想象让心灵插上了腾飞的翅膀(祝汉先).doc

想象让心灵插上了腾飞的翅膀黄梅县第三小学 祝汉先在我校举行的“课内比教学”的教学研讨会上，柳老师展示了内容是二年级的坐井观天，她对“青蛙坐在井里，它怎么能看见天呢？你为它想想办法吧！”这一阅读深化与拓展的教学指导，令我感触颇深，下面呈现的是其中的教学片段。案例师：（老师一双乌黑的大眼睛望着学生）青蛙坐在井里，它怎么知道天有多大呢？你们为它想想办法，好吗？生：用一个钓竿把它钓上来，它不就看见天了吗？生：我想先用降落伞降到井里，让青蛙坐在伞里，再用氢气球把它升上来。师：（昂着头，如小顽童）氢气球！青蛙可是头一次乘坐。生：我想拍一张蓝天的照片，让鸽子衔着送给青蛙。它一看照片，不就知道了吗？师：（很惊讶）哦，这我还没想到。生：（皱着眉头，很快站起来面向生质疑）不对，照片上的天还不是很小吗？这跟它坐在井里看到的天不是一样吗？（大多同学点点头，老师也惊喜地点了点头）生：我想让青蛙抱住小鸟的脚，然后小鸟用力飞，把它带出井外。师生笑师：就像猴子捞月一样吗？生：（一边用手比划着抱）对！生（歪着头，面向生质疑）：这行吗？小鸟这么小，它吊得起这只青蛙吗？生（恍然大悟，一边还张开双臂扑翅膀）：很难吊得起，很有可能会拖鸟下水。师生哄堂大笑。师（走近生）：你笑得很灿烂，你喜欢生的话吗？生（用力点头）：他的话很有趣，“拖鸟下水”很形象。师：你会倾听，所以你有发现。老师颔首微笑，看着忽闪着亮晶晶的眼睛的学生们，还在静静地期待。生：我想让两只鸟同衔一根棍子（该生说话有些结巴，但没有学生迫不及待地插话，老师更没有打断他）生（继续说）：让青蛙咬住棍子中间，然后两只鸟一起用力飞，把它抬出井外。生（情不自禁地喝彩）：妙哉！生(11)：我仿佛看见童话中的一幕青蛙飞上了天。同学们以敬佩的眼光看着生，掌声响起。师：生的想象精彩，你们的评价也精彩。还有学生举着小手想说。师：同学们有这么多奇思妙想，都希望青蛙跳出井外看看外面的世界；而且，你们的语言这么清楚、具体，用词这么准确、生动，这都得益于同学们有良好的阅读习惯，有丰富的积累。我们再读读这部分，从课文的语言文字中，你一定会有新的发现。（学生有感情朗读）案例赏析柳老师用一个赋有启发性的提问，一石击起千层浪，深深地吸引住了学生，极大地调动了学生的学习兴趣。问题看似信手拈来，却是匠心独运。1、激发想象，寻找创新的源泉寓言故事，内容浅显，极赋童趣，学生爱读，且容易读懂，拓展升华是一个不可缺少的环节。它不仅给学生一个自由想象的空间，激发他们的创新思维，还增强了学生学习的兴趣和对生活的热爱。“为青蛙想想办法吧！”学生从多个角度为问题支招，想象别出心裁，与众不同。他们的描述如一幕幕动画片，话语中充满了稚气和天真。同学们争先恐后，畅所欲言。此时，学生成了课堂的主人，老师退居幕后，成了听众。民主、和谐，又活泼、灵动的课堂氛围感染着每个学生。想象能看到文字后面的画面，能目睹眼睛无法企及的星空。学们思维明显活跃，创想越来越多。儿童心灵插上了想象的翅膀。2、学会倾听，培养良好的素养教学中，师生互动，生生互动的精彩画面还历历在目。在对话中，师生表现出来的那分倾听的专注，和对发言者的那份尊重令我感动。丹尼斯在美国教学创意手册中指出：“倾听的能力包括理解言说者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。听力和理解力是它的基本要素。”一叶知秋，课堂上柳老师对每个学生个性化的发言都饶有兴趣地耐心倾听无论对错，无论是说的流畅还是语无伦次。身教示范，学生是老师的一面镜子。在对话中，学生两次质疑，无疑是倾听蹦发的智慧火花思源于疑，设疑就是一把启动思维的钥匙。培养学生倾听的良好素养，在高效课堂教学中多么有意义，它如照进学生心灵的一道阳光。3、自由表达，点亮语言的明灯王崧舟老师曾说：“语文课程的本质属性既非工具性，亦非人文性，而是其独一无二的语言性。”这句话是对“语文意识”的最好诠释。柳老师的课，其彰显的教学主张正是这种以“语言表达”为价值取向的新课程取向的本体观。学生在对话中赏析语言，在赏析中发现表达技巧。就阅读的长效机制而论，语文教学的最终目的是为了学生积累语言，为其说话、阅读和写作服务。课堂上，老师语言简洁、传神，给学生点亮了语言的明灯。顺理成章，水到渠成，学生无论是想象、推