辽宁省丹东市凤城一中高二生物下学期6月月考试卷（含解析）.doc

辽宁省丹东市凤城一中2014-2015学年高二下学期月考生物试卷（6月份）一、选择题（每小题1.5分，共60分）1人体皮肤表皮细胞获得氧气是直接从( )a周围的空气中得到b周围的水中得到的c组织液中得到d血浆中得到考点：内环境的组成分析：人体内环境主要由组织液、淋巴和血浆组成，其中组织液是组织细胞直接生存的环境；血浆是血细胞直接生存的环境；淋巴是淋巴细胞和吞噬细胞直接生存的环境据此答题解答：解：内环境是人体细胞与外界环境进行物质交换的媒介，即人体细胞直接从其生存的内环境中获取的所需物质人体表皮生发层细胞属于组织细胞，生活在组织液中，因此其从组织液中直接获得所需的物质，如o2故选：c点评：本题考查内环境的组成及生理作用，要求考生识记内环境的组成，掌握内环境的生理作用，明确内环境是人体细胞与外界环境进行物质交换的媒介2下列物质对人体的生命活动都起着重要的作用，其调节方式不属于体液调节的是( )ah+b胰岛素c组织胺d递质考点：神经冲动的产生和传导分析：体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质（如激素、二氧化碳、代谢产物等），经体液（血液、组织液等）运输达到全身的组织细胞或某些特殊的组织细胞，通过作用于细胞上相应的受体，对这些细胞的活动进行调节激素调节是体液调节的主要内容解答：解：abc、体液调节的化学物质分布在内环境中，主要有各种激素、co2、组织胺、h+等，通过体液运输作用于靶细胞，abc错误；d、神经递质参与神经调节，不参与体液调节，d正确故选：d点评：本题考查体液调节的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力，属于简单题3请在如图空白框处填写适当的名词依次为( )a血浆、组织液、内环境、渗透压b组织液、血浆循环系统细胞内液渗透压c组织液血浆内环境酸碱度d血浆组织液循环系统细胞内液渗透压考点：内环境的组成；内环境的理化特性分析：关于“内环境稳态的调节”应掌握以下几点：（1）实质：体内渗透压、温度、ph等理化特性呈现动态平衡的过程；（2）定义：在神经系统和体液的调节下，通过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境相对稳定的状态；（3）调节机制：神经体液免疫调节网络；（4）层面：水、无机盐、血糖、体温等的平衡与调节内环境稳态是指在神经系统和体液的调节下，通过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境相对稳定的状态内环境稳态的实质是内环境的各种成分和理化性质都处于动态平衡中解答：解：细胞外液中，淋巴来自于组织液，通过淋巴循环回到血浆，故是组织液，是血浆，它们和淋巴构成内环境；内环境的稳态包括组成成分和理化性质的稳态，理化性质又包括温度、渗透压和酸碱度等，故为酸碱度故选：c点评：本题考查内环境稳态的相关知识，要求考生识记内环境稳态的概念，掌握内环境稳态的实质、调节机制及意义，能根据题干概念图作出准确的判断4将甲、乙、丙三株大小相同的同种植物，分别处理如下表，实验结果见如图根据图表判断，下列叙述正确的是( )甲乙丙顶芽摘除保留保留细胞分裂素（浸泡浓度）0mg/l2mg/l0mg/la细胞分裂素与侧芽的生长无关b顶芽摘除后，侧芽生长停滞c顶芽的存在并不影响侧芽的生长d细胞分裂素可在一定程度上缓解顶端优势考点：植物激素的作用分析：1、顶端优势：植物顶芽优先生长，侧芽受抑制的现象，因为顶芽产生生长素向下运输，大量积累在侧芽，使侧芽生长受抑制2、由实验结果图示可知：顶芽摘除后侧芽生长较快，对比乙与丙可得细胞分裂素促进侧芽的生长，对比三组可得：顶芽的存在抑制侧芽的生长细胞分裂素可促进侧芽的生长，侧芽中生长素浓度高抑制了侧芽的生长解答：解：a、细胞分裂素可促进侧芽的生长，侧芽中生长素浓度高抑制了侧芽的生长，作用原理不同，a错误；b、顶芽摘除后侧芽生长较快，b错误；c、顶芽的存在抑制侧芽的生长，c错误；d、由图可知细胞分裂素的作用可以抵消顶端优势，d正确故选：d点评：本题综合考查植物激素的生理功能等相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系；理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力和从题目所给的图形中获取有效信息的能力5下列关于生长素的叙述，正确的是( )a用适宜浓度的生长素溶液处理番茄的花就能得到无子番茄b在太空中生长素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性c植物的向光性现象说明生长素的生理作用具有两重性d不同浓度的生长素溶液促进根生长的效果可能相同考点：生长素的产生、分布和运输情况；生长素的作用以及作用的两重性分析：生长素生理作用：促进生长、促进扦插的枝条生根、促进果实的发育；特点：具有双重性即低浓度促进生长，高浓度抑制生长在植物体内，合成生长素最活跃的部位是幼嫩的芽、叶和发育的种子