题的过程，更重要的是解决小组团体能提出些什么问题？提出的问题是否有价值？价值有多大？等 。如果在此过程中引入“比一比”的竞争激励机制，更能激发学生的参与意识、竞争意识，培养学生的团队精神，发挥他们的创新精神和创造能力。所谓“展示研究成果”，就是全班学生在教师的组织下，将各小组在“合作探究”过程中的质疑展示出来，让全班同学共同探究的过程。显然，不同的小组“合作探究”的质疑不尽相同，有的比较简单，有的比较复杂。对于简单的，学生又能解决的，我让其他组的同学给予解决；对于复杂的，学生难于理解的，我采用不同的教育教学手段先给学生分析解决问题的方法，提供理论依据，再让学生独立解答，然后再探究。这样一步步趋于问题的解决，直至完全解决问题。此环节中，教师注重了培养学生解决问题的方法与过程，使学生在学习中感悟了学习数学的乐趣，找到了自身价值的体现，不但培养了学生的自信心，而且培养了学生的情感、态度、价值观。所谓“运用”，就是教师依据课堂教学内容，结合学生的探究能力，在“合作探究”之后，设计相关的深化内容让学生独立探究。此环节要注意两点：一是深化内容不宜多，尽量让学生在课堂上能完成，切忌占用学生的课间休息时间。我们都清楚，小学生有爱玩的秉性，如果我们将他们仅有的休息时间都给剥夺了，孩子们自然不会高兴，就会讨厌你，也会讨厌你所教学科，更何况学生在长时间的紧张状态下是无法学好的，也无法记住你所授的知识的，倒不如让学生轻松一些，真正做到劳逸结合。二是深化内容千万不能偏难，超出标准。这样能培养学生的自信心，相反会丧失学生的自信心。试问：一个人如果缺乏了自信心，还会干得了什么大事，岂不成为庸俗的人？这不是与我们教育的目的、教师的意愿相悖吗？“自悟质疑合作探究展示研究成果运用”课堂教学模式的实施，同样设计到学生作业的处理问题。我的作业处理很简单，采用课后的“看想试探”方式完成。即首先看一看本单元、本节有哪些相关巩固练习题，再仔细思考这些练习题自己是否能独立解决，能解决的搁在一边，不能解决的借助所学知识和数学工具书试着做一做，确实有难度的，作上记号，提出来与同学、与老师探讨解决此类问题，然后自己再做一遍，并自编一两道类似问题做一做，使学生达到举一反三。三、“自悟质疑合作探究展示研究成果运用”课堂教学模式及课后作业处理方法释疑1、诸位同行会问：在评价机制不健全、考核参数单一的今天，你不担心自己永远无评优评先的机会吗？功到自然垂，教师职业铸就你必须清高、两袖清风。为了国家、民族的命运，不惜余力献身于自己所选择、所忠爱的职业。哪怕前进的道路崎岖险阻，哪怕前面是刀山火海，只要有坚定的信念、大无畏的精神，就应该潜心研究，努力实践，哪管他评价机制健全否、考核参数单一不单一，哪管能否评优评先等，只图不辜负党和人民对自己的培养，不辜负众多家长将孩子交给你的殷切希望，对得起哪一双双渴求知识的小眼。2、你的课堂教学模式属于新课程理念下的创新教育课堂教学模式，但作业处理方法给人感觉学生练得少，担心无法达到巩固知识的目的。作业不在于多，关键在于精。“精讲多练”中的“多练”并不是多做书面作业，而是将书面作业与实践作业有机结合，这样才能更有效地巩固所学知识，达到学以致用的目的。3、这样下去，教师不是很累吗？其实，这不是累，是一种乐趣。当你投入了，按照模式和作业处理方法精心设计每堂课的预案和作业，看到学生在你的引领下成长起来，你会无比的兴奋，你会觉得心血没有白费，你会发至肺腑之言：“我无愧于事业，无愧于学生，无愧于家长。”4、你的课堂教学模式据我看来，不需要现代教育技术的支撑和辅助。只说对了一半，这种课堂教学模式，在现代教育技术没普及的农村学校，也是可行的，没有现代教育技术的支撑，不等于不要其它资源的辅助。十年前，我是村小教师，那时的我，只会利用农村特定环境下的教育资源来辅助完成我的课堂教学模式。后来，我调入镇中心小学、进城，先进的教学设备为我的课堂教学模式注入了新的活力，使它发挥了更大的功效，更加完善了我的课堂教学模式。如，课堂教学的引入、学生探究问题、课堂教学内容的深化等方面运用上教学媒体，效果截然不同。四、上下齐动，为课堂教学模式的创新创设必备的氛围1、政府应加大教育的投入，让每所学校有足够的资金配置现代教育所必备的硬件设施，为每位教师施展才华搭建好平台。可能有人会问：现在很多学校都有多媒体电教室、视频展示台、液晶投影仪等，这不是已经具备了条件吗？是的，但要知道一所学校不只是一个班，这点设施设备太少，太少，不能满足教育发展的需要。有人还会问：政府管的太多，各块都需要投入，钱的缺口太大，何来资金投入？是的，穷国办大教育，要因地制宜，正面宣传教育，给足政策，用好政策，多渠道筹措教育经费，是能够搞好学校的硬件建设的。2、逐渐完善教育主管部门评价学校的指标体系和多元化参数考核教师的评价机制。3、学校要围绕“新理念、新技术、新课程和师德师风建设”加强教师队伍建设，开展