辽宁省凌海市石山初级中学七年级语文上册 第二单元7 我的老师讲解与例题 （新版）语文版(1).doc

7.我的老师学习目标1学会从课文中准确获取信息并进行概括的能力和整体把握课文的能力。2理解文中侧面描写和运用反衬的作用。3领会安妮莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。作家作品简介：海伦凯勒（18801968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。出生后不久因病致哑失明，后来耳朵也聋了。在莎利文老师引导帮助下，她以惊人的毅力完成小学到大学的全部课程。1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传我生活的故事，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震撼，使他们重新思考生命的意义。代表作：与莎利文老师合作自传我生活的故事；出版了我的宗教一书；1930年出版第二本自传中流。她被人们称为“美国女英雄”。课文背景：本文写于1902年，节选自我生活的故事。文章所记叙的就是带领她走出不幸的安妮莎利文小姐对海伦凯勒的教育和影响。字词广场字音识记无垠（yn）纳闷（mn）毛坯（p） 绚丽（xun）钥匙（shi） 觅食（m）鸟巢（cho） 琢磨（zhu）钥 匙形似字辨析 熟语积累四面八方：泛指周围各地或各个方面。东岳泰山以其雄伟高大的自然景观，数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托，吸引着四面八方的游客登临观光。我的老师 海伦凯勒1我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文老师来到我身边的那一天1887年3月3日。在那个激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出、忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生。我走到大门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。2一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。我感到有人朝我走来，我以为是母亲，就把手伸出去。3忽然，有人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人莎利文老师，在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。第一部分（13段）：写“一生中最重要”的日子给“我”的生命带来重大影响的人，安妮莎利文老师来到“我”的身边。4第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母：“doll”（洋娃娃）。这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。5我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很自豪。一天，我正在玩一个新洋娃娃，老师给我拿来了旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个词来指称。莎利文老师很耐心地教我，可是我自己发了脾气，随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。6我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，老师把我的手放到水里。7清凉的水涌到我的手上，老师在我的手心中拼写了“water”（水）这个词。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，灵光一闪，我领悟了“water”这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。8就是这个词唤醒了我的心灵，使我的心灵得到了自由，因为这个词是活生生的。9我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念。回到家，我触摸到的每一样东西似乎都充满了生气和活力。我开始用这种新奇的观点观察事物。我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，我第一次感到后悔和难过。就在那一天我学会了很多新词。我记不太清楚了，但是“母亲”“父亲”“姐妹”“老师”等这些词肯定是其中的一部分。10那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天来临。第二部分第一层（48段）：写莎利文老师和“我”的初步接触，初步写莎利文老师的教育能力。11春天到了，莎利文老师搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着知识的增长，我感到周围的世界越来越多的东西给我带来了兴奋和愉快。莎利文老师教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。她还向我描绘地球的形状。她从一开始就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一部分。但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。早晨出门时天气很好，但很热。因为走的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最后一次是在离家不远的一棵果树下。果树给我们提供了一块凉爽的遮阴地。我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。12莎利文老师建议，我们就在树阴下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，再从树上下来。突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为我已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股从大地散发出来的奇异的味道，我意识到这是雷雨的预兆。13离开了老师，我一个人高高地坐在树枝上，感到非常害怕，感到非常孤单。周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。14周围死一般地沉寂。树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下去了。狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下去，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害了。