，生长素大部分集中分布在生长旺盛的部位生长素只能由形态学上端向形态学下端运输，生长素的化学本质是吲哚乙酸解答：解：a、用适宜浓度的生长素溶液处理去掉雄蕊的番茄花且做套袋处理才能得到无子番茄，a错误；b、在太空中生长素仍能进行极性运输，由于不受重力影响，根失去了向地生长的特性，b错误；c、植物的向光性现象中均为促进作用，故不能说明生长素的生理作用具有两重性，c错误；d、在最适浓度两侧不同浓度的生长素溶液促进根生长的效果可能相同，d正确故选：d点评：本题考查生长素的生理作用及其作用特性的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力6如图表示不同浓度的生长素对植物某一器官生长影响的曲线，从图中分析可以得出( )a若b点对应为顶芽生长素浓度，则同一枝条的侧芽必然为a、b之间对应的生长素浓度b若b点对应为茎背光侧的生长素浓度，则茎向光侧为b、c之间对应的生长素浓度c把植株水平放置，若b点对应为茎的远地侧生长素浓度，则茎的近地侧为a、b之间对应的生长素浓度d把植株水平放置，若b点对应为根的远地侧生长素浓度，则根的近地侧生长素浓度大于c考点：生长素的作用以及作用的两重性分析：分析图可知，图示曲线表示了生长素作用的两重性，低于c点浓度的生长素促进生长，高于c点浓度的生长素抑制生长，而c点处的生长素浓度既不促进也不抑制生长，b点是促进生长的最适浓度顶端优势和根的向地性能够体现生长素的两重性解答：解：a、在顶端优势中，顶芽的生长素浓度低，促进生长，而顶芽的生长素向下运输，在侧芽处积累，使侧芽的生长素浓度高进而抑制侧芽的生长，因此若b点对应为顶芽生长素浓度，则同一枝条的侧芽必然为b点之后对应的生长素浓度，故a错误；b、茎在单侧光的刺激下，生长素由向光一侧朝背光一侧运输，导致背光一侧生长素多，生长快，因此若b点对应为茎背光侧的生长素浓度，则茎向光侧为b点之前对应的生长素浓度，故b错误；c、把植株水平放置，由于重力的作用，茎的近地一侧生长素分布多，生长快，远地一侧生长素分布少，长得慢，因此若b点对应为茎的远地侧生长素浓度，则茎的近地侧为b点之前对应的生长素浓度，故c错误；d、同样由于重力的作用，使根的近地一侧生长素分布多，但是由于根对生长素浓度很敏感，此时根的近地一侧生长受到抑制，而远地一侧反而由于生长素浓度低，长得快，因此若b点对应为根的远地侧生长素浓度，则根的近地侧生长素浓度大于c，故d正确故选d点评：本题着重考查了生长素的两重性，意在考查考生的识图能力、分析能力，以及理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力7以下依据神经细胞功能做出的判断，不正确的是( )a膝跳反射弧中传出（运动）神经元的轴突较长b膝跳反射弧中传入（感觉）神经元的树突较多c突触前膜释放的递质（如乙酰胆碱）始终不被酶分解d分泌肽类激素旺盛的神经细胞核糖体较多考点：神经元各部分的结构和功能；突触的结构分析：本题是考查神经元的结构和功能突触的结构与功能，神经元由细胞体和突起组成，突起又分数量多而短的树突和少而长的轴突；突触是兴奋在神经元间进行传递的结构，突触前膜释放神经递质作用于突触后膜，引起突触后神经元的兴奋或抑制，神经递质一经作用后，立即被分解解答：解：a、膝跳反射反射弧由感觉神经元与运动神经元组成，运动神经元的细胞体在脊髓前角，轴突一直延伸到大腿肌肉，轴突较长，a正确；b、膝跳反射反射弧由感觉神经元与运动神经元组成，感受器由感觉神经元的树突末梢构成，树突的数量较多，b正确；c、突触前膜释放的递质（如乙酰胆碱）一经作用后就被相关的酶分解，c错误；d、肽类激素最初是在核糖体上经氨基酸的脱水缩合反应形成，因此分泌肽类激素旺盛的神经细胞中核糖体较多，d正确故选：c点评：本题的知识点是神经元的结构及特点，兴奋在突触间传递的过程，蛋白质合成场所，对神经元结构的掌握和兴奋在突触间传递过程的理解是解题的关键8如图是突触的结构模式图，下列叙述错误的是( )a共同构成突触b的形成需要高尔基体的参与c作用于，只能使突触后膜产生兴奋d由于只能由释放作用于，所以兴奋在神经元之间的传递是单向的考点：突触的结构；神经冲动的产生和传导分析：据图分析，表示突触小泡，表示突触前膜，表示神经递质，表示突触后膜，表示突触间隙由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡中，只能由突触前膜释放作用于突触后膜，使下一个神经元产生兴奋或抑制，因此兴奋在神经元之间的传递只能是单向的解答：解：a、突触前膜、突触后膜、突触间隙共同构成突触，故a正确；b、突触小泡内含有神经递质，形成需要高尔基体和线粒体的参与，故b正确；c、神经递质作用于突触后膜上的受体，使得下一个神经元兴奋或者抑制，故c错误；d、由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡中，只能由突触前膜释放作用于突触后膜，使下一个神经元产生兴奋或抑制，因此兴奋在神经元之间的传递只能是单向的，故d正确故选：c点评：本题考查突触的结构和功能，意在考查学生的识记能力和分析图形的能力，在此题的基础