湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中英语教学论文 浅谈如何提高农村中学学生的英语写作技能.doc

浅谈如何提高农村中学学生的英语写作技能摘要：英语这门学科对于中国农村学生来说，无论是听说读写的哪个方面，学生都觉得非常抽象，掌握起来也觉得非常有难度。有些学生甚至其他科目都学的很棒，但是就是英语成绩拉后腿。而该学科中的写作部分又是重中之重，这对初识英语的七年级学生来说更是难上难。长期以来，英语写作不仅是英语教学和学习的重要组成部分，更是教与学过程的瓶颈，它同样也困惑着广大七年级英语教师和学生。笔者根据自身经历，从运用听力材料、积累词汇、根据情景对话、积累日常用语和生活实践等简单可行的四个方面陈述了对七年级学生进行英语写作技能的训练。关键词：听力材料 词汇 造句 日常用语 英语写作 一、充分运用听力材料，让其成为写作的素材 英语学习，听是语言的基础;听力,是语言学习的前提。听是人们交际活动的基本的形式。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一,也是有效的手段之一。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言教育使用中的作用。它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。弗里斯说:“学生学会说英语的前提首先是听。”亚里山大也说过,“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占有90%,能听懂才觉得舒服,听不懂就觉得不自在。”由此可见,听在英语诸多的交际功能中占主导地位。于是在七年级学生开始上英语课的时候，教师就应该对学生进行相应的听力训练。让学生先听，然后去复述，让学生把这一重要的教辅资源合理的运用，从而让他们产生一种想要自己去说的念头，鼓励他们听后能自主交流，想说什么就说什么，尽可能的引导学生把所听内容复述出来，学生对所听内容越熟悉，越想要交流，最后自然而然的就能把他们所说的都写下来，这样，听力材料就能为写作创造素材了。二、运用多种方法积累词汇，为写作打好坚实的基础 丰富的词汇，是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”，无词不成句，无句哪能成篇呢？初识英语者以学习单词，积累词汇为主。因此教者在教学过程中，可以运用多种认识单词的方法，帮助学生对英语产生兴趣，让学生了解单词的词性和用法，让学生能够自主的参与到英语词汇的积累，从而达到写作时能灵活运用的目的。在积累词汇的教学过程中，可以运用游戏竞猜、反口令训练、猜谜语、英标记忆等方法。这样做后，首先英语课堂的气氛就会变得更加活跃起来了，记忆单词也就不会那么枯燥无味了，学生对单词的词性和用法也掌握的比较全面了。学生只有对所学的内容有了浓厚的兴趣，他们才会主动积极的去求索探知。“兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，可增强记忆”（贾冠杰，1996）。青少年生性好动，如果让他们去死记硬背词汇表，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且效果也不会太好。因此教师要根据学生的这一生理和心理特点，开展形式多样、生动活泼的活动和游戏，让他们在乐中学，学中乐。如笔者在和学生玩七年级英语下册三单元sectiona中的bingo 游戏时，学生将所学的单词随意默写在九格方框中，只要老师所念的单词成一条直线或斜线，则该生起立，并说到“bingo”，就是该游戏的第一个胜出者,如此反复直至最后。开始的时候，笔者只直接念几个单词，等到学生的积极性调动起来了，笔者就把所提供的单词加到句子里面去，让学生在句子中强化对单词的记忆。最后笔者引导学生担任老师的职责，给他们机会让他们充分的展示自己，放手让他们去玩。再如：用所学的动词词汇或短语做反口令训练。如:“turn right turn left, sit downstand up, put updown your hands”或simon says等训练。还可以利用实物进行猜谜游戏，把教室原有的词汇：classroom,window,desk,blackboard,等；学生的学习用具：book,notebook,ruler,and so on；及服装鞋帽等颜色的单词，通过猜谜游戏活动，让学生在游戏中学习，在游戏中记忆，这样不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在游戏活动中主动地记忆单词。 其次，运用音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效积累单词的方法。作为一名中学英语教师，在初一的时候，就要提倡利用音标记忆法。这样就要求同学们在熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音的基础上，教会他们元音和辅音的区别，在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词，并减少学生在记忆单词时的难度，使他们记忆单词更牢固，而且还能让学生见词读音，为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。这样让学生习惯去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律。还可在课堂上还经常说一些因发音不准而闹出的笑话给学生听，学生在笑声中慢慢就会对枯燥无味的音标发生兴趣，一旦增强了兴趣、信心、又增强了成功感，音标记忆法便成功了，并为进一步学习英语交际打下坚实的语音基础。七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。单词，短语记忆的越多学生掌握的词汇量就越丰富，写作时余地就越大，写起英语作文来才得心应手。 三、根据情景编对话，让学生尝试作文如果学生脑子里没有丰富的词、句等语言材料，作文又怎能做到正确表达，语句流畅呢？英语句子是由单词构成的，在掌握了一定的单词量后，就可以让学生用所学语法，短语和句型进行造句，这样即复习了单词，又训练了句型。笔者在教学的过程中，为提高学生遣词造句的能力，又经常让学生做一些连词成句的训练，实践证明，这不失为一提高写作能力的有途径。随着掌握词汇量的丰富，还可以鼓励学生做恰当的发挥，写出有自己思想感情的语句来。英语单词与现实生活的联系记忆法 。对于一般的学生，在发音困难的情况下，为了不给他们带来较大的负担，于是我便把现实生活的某些同音同义的事物来联系记忆单词，比如，教学banana时，告诉他们这样记：把（ba）那（na）那（na）的“香蕉”拿来。又如chemistry ，车（che）上mis(mis)竟然在试（try）做化学实验！不同的单词需要运用不同的教学策略，像此类法，学生较能轻松接受，课堂上很容易就记住了。又比如在学了“left，right” 后，除了它们的本义，还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east, west, south, north后，让学生说 “east, west, north, south ,home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝）。在学习了“player, team ”后，让学生说：“one player doesnt make a team.”(字面意思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，教育学生要有集体观念。)在学了“before ，after”后，扩展“the day before yesterday”,“the day after tomorrow ”然后让值日生每天汇报，加强了before ,after的重现率，增强了英语与现实生活的联系。通过此类教学，增强了学生学习的积极性和兴趣性，激活了学生的思维，增强了学生的英语思维能力，不但为写作打下了良好的基础，也为以后的英语学习打下了良好的基础。 四、积累日常用语和生活实践，让学生创造出语句优美的作文古人云：“行万里路，读万卷书”，“不积步，跬无以致千里，不积小流，无以成江河”。七年级学生英语中，经常会学到一些日常用语，让学生坚持摘抄每日所学日常用语，并让他们在自己所编的对话中加以运用，学生不自觉的就记住了他们的用法，以后他们自己写作文的时候，就会把好的句子运用到文章中去。比如我们在七年级学生刚入学的时候，就会教他们早上好good morning ,下午好good afternoon等日常用语，这样学生在写自我介绍的文章的时候，他们一般先会用good morning, good afternoon这样的问候语言开头，礼貌而谦逊，也正是我国多年来对礼仪教育重视的一个写照。新目标教材以对话为主，要求学生掌握了一定数量的词汇后，在学习对话的基础上让学生把每情景进行自编，并能即兴表演，最后能够独立运用简单的句子进行写作 。在七年级学生掌握了一定量的词汇，句型后便可以用简单的语段来描述人或物。让学生每周写一篇英语作文，把一周来印象最深，最想表达的事情用简单的英语语言表达出来，这样，在不知不觉中就可以提高英语写作水平。例如，可以让学生描述一只猫，然后陈述自