辽宁省凌海市石山初级中学七年级语文上册 第六单元23 伤仲永讲解与例题 （新版）语文版(1).doc

第六单元23.伤仲永学习目标1利用注释及工具书独立阅读文言文。2理解文章的主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因。3学习课文先扬后抑的写法。作家作品王安石（10211086），北宋著名思想家、政治家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（今江西抚州）人。官至宰相，封荆国公，世称王荆公，谥号“文”，也称王文公。王安石的散文雄健峭拔，被列为唐宋八大家之一。今存王临川集临川集拾遗。课文背景：王安石此文写于庆历三年（1043）。明道二年（1033），王安石的父亲王益丁忧还家，王安石与父亲一起回家，听闻识见了方仲永之事。后来再见到他时，他却“泯然众人”。王安石有感而发，写成此文。字词广场字音识记谒（y）扳（pn）泯（mn）与为形似字辨析 文言知识一词多义自闻其古今异义（1）自是指物作诗立就是：此。今为判断词。（2）或以钱币乞之或：有的，不定代词。今义指或者。（3）其文理皆有可观者文理：文采和道理。今义是文章内容方面和词句方面的条理。词类活用（1）忽啼求之（哭着，动词，做“求”的状语）（2）父异焉（感到惊异，这里用作动词）（3）宾客其父（这里做动词，把当宾客对待）（4）父利其然也（意动用法，以为利）（5）日扳仲永环谒于邑人（每天，做“扳”的状语）伤仲永 王安石第一部分（第1段）：写仲永才能初露时的情形。详写了方仲永的神奇，同时也为第二段写方仲永才能衰退埋下伏笔：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”第二部分（第2段）：写仲永才能衰竭，终于成为普通人。1第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”交代了什么？第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”不到十个字就交代了仲永的籍贯、身份、姓名、家世，也为下文仲永父的表现作了铺垫。2一个“啼”字表现了什么？生动地写出了仲永索求书具的迫切情态。也说明仲永之才的确是来自于天。3句中的“即”字是什么词？说明了什么？“即”是副词，“立即”“当即”的意思。说明了方仲永天资聪明、文思敏捷。4从这句话里可以看到一个怎样的少年形象？作诗立就，且文理可观。一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。5作者为什么写邑人的表现？邑人的“以钱币乞之”是一种变相的吹捧、趋炎附势、附庸风雅，纷纷以请到方仲永题诗为荣，好像哪一家没有请到方仲永题诗，就会在乡邻面前抬不起头来，就会没面子。他们的这种举动才使方仲永的父亲“利其然”。6“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。这一句用极其凝练的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。7“余闻之也久”在全文中的作用？表明是“我”亲耳所闻，增加故事的真实性。当然，一个“久”字也进一步衬托了仲永的天资非凡，名气很大。8如何理解“不能称前时之闻”这句话？这句话中的“闻”字与“余闻之也久”相照应。“前时之闻”指以前方仲永作诗指物立就的那种天资非凡、文思敏捷的传闻。9“泯然众人矣”说明了什么？流露出作者怎样的情感？说明了方仲永因其父“不使学”，从一个天才，最终“泯然众人”，变得平庸无奇。流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。深层探究不使学本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童成为普通人的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天的教育，再好的天赋也不可能得以发挥。告诉我们学习和教育对于人才的培养十分重要！1用词洗练、生动在语言表达上，用词精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以致难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉2先扬后抑的写法文章采用先扬后抑的手法，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。3“见”“闻”交织，详略有序课文采用“闻”“见”“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片段，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片段，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明确。1怎样理解课题“伤仲永”？提示：“伤”是“悲伤”“为感到惋惜”之意。仲永，即方仲永，本文的一个神童。文章以“伤仲永”为题，写的是可伤之事，说的是可“伤”之道理。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。本文借事说理，以方仲永为实例，说明一个人有天分不足恃，唯有后天的教育与学习，才能让人精益求精，更上一层楼，才能够真正成才。2本文为什么详写方仲永才能初露时的情形？提示：本文详写方仲永才能初露时的情形，这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的。王安石写这篇文章，意在以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。题目中的“伤”字，就已经透露这一点。作者为什么“伤”仲永？因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人”。但这不是仲永自身造成的，不能怪仲永，因为他毕竟是个孩子，不能掌握自己的命运；这是他贪财短视的父亲造成的。文章在首段叙事中详写仲永才能初露时的情形，有两条线索：一条从叙述方仲永才能的突然显露到声誉日隆；另一条叙述仲永父亲从发现儿子才能到以儿子才能为谋利手段。这样写的用意：一是说明仲永的聪明确实是天赋，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下才能衰退的种子，即“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，说明仲永未能受到正常的后天教育。至于仲永长大后才能衰退以致丧失殆尽，则是“不使学”的必然结果，当然不必多说。叙事部分已经蕴涵了所要说明的道理。作者描述精巧，临川先生的伤仲永思辨超人，随笔挥洒。立意上，寓理于事。通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。方仲永5岁即能吟诵诗词，确有比众人聪明之处，但后天不努力，也是没有什么作为的。相反，如果一个人缺点很多，起点不高，但经过他后天的奋发图强，一心进取，还是会名留青史，可得许多人赞扬的。感悟上，天赋人为。王安石写这篇文章，主要是用方仲永作反面的例子来说明“受之人”即后天教育的重要性。因为仲永有天才而“受于人者不至”。天赋这样高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人就没有理由不加倍努力，提高自身素质，不然的话，想成为一个平常的人恐怕都办不到。（摘自伤仲永赏析）阅读鉴赏孙权劝学 资治通鉴初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。赏析：本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，孙权的循循善诱，鲁肃的英雄惜英雄，三位一体，足显作者的文笔功架之深厚。素材搜集古人刻苦学习的成语囊萤映雪悬梁刺股凿壁借光程门立雪牛角挂书穿壁引光冬寒抱冰夏热握火钝学累功刮摩淬励艰苦卓绝绝甘分少口不绝吟临池学书磨砻淬砺驽马十驾深自砥砺十年寒窗十年磨剑卧薪尝胆衔胆栖冰宵旰攻苦圆木警枕全神贯注老骥伏枥宿学旧儒力学笃行幼学壮行学如穿井学海无涯下学上达文江学海晚生后学通才硕学敏而好学笃志好学学无止境学以致用学而不厌学贯中西学究天人教学相长上面的成语中，有许多是关于古人刻苦好学的故事，你能讲讲这些故事吗？链接中考（湖南湘潭）仔细探究下边