上可适当延伸：1、信号转换：电信号化学信号电信号；2、递质释放的过程为胞吐，体现细胞膜流动性，由突触后膜（下一神经元的细胞体或树突部分）上的糖蛋白识别9如图是神经元网络结构示意简图，图中神经元、都是兴奋性神经元，且这些神经元兴奋时都可以引起下一级神经元或肌细胞的兴奋和神经细胞一样，肌肉细胞在受到适宜的刺激后，也能引起细胞膜电位的变化图中b处表示神经肌肉接头，其结构和功能与突触类似下列叙述错误的是( )a若在a处给予一个适宜刺激，神经元、都会能产生兴奋b若在a处给予一个适宜刺激，在c处能记录到膜电位的变化c若给骨骼肌一个适宜刺激，在a处能记录到膜电位的变化d给神经元一个适宜刺激，在a处能记录到膜电位的变化考点：神经冲动的产生和传导分析：分析题图：图示表示神经元网络结构，图中神经元、都是兴奋性神经元，且、处都有突触结构（轴突胞体型），兴奋在突触处的传递是单向的，因此兴奋只能从突触前膜释放，作用于突触后膜解答：解：a、兴奋在同一个神经元上可双向传导，若在a处给予一个适宜刺激，则神经元会兴奋，而神经元上的兴奋可通过突触传递到神经元，神经上的兴奋又可通过突触传递到神经元，因此神经元、都会能产生兴奋，a正确；b、神经元之间的传递可以从一个神经元的轴突传到下一个神经元的细胞体因此，兴奋从a处传到神经元，再传到神经元，所以在c处能测到膜电位的变化，b正确；c、神经肌肉接头的结构和功能与突触类似，所以肌肉细胞产生的兴奋在神经肌肉接头处不能逆向传递，则给骨骼肌一个适宜刺激，在a处不能测到膜电位的变化，c错误；d、刺激使神经元兴奋，引起其神经末梢释放的神经递质进入突触间隙，随后与突触后膜上的特异性受体结合，导致神经元产生兴奋，因此在a处能测到膜电位的变化，d正确故选：c点评：本题考查突触的结构、神经冲动的产生和传导，重点考查兴奋在神经元之间的传递过程，要求考生识记突触的结构，理解和掌握兴奋在神经元之间的传递过程，能根据图中信息规范答题，属于考纲识记和理解层次的考查10一位在南极科学考察站工作的科学家，当他从温暖的室内来到寒冷的户外时，其下列各项生理变化与如图变化趋势相符的是( )甲状腺激素分泌量的变化 酶活性的变化 身体耗氧量的变化汗腺分泌量的变化抗利尿素分泌量的变化abcd考点：体温调节、水盐调节、血糖调节分析：1、据图分析，温度降低时，相对值增加2、寒冷环境皮肤冷觉感受器下丘脑体温调节中枢增加产热（骨骼肌战栗、立毛肌收缩、甲状腺激素分泌增加），减少散热（毛细血管收缩、汗腺分泌减少）体温维持相对恒定解答：解：肾上腺素和甲状腺激素分泌量增加，提高细胞的代谢水平，进而增加产热量，正确；寒冷环境下，体温能维持相对稳定，酶的活性不变，错误； 肾上腺素和甲状腺激素分泌量增加，提高细胞的代谢水平，则耗氧量增加，进而增加产热量，正确；寒冷时，汗腺的分泌量减少，进而减少散热量，错误寒冷环境下，汗腺分泌减少，抗利尿素分泌量减少，使得尿量增加，进而维持水平衡，错误故选：a点评：本题考查了体温调节的相关内容，意在考查学生分析曲线图和理解寒冷环境中体温的调节过程，属于中档题11为验证“甲状腺激素具有促进幼年动物发育”的作用，某实验小组的同学将一只幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后进行观察作为对照，他们还应该( )a用一只成年的家兔做同样的实验b用一只幼年家兔外源补充甲状腺激素并在相同环境中观察c用一只相似的幼年家兔在颈部切开伤口并缝合，在相同的环境中观察d用一只幼年家兔做相同处理后，外源补充甲状腺激素并在相同的环境中观察考点：动物激素的调节分析：科学实验需要遵循对照原则和单一变量原则，控制无关变量，需要使用长势和大小相同的同种幼年家兔，自变量是甲状腺激素的有无，据此分析解答解答：解：该实验的目的是验证甲状腺激素的作用，自变量是甲状腺激素的有无，所以对照实验应是摘除甲状腺后在补充甲状腺激素进行观察故选：d点评：此题主要考查动物的激素调节，意在考查学生对甲状腺激素的作用以及科学探究实验设计的理解掌握，难度适中12某糖尿病患者注射胰岛素无效，尿中仍然含有较多的葡萄糖，可能的原因是( )肾小管、集合管病变，对葡萄糖重吸收功能下降 胰岛a细胞受损接受胰岛素刺激的受体细胞功能失常 胰岛b细胞受损abcd考点：体温调节、水盐调节、血糖调节分析：胰岛素的功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等，如促进血糖（血液中的葡萄糖）合成糖元，加速血糖的分解等当人体胰岛素分泌不足时，就会在尿中出现葡萄糖，即发生糖尿病糖尿病患者可通过注射胰岛素的方法进行治疗解答：解：根据题意，糖尿病患者注射胰岛素无效，尿中仍然含有葡萄糖，可推测注射的胰岛素不能发挥作用，即识别胰岛素的受体细胞功能异常，同时肾小管和集合管可重吸收葡萄糖，所以也可能是肾小管和集合管发生病变，对葡萄糖重吸收能力下降故选：c点评：本题考查糖尿病和胰岛素的相关知识，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系的能力；同时能理论联系实际，运用所学的知识合理解释生活中的生物学问题13如图中分别代表某种激素有关恒温动