我想树和我会一起倒下去。正巧这时，老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。15我紧紧搂住老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件事给我上了一堂生动的课大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。第二部分第二层（912段）：写莎利文老师和“我”的日常生活，通过日常生活而体现莎利文老师高超的教育本领。16我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。记得有一天早晨，我第一次问老师“love”（爱）这个词的意思。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给老师。她想吻我一下，但是那时候，除了母亲以外，我不喜欢别人吻我。17莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。我问：“爱是什么东西？”她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。我闻着她手上的花，打着手势问：“花的香味是爱吗？”“不是。”我的老师说。我想了一下又问：“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是爱吗？”我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。但是莎利文老师还是认为不是。18我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文老师并没责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列。19莎利文老师用手触着我的前额，拼写了“think”（思考）这个词。刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西不一定都是我的手能摸到的。我花了很长的时间琢磨“爱”这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云遮住，下了一场阵雨。忽然云开日出，阳光又带来了南方将有的炎热。我又问老师：“这是不是爱呢？”20老师回答说：“爱就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着她又解释说：“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到爱，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”21我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。第二部分第三层（1326段）：在莎利文老师引导下，“我”懂得了爱，也认识了抽象事物。第二部分（426段），用一些具体事例叙述莎利文老师教“我”认识具体事物和逐步引导“我”认识“爱”。22我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前，她总是设法使我生活得充实、美满而有价值。第三部分（27段）：照应开头，指出莎利文老师的到来，在“我”生命中的意义深远。1从文章的第一段看，全文的记叙顺序是什么？怎样理解加点的字？运用倒叙的手法。加点的字充分表达了“我”对老师的感激之情。2句中加点的词语说明了什么？“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”，是我心路历程的形象展示，同时也与后文对生活的乐观相呼应。3如何理解文中的“拉”“搂”两个动词？既是动作描写，也是细节描写，用这两个温暖的动作，向“我”传达着“爱”的启示。4从“莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃”这一细节中，可以体会到什么？看到了爱与关怀，莎利文从儿童的心理出发开展她的教育。送给海伦的这个洋娃娃，既是爱心的表达，更是启迪智慧的道具，同时也调动起我学习的积极性。5“我不断模仿老师”说明了什么？说明莎利文老师教育方法取得了很好的效果，良苦用心有了回报。6从这句中，可以看出作者不愉快的原因是什么？因为整天仍处于黑暗的世界中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏爱的感受。7当海伦在学习中遇到困难时，莎利文老师是怎么做的？从这里可以看出老师什么品质？当“我”在学习上遇到困难时，莎利文老师既不是简单粗暴地对待，更不是撒手不管，而是换一种更有效的教育方式，寻找一种“我”乐意接受的学习方法。利用触觉学拼“水”一词，进而激发她学习新词的热情。从这里可以看出老师的耐心负责。8怎样理解这句话的含义？是“水”开启了我的智慧和情感的大门，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由的启迪。9这一段表述了“我”的变化，“我”的改变说明了什么？是“水”让海伦油然生起求知的欲望，用新奇的眼光去看待每一样东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美妙的感受。10怎么理解画线句子的含义？说明“我”热切盼望每一天的到来，因为“我”在莎利文老师的教育引导下，体会到了在求知中获得的幸福，也说明“我”对生活的热爱。并与前文的“痛苦”等词语形成对比。“热切”一词更加说明老师对“我”的教育影响。11这段文字有什么特色？为什么？这段文字有着诗一般的语言，映衬出海伦在莎利文老师的引导下，心理发生的巨大变化，她此时无比的愉悦。在美好的大自然里，她热切地体察和探索大自然的奥秘。12结合下文，你能看出莎利文老师的什么意图？结合下文可以看出，莎利文老师故意安排这样一个时机，让海伦亲自感受“大自然对人并不总是善的、美的”。13这几句话运用了哪种描写人物的方法？说明了什么？心理描写。说明了海伦对莎利文老师的信任，也描写出她对自然的细致感受。14这一段中运用了什么描写方法？有什么作用？环境描写和心理描写。详写在树上遇到暴风雨。生动地表现了“我”对大自然严厉粗暴的感受和体验。也反衬出莎利文老师教育方法的机智高明。15这一句表现了怎么样的情感？“我紧紧搂住老师”中的“搂”字，充分表现了海伦对莎利文老师的感激和依赖之情。16从全文来看，这一段有什么作用？过渡段，承上启下。是对莎利文老师教育结果的赞扬，直接抒发自己对生活的热爱。17“用手臂温存地围着我的脖子”，这是什么样的描写方法？有什么表达效果？细节描写。这个温馨的细节充分表达了莎利文老师对“我”的爱。18“我”为什么会对“爱”有这种困惑？因为“爱”是一种感受，是一个抽象的概念。莎利文老师之所以不把“爱”拿给“我”，是要让“我”有一个思考体验的过程。19这个细节说明了什么？