二年级下册我要的是葫芦案例.doc

语文二年级下册我要的是葫芦教学设计案例 一设计指导思想开放式的学习环境，重点培养学生主动的、探究的、合作式的学习方法，可把课堂交给学生，教师的作用放在适时地向学生提供材料和教给获取材料的方法，并对难点问题进行引领性分析。二、教材分析 我要的是葫芦是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文。这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来叶子被蚜虫吃光了，小葫芦一个一个都落了。学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫。因为我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶，开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各个部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。三、学情分析本班人数40人，低年级学生，思维活跃，对语言文字的热情很高，对寓言故事还是头一次接触。四、教学目标：1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。五教法学法利用多媒体技术，采用直观的图片让学生理解课文，创设情景，互动教学我大胆的创设了一个艺术剧团招演员的情境，让每一位学生参与到其中，并设置了学生感兴趣的角色。在招聘要求中，我设置了三关，会读，会说，会演。又一次激发了学生的参与兴趣。六、媒体选择 多媒体教学三、教学程序：一、激趣导入1.同学，昨天我们已经预习了我要的是葫芦这篇课文，今天老师带大家去摘葫芦宝宝好吗？分成两组，看看哪组同学摘的葫芦最多。（课件：字加上拼音）开火车读字；去拼音读字，读对的得葫芦。3、现在，让我们继续学习这篇有趣的寓言故事我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？二、初读感知，认读生字。1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。（课件）hu lu teng xie zhi 葫芦藤花谢了治一治ya ding sai lin 蚜虫盯着比赛邻居2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。来，和他们打打招呼吧！三、图文结合，自读感悟。（一）、学习第一自然段。1、孩子们，让我们走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）自由读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。4、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。师：看一次？生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，”8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（二）、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很难受。2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3、是呀，看着小一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。（三）、学习第二、三自然段。1、为什么那么可爱的小葫芦会变成这样呢？（课件：）板书：葫芦图|？2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件演示）招聘启示为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧我要的是葫芦。招聘演员两名：“小糊涂”种葫芦的人；“小机灵”邻居。谁愿意？招聘要求：1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。欢迎同学们踊跃报名参加。“葫芦剧团”3、为了当上演员，我们一起努力吧！4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。（1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。（勾出）（2）看看你勾对了吗？师引读。（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”“小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”“小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：恭喜大家通过了第一关。（3）第二关：谁会说同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：师1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想怎么想的（生读）：师： 有几个有几只虫子怕什么？是什么意思？出示：有几个虫子不用怕再读读这二句话。师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？生：表演“盯”“自言自语”师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？）师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”请生表演读师1：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师1：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：谁能换个句子，使句子的意思不变？出示：叶子上的虫不用治。师：如果你是他的邻居你还会怎么劝告他呢？师：下面我们就再来读读这一段。师：引入回答“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。“小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）板书：小葫芦图叶子图恭喜大家2 E我会演为了演好，先排练排练吧。排练的时候抽同学上台表演。B好，我要的是葫芦课本剧表演现在开始，（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户名叫“小糊涂”；我是他的邻居名叫“金点子”；师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”师：唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？生：我我要的是葫芦，我又不要叶子！师：什么，你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。（课件：小葫芦与叶子的对话） 小糊涂，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。师：“小糊涂”你知道自己错了吗？生：我错了。（摸脑袋，低下了头。）师：“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。生：他错在只顾葫芦，不管叶子。生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系）生：他还不听邻居的劝告师：“小糊涂”明白了吗？生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告师：（掌声）看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂”了。师小结。四、想象拓展。1、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（），于是，他赶紧（）。过了几天，叶子上的蚜虫（）。小葫芦（）。板书设计：联系葫芦图- 葫芦叶图八教学反思这是一篇很有突破的教