物体温调节的叙述不正确的是( )a在寒冷的环境中，的分泌增加b动物迅速奔跑时产热增加，体温就维持在较正常值高的水平c寒冷环境下动物通过神经体液调节实现体温恒定d给动物注射，反馈调节使和的分泌会减少考点：体温调节、水盐调节、血糖调节分析：当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时，相应的神经冲动传到下丘脑下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素（trh），trh运输到垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素（tsh）tsh随血液运输到甲状腺，促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素分泌减少，可见甲状腺激素的分级调节也存在着反馈调节机制解答：解：a、是甲状腺激素，在寒冷环境中分泌增多，a正确；b、动物迅速奔跑时产热增加，同时散热也在增加，体温维持在正常水平，b错误；c、寒冷条件下，通过神经体液调节，汗腺分泌减少，毛细胞血管收缩；同时肌肉和肝脏等产热增多，c正确；d、注射，甲状腺激素多，通过反馈作用使（trh）和（tsh）分泌减少，d正确故选：b点评：本题考查体温调节，解题关键是识别分级调节机制图和识记体温调节过程14细胞免疫和体液免疫的共同点是( )a都能产生抗体b都属于非特异性免疫c免疫细胞都在骨髓中成熟d都能产生记忆细胞考点：人体免疫系统在维持稳态中的作用分析：特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫，具体过程如下：解答：解：a、只有体液免疫过程中能产生抗体，a错误；b、它们都属于特异性免疫，b错误；c、t细胞在胸腺中成熟，b细胞在骨髓中成熟，c错误；d、体液免疫和细胞免疫过程中都会产生记忆细胞，d正确故选：d点评：本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，要求考生识记人体免疫系统的组成，掌握体液免疫和细胞免疫的具体过程，能对体液免疫和细胞免疫进行比较，再根据题干要求选出正确的答案15某患者一只眼球受伤导致晶状体破裂，若不立即摘除，则另一只健康眼睛也将失明其主要原因是流出的晶状体蛋白进人血液后成为抗原，免疫系统产生的抗体会攻击另一只眼球组织这一过程与下列哪一现象在免疫学原理相同( )a少数患者注射青霉素后产生休克反应b感染hiv病毒导致人体免疫机能缺失c注射流感疫苗后人体产生相应抗体d红斑狼疮的病理考点：人体免疫系统在维持稳态中的作用分析：据题干分析，一只眼球受伤导致晶状体破裂，若不立即摘除，则另一只健康眼睛也将失明，主要原因是流出的晶状体蛋白进入血液后成为抗原，b淋巴细胞受到刺激后增殖分化形成效应b细胞和记忆细胞，产生的抗体将攻击另一只眼球组织，由此引起的眼疾在免疫学上称为自身免疫病解答：解：a、少数患者注射青霉素后产生休克反应属于过敏反应，即已经免疫的机体，在再次接受相同抗原刺激时所发生的反应，故a错误；b、感染hiv病毒攻击t淋巴细胞，导致人体免疫机能缺失，故b正确；c、注射流感疫苗后人体产生相应抗体和记忆细胞，增强免疫能力，故c错误；d、系统性红斑狼疮属于自身免疫病，即免疫功能过强，将自身结构物质当作外来异物进行攻击，故d正确故选：d点评：本题考查免疫调节的相关应用，意在考查学生提取信息和分析问题的能力，免疫疾病包括防卫不足引起的免疫缺陷病、防卫过度引起的自身免疫病和过敏反应16如图是细胞直接与内环境进行物质交换的示意图，处的箭头表示血液流动的方向分析下列说法正确的是( )a若为组织细胞，则各物质交换过程如图所示：b若为脑细胞，处的o2浓度高于处，而co2的浓度则相反c若为肝脏细胞，饭后半小时处的血糖浓度低于 处d若为胰岛b细胞，饭后半小时处的胰岛素浓度高于处考点：内环境的组成；体温调节、水盐调节、血糖调节分析：分析题图：图示为细胞直接与内环境进行物质交换的示意图，其中是血浆，是血细胞直接生存的环境；是组织液，是组织细胞直接生存的内环境；是组织细胞；是淋巴，是淋巴细胞和吞噬细胞直接生存的内环境；处的箭头表示血液流动的方向解答：解：a、组织液与血浆，组织液与细胞内液可相互转换，a错误；b、为脑细胞，由血液流动的过程中，氧气不断被消耗，产生co2不断进入血液，所以到处的氧气浓度高于于处，而co2的浓度相反，b正确；c、若为肝脏细胞，由血液流动的过程中，血糖被不断消耗，所以饭后半小时处的血糖浓度高于处，c错误；d、若为胰岛b细胞，由位置可判断，饭后半小时处的胰岛素浓度低于处，d错误故选：b点评：本题结合细胞直接与内环境进行物质交换的示意图，考查内环境的组成、血糖调节等相关知识，首先要求考生识记人体体液的组成，能准确判断图中各数字代表液体的名称；其次还要求考生识记内环境各组成成分之间的关系、血糖调节的过程，能对选项作出准确额判断17下列关于人体免疫的叙述正确的是( )a淋巴因子通过与抗原的特异性结合，发挥免疫作用b获得性免疫缺陷综合症和风湿性心脏病都属于免疫缺陷病c人体获得某种免疫能力后，当