“用手触着我的前额，拼写了think（思考）这个词”一句是莎利文老师教海伦学习的一个细节，形象表现了莎利文老师教学中的细致耐心。20莎利文老师是怎样解读“爱”的？老师用诗一样丰富的语言告诉“我”什么是“爱”。老师把“爱”这种抽象的概念作了具体的绝妙的解释，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。21“我”的感觉说明了什么？说明了莎利文老师极其艺术地解释了爱，让“我”体验到了爱，懂得了爱。22文章最后一段表达了“我”怎样的感情？其中的“毛坯”一词怎么理解？用充满热情的语言高度赞美了莎利文老师，是莎利文老师给了“我”爱，给了“我”生命的色彩，使“我”的生活充实美满有价值。“毛坯”一词本指需要再加工的制品或半成品。也比喻已具规模但尚未完成的事物。这里指莎利文老师来之前“我”的情形。注释：迹象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。琢磨：思索，考虑。深层探究本文通过作者回忆莎利文老师来到家中任教，教“我”从认识身边的具体事物到认识抽象事物“爱”，并使“我”的生活充满了绚丽色彩的经过，赞美了莎利文老师博大的爱心和独特的教育方法，表达了自己对莎利文老师的由衷感激之情。1清新朴实饱含哲理的语言 海伦凯勒文学功底非常深厚，由于双眼失明，她只能用感觉去体验世界，并通过想象和联想去构思画面，再用文字表达出来。这种特殊的创作方式，决定了她的笔下流淌的文字有常人不能企及的梦幻感与美妙感，并有着对人生独特深刻的感受。比如，文中描写海伦在莎利文到来之前的感受，准确而形象地表达了海伦内心的孤独感和恐惧感。再如，海伦在大自然中感受自然美好的一组句子。这些语句，在写景抒情上极富美感，并在语句中体现了作者对生活的热爱，也蕴含了深刻的人生哲理。2叙事条理清晰，过渡自然叙事过程与莎利文老师对“我”的教学过程相统一，由浅入深，由具体到抽象，“我”学习中的每一次进步就是文章叙事的一个阶段。尤其是作者写莎利文的教学过程与“我”的心理变化过程相结合，如：我学会了拼写，我感到很自豪；那一天，我学会了很多新词，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天来临；我掌握了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。这些语句既起到了过渡作用，又起到了抒发感情、点明主旨的作用。1在认识莎利文老师前后，世界在海伦的心目中有什么不同？提示：海伦是一个盲人，在认识莎利文老师之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文老师之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人、聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度来讲，或是从莎利文老师教学的角度讲，这都是一曲感人的颂歌。莎利文以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了数十年的时间，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。2莎利文老师是怎样逐步引导海伦认识抽象的“爱”的？提示：当海伦问“love”（爱）这个词时，莎利文老师用手臂温存地围绕海伦的脖子，并拼写“我爱海伦”。莎利文首先是抓住海伦对“爱”的词义进行探索的时机，适时地用表示“爱”的行动对她进行示意，并同时拼出文字引导，然后再让海伦自己结合生活实际去探索、思考、感悟。当海伦有所感悟时，莎利文及时地启发点拨，用海伦熟知的云、太阳、雨形象地作比喻，使海伦领悟爱像云一样不能触摸，像太阳一样令人温暖，像雨一样滋润万物，爱是温情和关心，是一种美好的情感。于是海伦从感性认识上升到理性认识，非常深刻地认识了“爱”。当然，这其中有一个人人皆知的老师在安慰她、鼓励她、引导她、教育她，那就是莎利文老师。性格倔强、脾气怪异的海伦在莎利文老师的耐心呵护和细心教导下变得安静起来，她开始打开心灵的窗户，用心来感触这个世界，感受大自然，感受生活中的形形色色，感受爱。海伦迈出了人生的第一步。莎利文老师把所有的精力放在海伦身上，教她表达思想，逐步消除交流上的障碍，使海伦能进一步的学习。海伦能成为让世界为之惊叹的人物，莎利文老师的功劳是不可磨灭的。可以说，没有莎利文，人类的史册上就不会出现海伦凯勒这个名字。海伦是莎利文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，她在海伦身上倾注了大半生的精力。没有莎利文的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。海伦是她的骄傲，也是世界文学史上的奇迹，而莎利文就是创造奇迹的人。她是一个倾注自己美好年华只为良心的女子，一个不需要被载入史册却静静被世界铭记的老师！（节选自做海伦凯勒那样的人，做莎利文那样的老师）阅读鉴赏假如给我三天光明（节选一） 海伦凯勒我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。 有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊！这就能更显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义，有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。 我们对待生命如此怠倦，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们的这些天赋。人们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。 我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。 最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来。我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊，我终于领会到了这样一个道理，明眼人往往熟视无睹。 我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世上，视力这种天赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。 假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程，“如何使用你的眼睛”。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。 请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？ 品读：一个人最可贵的是乐观向上，永不言败的精神，有了这种精神，就能在黑