学前儿童科学教育.doc

14级云南师范大学成人继续教育学院学前儿童科学教育复习资料一、单选题1.作为一种知识体系的科学知识区别于其他知识的特点不包括（ ）A.真理性 B.艺术性 C.实证性 D.可重复性2.下列对儿童的科学认识说法错误的是（ ）A.儿童的科学认识具有朴素性、主观性B.儿童的科学认识具有经验性、试误性 C.儿童的科学认识具有发展性、建构性D.儿童的科学认识具有客观性、固定性3.学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性，这是因为儿童的发展具有（ ）A.整体性 B.阶段性 C.连续性 D.个体差异性4. “帮助幼儿了解部分科技产品在生活中的应用”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的（ ）A.知识能力方面 B. 情感态度方面 C.方法技能方面 5.某大班上学期科学教育内容是“秋天的树叶、秋天的花卉、秋天的动物、冬天里的雪、怎样保暖”这是属于什么选编方法（ ）A.以季节为主线选编 B.单元式选编 C.以幼儿园科学教育内容范围为依据选编6.关于儿童科学活动的组织形式，错误的看法是A.集体活动形式不能放弃而要加以完善 B.要灵活采用不同的组织形式C.应以小组活动形式替代集体活动形式 D.各种组织形式都不要相互排斥7.适合学前儿童学习的科学内容是( )A.了解风形成的原因B.观察并记录不同种类的云和天气变化的关系C.观察和探索常见的天气现象：冰、雪、雾、雨等D.了解雨的成因8.有关“光”的内容，适合学前儿童学习的是A.探索光的折射现象 B.探索光的折射过程C.探索光的折射原理 D.探索光的折射条件9.关于学前儿童科学游戏规则的说法，错误的是（ ）A.规则应服从于科学教育要求和游戏展开的需要B.规则应有利于儿童的操作和智力活动C.规则应限制儿童的活动D.规则应简单，便于儿童执行10.科学区投放的模型、挂图、画册及音像资料这些属于什么类型的材料（ ）A.制作创造类 B.科学玩具类 C.科学实验类 D.观察认知类11.下列对科学的理解不正确的是（ ）A.科学是反应客观事实和规律的知识体系B.科学是探索世界、获取知识的过程 C.科学是看待世界的方法和态度D.科学就是科学知识12.学前儿童学习科学的特点不包括（ ）A.以具体形象为主 B.是主动建构的过程 C.建立在成人的生活经验基础上 D.有赖于他人的支持13.“激发幼儿好奇心”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的（ ）A.知识能力方面 B. 情感态度方面 C.方法技能方面 14.“初级科学概念”的含义是指（ ）A.儿童对科学概念的理解处于初级的水平B.儿童对科学概念的定义还没有牢固掌握C.儿童对科学概念的理解建立在具体事物基础上D.儿童还不会用文字来表述科学概念15.在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是( )A.物体沉浮的现象 B.物体沉浮的原因C.浮力的概念 D.比重的概念16.在人为条件下利用材料和仪器或设备，通过演示或操作对科学现象加以验证的方法是（ ）A.观察法 B.实验法 C.制作法 D.讨论法17.关于学前儿童教育评价的说法中，正确的是（ ）A.教育评价是一种纯客观的活动B.教育评价要排除主观因素的干扰C.教育评价是一种纯主观的活动D.教育评价是建立在客观资料基础上的主观判断过程18.不适合在自然角饲养的动物是（ ）A.猫 B.乌龟 C.蚕 D.金鱼19.在“有趣的磁铁”中，幼儿探索磁铁的特性，教师提供的材料有磁铁、大头针、别针、发卡、积木、硬币、钥匙、纽扣、木块等，既有能被磁铁吸起的材料，又有不能被吸起的材料，这体现了材料投放的（ ）A.结构性 B.层次性 C.趣味性 D.多样性20.“辨别不同的声音”适合设计成什么类型的科学活动（ ）A.科学观察类 B.操作实验类 C.制作设计类 D.谈话讨论类二、填空题1.19世纪科学的发展、相关思想的进步和_制度的变革，最终推动了科学教育的诞生。2.皮亚杰将人的心智发展分为四个阶段，学前儿童处于_思维阶段，其重要的特征就是缺乏逻辑思维能力，尚未具有与逻辑思维相关的分类、序列、因果关系等概念。3.科学儿歌、科学谜语及科学童话是利用_手段开展科学教育。4.一般而言，对学前儿童的科学教育活动的评价主要涉及两方面：一是对科学教育计划的评价，二是对科学教育活动_的评价。5. _是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。6.科学教育是通过现代科技知识及社会价值的教学，让学生掌握科学概念和科学知识，学习科学方法和科学技能，培养科学精神和_的教育活动。7.维果茨基指出：儿童从日常生活经验与观察中发展而来的自发性概念，具有情境性、实证性与实用性，代表儿童现阶段的发展层次，而学校正式科学概念则为未来发展层次，二者间的差距即所谓_。8.学前儿童科学教育的基本方法是_。9._的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。10.