再次接触相同抗原时，将产生更强的特异性免疫反应d机体一旦接触过敏原就会发生过敏反应考点：人体免疫系统在维持稳态中的作用分析：人体内的正常免疫是机体识别自己、排除非己的过程，但当免疫系统过于敏感、反应过强时，人体的免疫系统会把自己的组织当作外来的成分处理，出现自身免疫病过敏反应：已经免疫的机体，在再次接受相同抗原刺激时所发生的反应相同抗原再次入侵时，记忆细胞比普通的b细胞更快地作出反应，即很快分裂产生新的浆细胞和记忆细胞，浆细胞再产生抗体消灭抗原，此为二次免疫反应解答：解：a、淋巴因子能够增强有关免疫细胞的杀伤力以及促进b细胞增殖分化形成浆细胞和记忆细胞，不能与抗原特异性结合，故a错误；b、获得性免疫缺陷综合症属于免疫缺陷病，风湿性心脏病属于自身免疫病，故b错误；c、由于初次免疫产生了记忆细胞，所以二次免疫反应不但比初次反应快，而且比初次反应强，能在抗原侵入尚未为患之前将它们消灭，故c正确；d、过敏反应是已免疫的机体再次接受相同的物质的刺激时所发生的反应，故d错误故选：c点评：本题考查人体免疫的知识，难度较小，属于考纲理解层次，解答本题的关键是理解淋巴因子的作用、二次免疫的特点及原因以及过敏反应的概念18如图表示人体细胞间信息传递的三种方式下列描述错误的是( )a方式的信息传递缓慢，方式传递迅速b方式的信息传递不通过体液c体温调节可能涉及三种传递方式d方式的信息传递都经过血液循环，存在反馈调节考点：神经、体液调节在维持稳态中的作用分析：本题考查神经调节和激素调节的区别：作用途径不同，神经调节通过的途径是反射弧，体液调节途径是体液的运输反应速度不同，神经调节速度快，体液调节速度较慢作用范围不同，神经调节范围局限，体液调节范围广泛作用时间不同，神经调节延续时间短，体液调节延续时间长内分泌腺分泌的激素，是神经细胞分泌的激素，是神经调节解答：解：a、方式是激素调节，通过体液运输，的信息传递缓慢，方式是神经调节，作用途径是反射弧，传递迅速，a正确；b、方式的信息传递，要经过突触，突触包括突触前膜、突出间隙和突触后膜，突出间隙的液体是体液，b错误；c、体温调节包括神经体液调节，包括三种传递方式，c正确；d、方式属于激素调节，传递的途径是体液，信息传递都经过血液循环，调节的方式是反馈调节，d正确故选b点评：本题是以模式图的形式展示知识点，这类题目以图为载体，实质考查相关的知识点，所以要读懂图，就要找准相关的知识点，将他转化成所学的知识点19将含有放射性碘的注射液注射到a、b、c三组兔子的体内，然后，定时测定兔子甲状腺的放射量4d后进行第二次注射：向a组兔子注射无放射性的甲状腺激素；向b组兔子注射无放射性的促甲状腺激素；向c组兔子注射生理盐水实验结果如图所示对于第二次注射后三组兔子甲状腺的放射量速率下降不同的原因下列说法不正确的是( )aa组兔子由于注射了无放射性的甲状腺激素，抑制了甲状腺激素的分泌，所以甲状腺放射量下降速率最慢ba组兔子由于注射了无放射性的甲状腺激素，促进了甲状腺激素的合成与分泌，所以甲状腺放射量下降速率最快cb组兔子由于注射了促甲状腺激素，促进了甲状腺激素的合成与分泌，所以甲状腺放射量下降速率最快dc组兔子由于注射的是生理盐水，所以下降速率不变考点：动物激素的调节分析：人体内激素的分泌通过反馈调节的方式调节促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素，但甲状腺激素浓度高时，反过来抑制促甲状腺激素的分泌因此，4天后，分别给三组兔子注射无放射性的甲状腺激素无放射性的促甲状腺激素生理盐水；由于无放射性的甲状腺激素将抑制甲状腺合成甲状腺激素，无放射性的促甲状腺激素将促进甲状腺合成甲状腺激素，生理盐水既不促进也不抑制甲状腺合成甲状腺激素解答：解：a、a组兔子由于注射了无放射性的甲状腺激素，抑制了甲状腺激素的分泌，所以甲状腺放射量下降速率最慢，a正确；b、a组兔子由于注射了无放射性的甲状腺激素，抑制了甲状腺激素的分泌，所以甲状腺放射量下降速率最慢，b错误；c、b组兔子由于注射了促甲状腺激素，促进了甲状腺激素的合成与分泌，所以甲状腺放射量下降速率最快，c正确；d、c组兔子由于注射的是生理盐水，所以下降速率不变，d正确故选：b点评：本题以探究实验为背景，考查甲状腺激素的调节，意在考查考生的识记能力和实验分析能力，属于中等难度题20病原体对不同免疫状态小鼠的感染进程如图所示下列相关叙述，正确的是( )a吞噬细胞缺陷小鼠的非特异性免疫受损，特异性免疫也无法产生bb细胞缺陷小鼠虽无法合成抗体，但仍能对胞内寄生病原体产生免疫反应ct细胞缺陷小鼠体内的抗原呈递作用不能完成，体液免疫无法产生d正常小鼠免疫产生的淋巴因子，加强了效应t细胞和吞噬细胞对靶细胞的特异性杀伤作用考点：人体免疫系统在维持稳态中的作用分析：本题考查细胞免疫和体液免疫体液免疫过程为：（1）感应阶段：除少数抗原可以直接刺激b细胞外，大多数抗原被吞噬细胞摄取和处理，并暴露出其抗原决定簇；吞噬细胞将抗原呈递给t细胞，再由t细胞呈递给b细胞；（2）反应阶段：b细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖、分化，形成记忆细胞和浆细胞；（3）效应阶段：浆细胞分泌抗体与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应细胞免疫过程为：（1）感应阶段：吞噬细胞摄取和处理抗原，并暴露出其抗原决定簇，然后将抗原呈递给t细胞；（2）反应阶段：t细胞接受抗原刺激后增殖、分化形成记忆细胞和效应t细胞，同时t细胞能合成并分泌淋巴因子，增强免疫功能；（3）效应阶段：效应t细胞发挥效应解答：解：a、因为侵入机体的少数抗原可以不经过吞噬细胞和t 