幼儿英语课堂教学中幼儿注意力的培养.doc

幼儿英语课堂教学中幼儿注意力的培养长沙市教育局幼儿园 史蔚云注意力在学习过程中起着重要作用。英语教育思想家洛克在其著作教育漫话中指出：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意力并且保持他的注意。”在课堂教学过程中，幼儿的注意力是不断变化转移的，要“集中”并“保持”其注意力，就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。在不同的阶段“注意”有不同的特点。一般说来，一节课30分钟，幼儿的认知积极性呈现一个波形。最初1至5分钟注意不稳定，幼儿心理处于活动兴奋的影响之中。最后15至25分钟幼儿进入注意力最佳状态。下课前5分钟，注意力又开始逐渐趋于衰退。这就为我们把握教学节奏提供了大致的依据。授课伊始，教师不宜立即进入实质性的教学内容，而要注意诱发，让幼儿的注意力迅速从课外转移至课内，或放一段悦耳的音乐，或搞一个有趣的活动以快节奏运行， 步步紧扣，层层深入，在尽可能短的时间内使学生的注意力高度集中于课堂。其后，是课堂教学的“黄金时段”，幼儿注意力集中、稳定。此时节奏或慢或快，要根据幼儿的反馈来调整教学的内容和进度，或朗读、或活动、或讨论，做到环环相扣，波澜起伏。这一阶段要解决教学的重点，突破教学的难点。临近下课，幼儿的注意力进入分散期，教师应及时变换课堂的活动方式，如由朗诵进入游戏，使学生注意力再次或多次反弹，巩固课堂所学内容。一、巧妙引入新课，吸引幼儿的注意力我们常有这样的体会：即使在课堂纪律比较差的班级，只要教师提出问题，幼儿几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，幼儿必须集中注意力，认真参与。因此，教师在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把幼儿的注意力紧紧抓住。笔者根据多年的教学实践发现：猜谜引入法、情景引入法、歌曲引入法、游戏引入法等都是行之有效的好方法，能在唤醒幼儿无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使幼儿迅速进入角色，主动参与课堂活动。1.猜谜引入法猜谜是幼儿喜欢的一种教学活动。猜谜能制造悬念，刺激大脑，既考验幼儿的反应，又调节幼儿的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。在词汇教学中，让幼儿动脑猜一猜，不失为一种激发幼儿学习欲望的好方法。幼儿对于自己动脑后获得的成果，总是兴趣倍增，记忆恒久。如学习顔色类单词时，运用猜谜方式来呈现单词，幼儿就能轻松地记住这个单词。教师在教学时可用自己的服饰来设计一种教学情境，如佩戴一朵有顔色的小胸花来呈现一个单词的情境：T: Hello, boys and girls. Do you like to play a game with me ?Ss: Yes.T: OK. Please guess. What color do I like?Ss: “Purple.” “Orange.” “Blue.” “Green.”T: Oh, no. I like brown.幼儿通过种种猜测，既巩固了前一阶段的顔色类单词，同时在一个否定之后听到了又一个新单词“brown”，我想brown这个单词留给幼儿的印象也自然深刻了。2、情境引入法学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。幼儿性格活泼，好奇心强，情景导入法正好可以投其所好，使教学妙趣横生。比如在教学食物名称时，我采用了以下方法：（1）以动画片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问“Who is he?” “What does he like?”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了幼儿的注意力。两个问题既满足了幼儿的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。（2）继续播放动画片，唐老鸭来到十字街口，想要吃东西，这时看到肯德基便走了进去，并自言自语道:“Id like some hamburgers and hotdogs.”这样引出了食物名称hamburger、hotdog等。妙趣横生的动画片，使幼儿的注意力高度集中。教师以问答形式启发幼儿群体思维，学生学习情绪高涨。3、游戏引入法游戏是儿童最喜欢的教学形式之定。由于儿童爱玩好动、好奇心强、好胜心强，因此教师应设计多种多样的游戏，以激发幼儿的学习热情。如Bingo游戏、猜谜游戏、接力采访比赛、速认比赛、速记比赛等。游戏的趣味性能极大地激发幼儿的学习热情，使他们积极主动地参与，主动开口说英语。幼儿通过游戏活动既能学习和运用新的语言知识，又能复习相关的语言点。下面介绍笔者用游戏导入新课的一个案例（教学数字6-10的课堂教学片断）：（讲授新课是在同学们数猜获奖小动物的游戏开始的）T: 小朋友们，现在让我们来猜一猜有哪些小动物在运动会上获奖了。T: Robert, please.S1: Cat.T: Cat? （教师翻开贴在黑板上的一个小动物卡片）Yes, cat. Boys and girls, read aloud,please.Ss: Cat, cat, cat. Its a cat.（幼儿更兴奋了，举手的更多了）T: Mary, please.S2: Monkey. T: Monkey? （又翻开一张卡片，果然是猴子）Yes, monkey, BeginSs: Monkey,monkey,monky, its a monkey.（如此这般猜了十个小动物）T: Lets count how many.（当数到“六”时大部分幼儿不会数了，教师乘机教授新课，认读6-10五个数字）T：现在请你们把为获奖小动物准备的小礼貌拿出来，展示给大家并且数一数有几个。（幼儿一个个上台来数数，逐步熟悉十个数字，教师随即给每位勇于上台者送上一个小礼品作为奖励。然后，幼儿在小组内互相展示、数数。教师里一下子沸腾了起来，数数声一浪高过一浪。此时，教师四处巡视，并给予个别指导。待幼儿琅琅上口后，教学进入第二阶段-单独认读）T: 小朋友们，现在让我们数一下各小组已有多少人报名参加运动会了。