幼儿园内房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等，这些统称为幼儿园的_。三、简答题1.科学教育对学前儿童的发展具有哪几方面的价值？ 2. 我国教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中，规定的幼儿园科学教育领域的目标是什么？3. 简述学前儿童科学教育内容等选择范围？4. 简述学前儿童科学教育环境创设的要点？5.学前儿童科学态度与精神的培养具体包括哪几方面？6.确立学前儿童科学教育目标的依据有哪些？7.区域科学活动的特点有哪些?8.简述学前儿童科学游戏活动的含义及特点？四论述题1.儿童以不同于成人的独特方式探究周围世界并获取直接经验，结合实例，谈谈你对“儿童的科学”的理解。2.结合实践谈谈学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面 五、设计题1.设计一个科学游戏，并说出自己的设计想法。2.请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。啄木鸟啄木鸟为著名的森林益鸟，除能以其身体特有的结构而消灭树皮下面的害虫之外，人们还可以根据其啄木留下的痕迹作为森林采伐的指示，因而称为“森林医生”。啄木鸟是树木上攀援的鸟类，它后肢上四趾分为两组，两趾向前，两趾向后，可以很容易的攀附在树木上。它的嘴象一把凿子，专食树皮下栖息的害虫。它尾羽的尾轴坚硬而富有弹性，在啄木时起着支架身体的作用。答案：1、 单选题1.B 2.D 3.B 4.A 5.A 6.C 7.C 8.A 9.C 10.D11.D 12.C 13.B 14.C 15.A 16.B 17.D 18.A 19.D 20.A二、填空题1.学校 2.前运算 3.艺术 4.实施 5.偶发性科学活动6.科学态度 7.最近发展区 8.自主探究 9.文学艺术 10.园地三、简答题1.（1）科学教育能满足学前儿童的好奇心和求知欲 （2）科学教育能够促进学前儿童的全面发展 （3）科学教育有助于学前儿童建构科学知识及探究技能 （4）科学教育对学前儿童的一生产生重要影响2.（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； （2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； （3）理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物； （4）愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流； （5）喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。3.（1）了解自然、环境及其与人类生活的关系 （2）探究身边事物的特点及变化规律 （3）感受科学技术及其对生活的影响4.（1）有利于实现学前儿童科学教育的目标； （2）能体现自然科学的特点； （3）充分利用家长的教育资源； （4）教师与幼儿共同创设；（5）因地制宜，具有园本特色。5.（1）保护和激发学前儿童的好奇心、探究欲 （2）培养学前儿童关爱生命、珍爱自然的积极情感，建立人与自然地和谐关系 （3）奠定学前儿童的科学价值观6.（1）依据社会发展的需要； （2）依据学前儿童发展的规律； （3）依据自然科学以及学前儿童学习科学的特点。 7.（1）区域科学活动是幼儿自主操作与探索的活动 （2）区域科学活动弥补了集体活动的不足 （3）区域科学活动使教师成为间接的指导者8.（1）含义：学前儿童科学游戏是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的有效方法。 （2）特点：内部动机、自主参与、积极愉悦、重复操作。四论述题1.“儿童的科学”是幼儿用他们独特的理解方式创造出的一片独特的天空，它既体现出科学的探究精神，又充满着孩童的稚气，完全不同于成人所理解的科学。“儿童的科学”是一种不完善的认识，一种发展中的认识，也是一种独特的认识。在学前儿童的世界中，有属于他们自己的科学，源于儿童早期对周围世界充满好奇，并对周围物质世界进行探究活动；学前儿童的科学与成人的科学有很大差别，由于学前儿童的思维还限于具体形象，不能进行抽象的逻辑思维。儿童的科学是经验层次的科学知识。它是直接的、具体的，而不是间接的、抽象的；是描述性的，而不是解释性的。一旦让学前儿童解释现象背后的因果关系，他们就显得无能为力了，他们或归于主观意愿，或用看到的现象相互解释，或干脆评主观的想象，他们无法进一步探究事物之间的联系。（注意结合实例，举例恰当、言之有理即可酌情给分。）2.（1）选择适合的社会资源选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。（2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要 选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望