细胞的呈递直接刺激b细胞，使机体产生特异性的体液免疫，所以吞噬细胞和t细胞缺陷小鼠仍保留少部分的特异性免疫，a错误；b、抗体是由b 细胞接受抗原刺激后分化成的浆细胞产生的，故b细胞缺陷小鼠不能合成抗体，但可以通过细胞免疫对胞内寄生菌产生免疫作用，b正确；c、因为侵入机体的少数抗原可以不经过吞噬细胞和t细胞的呈递直接刺激b细胞，使机体产生特异性的体液免疫，所以t细胞缺陷小鼠仍保留少部分的特异性免疫，c错误；d、效应t细胞是特异性杀伤，而吞噬细胞不是，d错误故选：b点评：本题考查体液免疫和细胞免疫的相关知识，意在考查学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构21绿色开花植物雌蕊受粉后，在子房发育成果实的早期，除去发育着的种子，则( )a子房发育成无子果实b子房停止发育，甚至脱落c子房照常发育成果实d子房发育成很小的果实考点：生长素的作用以及作用的两重性分析：子房发育成果实需要生长素的促进作用，生长素的合成部位有：具分生能力的组织，主要是幼嫩的芽、叶和发育中的种子，发育中的种子会产生生长素，促进果实的发育解答：解：雌蕊受粉后正常发育会产生种子，子房的发育需要生长素的促进作用，发育中的种子会产生生长素，在早期去除种子，会使子房的发育缺乏生长素而停止发育，甚至脱落故选：b点评：本题考查植物生长素的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力22为了证明生长素在胚芽鞘中的极性运输，一位同学设计了实验（如图所示），过一段时间，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素作为其对照组，最合适的是( )abcd考点：生长素的产生、分布和运输情况分析：生长素的运输是极性运输，即只能由形态学上端向形态学下端运输取两段生长状况相同的等长的胚芽鞘甲、乙，分别切去等长尖端，甲形态学上端在上，乙形态学下端在上，分别放置含有生长素的琼脂块在上端，不含生长素的琼脂块在下端，一段时间后，测甲乙两胚芽鞘的下端的琼脂中有无生长素明确实验目的，根据实验目的完善实验过程，然后对相关知识进行梳理，根据问题提示结合基础知识进行回答解答：解：题干中的图示表明形态学上端在上，放置在上端的琼脂块含有生长素；根据实验对照原则，对照组应该是形态学下端在上，放置在上端的琼脂块含有生长素即单一变量是胚芽鞘的上端在上还是在下故选：d点评：本题的知识点是生长素的运输方式，主要考查学生对实验进行评价和完善的能力和预期实验结果获取结论的能力23某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定该动物个体从出生到性成熟需要6个月如图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群各年龄组的个体数），关于该种群的叙述，错误的是( )a该种群10月份的出生率可能为零b天敌的迁入可影响该种群的年龄结构c该种群的年龄结构随着季节更替而变化d大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度考点：种群的特征；种群的数量变动分析：该题主要考查了种群的基本特征以及影响种群数量变化的诸多因素种群最基本的特征是种群密度种群数量的变化受多种因素影响种群的年龄组成类型决定了出生率和死亡率，从而直接影响了种群数量的变化而种群的年龄组成类型又受各种环境条件（天敌数量的多少、季节更替以及食物质量和数量的变化等）的影响解答：解：a、从题中柱形图的分析可知，未成熟个体从2月底到6月逐渐增多，从6月到12月逐渐减少至12月变为0，而该动物个体从出生到性成熟需要6个月，因此该种群出生时间大概为2月底到6月，到12月都成熟，10月份出生率可能为0，a正确；b、引入的天敌可能对不同年龄段的个体捕食具有选择性，从而影响该种群的年龄结构，b正确；c、由题图可知，该种群的年龄结构随着季节更替而变化，c正确；d、大量诱杀某种动物的雄性个体，会导致性别比例的失调，进而通过出生率的明显降低，使种群的密度的减小，d错误故选：d点评：本题的知识点是种群的年龄结构和影响种群密度的因素，分析题图获取有效信息是解题的突破口对于a选项的分析是难点，解题时要结合题图信息与题干信息分析解答24如图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是( )a在时控制有害动物最有效b图示规律可作为控制人口增长的依据c该图可用于实践中估算种群最大净补充量d在时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量考点：种群的特征分析：本题考查出生率和死亡率与种群密度的关系分析出生率和死亡率对种群数量起着决定性作用当出生率大于死亡率，种群密度变大；当出生率等于死亡率，种群密度不变；当出生率小于死亡率，种群密度变小解答：解：a、在时，种群的净补充量最大，因此对于有害动物不宜在此防治，a错误；b、该图示不能作为控制人口增长的依据，由于人类与自然种群不同，受其他因素如计划生育的影响，b错误；c、该图可用于实践中估算种群最大净补充量，用于指导生产实际，c正确；d、在k值时捕捞鱼类得到的日捕获量最多，d错误 