2015_2016新田中心小学四下语文公开课《永生的眼睛》说课稿.docx

2015_2016新田中心小学四下语文公开课永生的眼睛说课稿说课人：高小平【说教材】永生的眼睛是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级（下）第五单元的一篇略读课文。课文讲述了作者一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。【说教学目标】四年级的学生读了这篇课文，应该能够感受到其中所体现的真善美，也能够拥有很多感动，所以，教学本课的重点在于引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题，则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目标：、能用自己的话复述课文；、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法；、进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。【说设计理念】“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，创设情境，朗读品味教材，自主合作、探究、理解课文内容。以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对父亲的话的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。【说教学程序】本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际比较远，所以，课前我让学生查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查，了解周围人对捐献角膜的看法，为学习课文做好铺垫。教学过程我预设了以下四个环节：一、导入新课，揭示课题。1、请大家轻轻地闭上眼睛环顾一下四周。说说自己的感受。2、揭示课题：此时此刻，他们最渴望什么？板书课题3、齐读课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以永生的眼睛为题？设计这样的导入，提问更利于激发学生的学习兴趣及探究欲望。二、自由读文，整体感知1、大家已经预习课文了，现在检查一下你对文中字词的掌握情况。2、复述课文内容，可以用到上面的词语。由复习词语导入，词语与课文内容联系，回顾课文的内容，一个环节，多种用途。富有针对性和实用性，既温习了课文内容，又巧妙地进行了一次语言文字训练。遵循了学生的认知规律，让学生从整体入手，理清了文章的脉络。三、自读自悟，品析感悟。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句、联系上下文深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。1、默读课文，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。（给学生充足的时间读书）2、汇报交流。对话与交流是语文教学的主要形式，语文课程应重视培养学生倾听、表达和应对的能力，因此，我以“汇报朗读谈谈感受读出感情”的方法指导学生汇报交流，在交流中品味语言，感悟情感。此时，我会根据学生的汇报随机出示语句，引导学生通过品词析句，朗读与交流，体会思想感情。我预设重点把握两个语段：第一个语段：一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。这里，我首先引导学生理解父亲和琳达结于捐献母亲角膜的态度是不同的，并找到相关的段落朗读，议一议：面对捐赠母亲角膜这件事，琳达和父亲为什么会有如此截然不同的态度？难道父亲不爱自己的妻子吗？让学生通过对话理解：父亲爱自己的妻子，同时也爱别人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，爱吾生命以及人之生命。”使学生真正地为琳达的父亲而感动，然后在感动中全班齐读本段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式来表达感动。第二个语段：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！议一议：琳达说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么呢？引导学生明白父亲的言传身教给后辈带来的影响，父亲给一后人留下了宝贵的精神遗产。用“辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲”来启发学生将温迪与琳达到14岁时的情况进行对比，从而感受温迪的富有爱心、无私奉献和热爱生命。引导学生以不同的形式来朗读信的内容，读出自己的感动。当学生拥有了感动之后，再回到课题，“永生的眼睛”永生的仅仅是眼睛吗/？还有什么是永生的？通过交流，引导学生明白，永生的还有他们一家三代人富有爱心、无私奉献、热爱生命的精神。四、拓展延伸，升华情感。1、深化对文章主题的理解，同时更多地了解课外的知识，做到课内外阅读的有机结合，同时拓宽语文学习的渠道，加深对眼角膜捐献的了解。2、读写结合，进行了语言的积累，旨在激发学生的强烈情感，让学生在敬佩之余对生命的意义有了深刻的理解。3、将学生的能力培养落到实处，培养他们的自学能力。再次回读全文，是理解后的读，遵循了从整体部分整体的规律，给