（播放VCD，卡通画面形象生动、十分有趣，一下子就把学生的注意力吸引过去）Ss: 9、10、6、8、7.（但幼儿对单独认读还有困难，特别是6、7、8三个数字分不清）T：噢，6、7、8，小朋友还不熟悉，没关系，我教大家一个口诀，保证你们能征服它们。Read after me and do like me. Six，六，打电话; Seven ,七，枪一把；Eight, 八，笑哈哈。（教师边说边做打电话、比划一把枪和笑哈哈的动作）Ss: Six，六，打电话; Seven ,七，枪一把；Eight, 八，笑哈哈。（幼儿边说边像教师那样做动作，琅琅上口的口诀使幼儿的困难一下子迎刃而解）T: Well, lets fill in the form. 请各小组成员都到小组长那里去报名 Do it like this.（教师叫了一名学生到台前表演）T: Hi, Whats your name?S3: My name is Bobby.T: （看幼儿名字牌）Yes, your name is Bobby. Your number is 6.S3: 6.T: Boys and girls, clear? OK, like this ,Begin.（此时，学习气氛达到高潮，说的说，写的写，各小组很快就完成了任务。教师在学生中巡视、指导，气氛十分和谐、融洽。教师在幼儿中巡视、指导，气氛十分和谐、融洽。）T: Now, its time to report. Group 1, come here.（第一组组长走上讲台）G1: Peter, No. 5; Jack, No.7; Leo, No.10.T: Read aloud ,please.Ss: Peter, No. 5; Jack, No.7; Leo, No.10.T: Read aloud, please.Ss: Peter, No. 5; Jack, No.7; Leo, No.10.G2: T: Very Good, Thank you.（教学最后在Ten little Candles Dance的歌曲声中结束。）这样，通过激发幼儿的好奇心，促使幼儿动脑、动口中，不仅复习了上节课学习的单词，而且很轻松自然地把学生带入了新课。二、多方激发兴趣，培养学生持续注意力幼儿的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。心理学研究表明，幼儿集中注意力最长是10-15分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果课堂教学只是单调的教师讲、幼儿听的过程，幼儿的兴趣自然不会高，课堂上表现为无精打采、注意力分散。据此，教师在教学过程中要根据幼儿的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养幼儿上课认真听课、专心学习的好习惯。下面谈谈本人在教学中采用的一些措施。 1.利用游戏、比赛等教学活动集中学生注意力教学在英语教学中游戏和比赛简单易行，是调节幼儿情绪、增强注意力有效方法，深受幼儿欢迎。在游戏、比赛中，幼儿的注意力往往高度集中，此时他们处于主动学习状态，能轻松接受知识。这就要求教师要善于寻找“交流沟”，为幼儿创设真实的情景。情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离实际。可以说，活动效果在一定程序上取决于情景的设置。不仅要让幼儿全身动，更要让他们的思维甚至主体意识也“动”起来。教师要把他们看作是“大人”，让他们感受“学以致用”的乐趣，在情景交融的有意义训练中掌握语言。如将班级分为几个小组，学习、纪律齐竞赛。哪个小组自控力强且对话流行、表演精彩，就获得一定数量的星星，最后根据所得星数评出几星级小队，以决胜负。大班幼儿荣誉感极强，通过这样的竞争，注意力就特别集中。2.用直观教学手段，引起和保持幼儿的学习兴趣，集中注意力在教学过程中，采用直观教学手段有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转换。例如：水果的教学。教学内容完全是幼儿所熟悉的。这些勾起他们食欲的水果，我们即可大胆地采用互动式教学，将学习的主权交给幼儿。我们可以设计一个类似水果铺的场景，课前让幼儿预习：学说一种你最喜爱的水果。在课堂上让他们自己挑选喜欢的水果，并且教会其他幼儿。然后通过闻水果味的香味来完成单词的巩固。学了几种水果后，教师再邀请几位幼儿扮演售货员，其他幼儿可以到模拟水果铺挑选自己喜爱的水果，尝一尝味道。这一环节不仅可以操练学过的单词，还可以将前面接触到的问候语作一个练习。而这个逼真的、在幼儿身边经常发生的交流活动，不但能帮助幼儿在课堂上完成语言的学习，同进也可以延伸到课外，使幼儿获得更真实的体验。经过这样的活动，幼儿又怎么会在一节课后毫无收获呢？3.控制课堂教学节奏，调节幼儿的情绪如果幼儿课上情绪涣散低落、烦燥惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不会收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使幼儿喜欢英语、爱上英语课。因此，教师一定要关注幼儿的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现幼儿疲倦时，穿插一些趣味的东西，让幼儿唱一唱，动一动。当发现多数幼儿已经掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏、增加密度或穿插一、二个小游戏，或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起延缓伏、高潮迭起、扣人心弦，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪。努力让幼儿的注意力跟着老师走，并积极参与思考。比如一首Head，Shoulders, Knees and Toes可以让幼儿一边唱一边做韵律操，孩子们的疲劳感会顿时消除。4.让幼儿当演员让幼儿身临其境的去感觉自己当主人公的快乐与满足。比如在英语童话剧的教学中，让孩子扮演剧中的角色，去体验角色的喜怒哀乐，完全投入到情节生动的故事当中去，他们的注意力会高度集中，并会非常高兴和乐意去表演，乐此不疲，教学也会产生非常好的效果。总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上幼儿是否专心学习是关键。所以，