故选：c点评：本题以图形为载体，主要考查学生对知识的理解和分析能力种群的特征包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例其中，种群密度是种群最基本的数量特征；出生率和死亡率对种群数量起着决定性作用；年龄组成可以预测一个种群数量发展的变化趋势种群的空间分布一般可概括为三种基本类型：随机分布、均匀分布和集群分布25如图表示种群的各个特征之间的关系图，下列叙述正确的是( )aa为出生率和死亡率，b为迁入率和迁出率bc为性别比例，主要通过影响出生率来间接影响种群密度cd为年龄组成，每种类型中包括老年、中年和幼年三个年龄期d种群密度是种群最基本的数量特征，调查方法有标志重捕法和取样器取样的方法考点：种群的特征分析：分析题图：图示为种群的各个特征之间的关系图种群的数量特征包括种群密度、生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例，其中种群密度是最基本的数量特征，出生率和死亡率、迁入率和迁出率决定种群密度的大小，性别比例直接影响种群的出生率，年龄组成预测种群密度变化，因此图中a为出生率和迁入率、b为死亡率和迁出率、c为性别比例、d为年龄组成解答：解：a、由以上分析可知：a为出生率和迁入率、b为死亡率和迁出率，a错误；b、c为性别比例，主要通过影响出生率来间接影响种群密度，b正确；c、d为年龄组成，每种类型中包括老年、成年和幼年三个年龄期，c错误；d、种群密度是种群最基本的数量特征，调查方法有标志重捕法和样方法，而取样器取样法是调查群落中物种丰富度的一种方法，d错误故选：b点评：本题结合种群的各个特征之间的关系图，考查种群的特征、估算种群密度的方法，要求考生识记种群的数量特征，掌握种群数量特征之间的关系，能准确判断图中各字母的含义；识记估算种群密度的方法，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查26在调查某林场松鼠的种群数量时，计算当年种群数量与一年前种群数量的比值（），并得到如图所示的曲线据此图分析得到的下列结论中错误的是( )a前4年该种群数量基本不变，第5年调查的年龄组成可能为衰退型b第4到第8年间种群数量在下降，原因可能是食物的短缺和天敌增多c第8年时种群数量最少，第8到第16年间种群数量增加，且呈“s”型曲线增长d如果持续第16到第20年间趋势，后期种群数量将呈“j”型曲线增长考点：种群数量的变化曲线分析：据图分析，04年时=1，种群数量不变；410年时1，种群数量减少；在1020年时1，种群数量持续增加解答：解：a、前4年，值为定值，=1，说明种群增长率为0，种群数量保持不变，第5年时1，说明种群增长率为负值，种群数量下降，年龄组成为衰退性，a正确；b、影响种群数量的因素有气候、食物、天敌、传染病等，b正确；c、第8到10年间值1，种群数量减少，第10年的种群数量最少，“s”型曲线的增长率应该是先增加后减少，而图中第8到第16年种群增长率先减少后者增加，c错误；d、由图示曲线图趋势知如果持续第16到第20年间趋势，大于2，而且基本不变，说明种群数量将持续增加，呈“j”型曲线增长，d正确故选：c点评：本题考查种群数量变化曲线，意在考查学生的识图和判断能力，解题时注意s型曲线的种群增长率先增加后减少，j型曲线的种群增长率不变27下列关于“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的相关操作，正确的是( )a培养用具必须经过严格的灭菌处理，培养液则不需灭菌b培养酵母菌时，必须去除培养液中的溶解氧c从瓶中吸出培养液进行计数之前，不必摇匀培养瓶中的培养液d为了方便酵母菌计数，培养后期的培养液应先稀释后再计数考点：探究培养液中酵母种群数量的动态变化分析：阅读题干可知本题涉及的知识点是培养液中酵母菌种群数量变化实验操作，梳理相关知识点，然后根据选项描述结合基础知识做出判断解答：解：a、在实验过程中，必须要对培养用具和培养液进行严格的灭菌处理，以避免杂菌污染，影响实验结果，a错误；b、酵母菌主要进行有氧呼吸，所以在培养酵母菌时，不能去除培养液中的溶解氧，b错误；c、从瓶中吸出培养液进行计数之前，应将培养瓶轻轻震荡几次，使得酵母菌分布均匀，c错误；d、到培养后期，由于酵母菌的大量增多，为了方便对酵母菌计数，应先稀释培养后期的培养液，然后再在显微镜下计数，d正确故选：d点评：本题考查探究培养液中酵母菌种群数量变化的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力以及对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力28下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是( )a兔子吃了1公斤的草，则这1公斤草中的能量就流入到了兔子体内b一只狼捕食了一只兔子，则这只兔子中约有10%20%的能量流入到狼的体内c生产者主要通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入到生物群落d生态系统的能量是伴随物质而循环利用的考点：物质循环和能量流动的基本规律及其应用分析：生产者通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入到生物群落，能量传递效率是指一个营养级中的能量只有10%20%被下一个营养级所利用，每个营养级是以种群作为一个整体来研究的，物质可循环，能量不可循环，并沿着食物链和食物网单向流动，逐级递减解答：解：a、兔子吃了1公斤的草，即摄入1公斤草的能量，但摄入的能量并没有全部都流入兔子体内，其粪便的能量没有流入其体内，a错误；b、能量传递效率是指一个营养级中的能量只有10%20%被下一个营养级所利用，每个营养级是以种群作为一个整体来研究的，不能以个体为单位来衡量，b错误；c、生产者主要通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入到生物群落，c正确；d、生态系统的物质可循环，能量不可循环，并沿着食物链和食物网单向流动，逐级递减，d错误故选：c点评：本题通过考查生态系统的物质循环和能量流动的相关知识，意在考察考生运用所学知识和观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断的能力29如图中a、b、c、d表示某生态系统的四种成分，箭头表示各成分之间的关系下列相关叙述中正确的是( )aa和c所包含的所有种群构成群落b碳元素在c1c2中的传递形式是有机物，其传递是单向的cd表示的是微生物d说明物质和能量在a和b之间是双向流动的考点：生态系统的结构；生态系统的功能分析：据图分析，先根据双向箭头确定a和b应为生产者和非生物物质和能量，再根据ac，确定a属于生产者，c为消费者，剩下d为分解者，则b应为非生物物质和能量，包括二氧化碳解答：解：a、群落是指生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接的各种生物种群的总和，则包括生产者、消费者和分解者，而a表示生产者，c表示消费者，a错误；b、c1c2表示的是消费者之间的捕食关系，碳元素在生物群落内部是以有机物的形式传递的，并且由于捕食关系不可能颠倒，因此其传递是单向的，b正确；c、根据图示判断，d是分解者，分解者也可以是腐生动物，c错误；d、a、b只能说明物质在a和b之间是双向流动的，而能量只能沿着食物链单向流动，d错误故选：b点评：本题考查生态系统的物质循环和能量流动等相关知识，意在考查学生的识图和分析能力，解题的关键是判断生态系统的成分；识记群落的概念；识记分解者包括的种类；识记能量只能单向流动等知识30下表是对某生态系统营养级和能量流动情况的调查结果表中的分别表示不同的营养级，为分解者gp表示生物同化作用固定的能量，np表示生物体贮存着的能量（np=gpr），r表示生物呼吸消耗的能量，有关叙述正确的是( )gpnpr15.912.8113.10871.27369.69501.580.880.340.54141.2062.0779.13211.8519.26192.59a生态系统能量流动的渠道可能是b能量在初级消费者和次级消费者之间的传递效率约为5.5%c若该生态系统维持现在的能量输入、输出水平，则有机物的总量会增多d营养级gp的去向中，未被利用的能量有一部分残留在自身的粪便中考点：生态系统的功能；生态系统的结构分析：阅读题干和题表可知，本题涉及的知识有生态系统营养级和能量流动，明确知识点后梳理相关的基础知识，然后解析题表结合问题的具体提示综合作答解答：解：a、生态系统的物质循环和能量流动的渠道是食物链和食物网，捕食链不包括分解者，a错误；b、因为为分解者，所以食物链为；能量在初级消费者和次级消费者之间的传递效率约为15.9/141.211.3%，b错误；c、若该生态系统维持现在的能量输入、输出水平，由于np大于0，则有机物的总量会增多，c正确；d、营养级残留在自身的粪便中的能量是上一营养级的能量，d错误故选：c点评：本题综合考查生态系统等相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系；考查学考生理论联系实际，综合运用所学知识的能力31如图为某生态系统能量流动示意图（单位：kj）下列说法正确的是( )aa所固定的能量是b、c的能量之和b若c增加1kg，则需要消耗a约42kgcb营养级的个体数量一定多于c营养级的