甘肃省张掖市第一中学校本课程开发案例.doc

甘肃省张掖市第一中学校本课程开发案例执笔人：臧克凤 赵 友一、校本课程开发背景：我校的校本课程开发始于2000年9月。试图通过让每一级学生学习弟子规三字经唐宋诗词论语等中国传统优秀文化，弘扬民族精神，培养学生爱国意识，积淀学校丰厚的文化底蕴，并改变学校以往德育工作中单一学科渗透的状态，为此尝试开设了4门校本课程，以期在学校教育教学的理论与实践、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得收获，从而进一步明确学校的教育思想和工作目标。（一）、指导思想：以中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定、教育部全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）和国家基础教育课程改革纲要为指导，以学校“以人为本，以生为本，科学育人，全面发展”教育理念为宗旨，从“心”育人，以“情”感人，以“经典”陶冶人，以学生发展为本，培养学生热爱祖国优秀的传统文化的意识，让每一个学生都能在经典文化的陶冶中健康成长，从而真正培养全体学生孝敬父母的“孝“德意识，尊重社会的“公德”意识，诚信做人的“诚德”意识，爱国爱家爱校的“爱德”意识。指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。以此为契机，树学校品牌、开创学校特色、提高办学的水平。（二）、需要评估： 1评估学生健康发展的需要。 社会的发展、信息时代的到来，对青少年的思想有很大的冲击，意识形态领域的复杂形势悄然地改变着青少年的做人态度、处世方式和品质形成，这严重影响了学生的身心健康，而且还影响了学生个性发展。新课程的改革是要求把“人的发展”放在核心位置，所以，从思想入手、从“心”育人便成了新课程改革的首要任务。学校校本课程的开发与实施就是基于学生教育、指导学生抵御外来干扰的重要举措。2评估教师综合素质发展的需要。教师是校本课程标准的制定者、教材的编制者，是校本课程的具体设计者、实施者，教师综合素质的高低直接影响着校本课程的实施成效，这些都要求教师不仅要不断钻研课程、创新课程、研究学生，所以教师必须要有理解校本课程教材的能力、要有灵活的校本课程教学方法、要有融会贯通的综合能力。校本课程是对教师应对不同教学内容的能力的考验，是一种对综合能力的挑战。教师实施校本课程的过程其实就是提高或拓宽专业知识的过程，校本课程的开发与实施就是对教师综合素质的一次评估。3评估学校与社会发展的需要。我校是全市德育先进学校，是全市课改工作的排头兵，所以，打造品牌、构筑特色就成了学校发展永恒追求，而校本课程的开发与实施正是学校基于打造教育品牌这一点而出发的。校本课程的开发与实施本着让每一位师生追求心灵美、行为美的原则，从思想上、行动上让全校师生健康成长、阳光成长，让社会认可，让家庭认可，让全体师生的形象成为学校的形象，从而不断地提高学校的社会声誉和地位，让学校教育的影响力辐射家庭辐射社会，尤其是在这个物欲横流的社会，更应该给每位师生心灵上加固抵御外界不良风气侵蚀的屏障。可以说我校校本课程的开发是时代发展的产物。（三）、分析学校优越的课程资源：学校有一支教学经验丰富、教研成果丰硕的师资队伍，有一支作风端正、能力过硬的班主任队伍，有一支有思想有魄力的校级中层领导。他们是校本课程开发与实施的中坚力量，他们是学校可持续发展的不竭动力。学校教研工作已成全市特色，每年一届的教科研大会定期召开，评优树模、奖惩鞭策，教研成绩硕果累累，有多项省市级课题获奖，有30余篇论文发表，有40余名教师在各类学科比赛中获奖。这一切是校本课程的开发与实施强有力的人力支撑。二、校本课程开发目标设定：根据需要评估和学校实际情况，经校本课程开发小组认真研究，初步确定了我校校本课程开发与实施的总体目标：1.增强教师的课改意识，提高教师的专业素养，拓宽教师个人知识面，进一步加强教师的文明素质，培养教师爱国爱家爱校、孝敬父母、热爱学生等方面的高尚品质。2.通过校本课程的开发与实施让全体教师进一步领会课改精神，吃透课改内涵，掌握课改理念、目标、结构及评价。让教师在校本课程的开发与实施中实践课改精神，创新课改形式，探索出更有效的教育教学模式。3. 使每位青年教师都具有指导开展综合实践活动的能力和开发12门校本课程的能力。4.提高学生的文明素养，拓宽学生知识面，让学生学习领会中华传统文化的精髓，培养尊师、敬老、爱幼、讲卫生、爱祖国等方面的综合素质，增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会，提高学生抵御社会不良思想侵蚀的能力。5. 积淀学校文化，传承中华文明，打造校园文化特色，扩大学校的社会影响力。三、校本课程开发的基本原则： 1.自主性原则：尊重学生主体地位，给学生提供自主活动的空间和时间。最 大限度地发挥学生的自主能动作用，让学生在做中学，让学生在自主学习中获取知识找到乐趣，让每一位学的潜能都获得充分和谐的发展。2.自愿性原则：尊重学生意愿，激发其学习的内驱力，激发“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的自愿学习动机。让学生选择自己喜欢的学习方式，让学生自愿地完成校本课程的学习任务，3.灵活性原则：校本课程的开发与实施要机动灵活，授课方式、考查方式均要在时空上灵活机动，让学生感到有趣，让学生得到全面发展。4.开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。 四、校本课程开发内容： 弟子规、唐诗宋词、论语、三字经具体课程设置如下：校本课程课 程 名 称开发教师弟子规李忠生 刘璋三字经付红军论语王兴林唐宋宋词臧克凤五、校本课程教材编写要求 ：校本教材内容的编写要以客观为主，对传统文化不能主观改动，要以原貌呈现于学生面前。教材的呈现方式以编印文化知识手册、经典文化解读读本等为主。也可以开发网络资源，让学生借助网络学习知识。 六、校本课程的组织与实施：（一）、成立领导小组成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责。分管校长任副组长，具体负责课程开发实施评价等工作，教务处、教研室以及各类课程的负责人具体落实好各门课程实施工作。组 长：田克爱校长副组长：申建平副校长、高增明校长 成 员：刘璋、 梁主任、李忠生、臧克凤、王兴林、付红军、王兴荣（二）、课程开发与实施的论证： 1.分析校情、学情，组织教职工充分论证，确定校本课程开发与实施的具体内容。 2.利用校讯通、家长会等契机征询家长会及社会对学校设置的校本课程内容的意见和建议，广纳雅言，使校本课程的开设顺民心、利民意、合生心，真正使校本课程的开发和实施成为推动学校整体发展的活力源泉，真正成为帮助师生健康发展的一剂良药，真正成为净化社会空气的一股春风。（三）、课程开发与实施计划制定：学校校本课程开发与实践工作小组要制定具体的方案，各年级组、各班级、各任课老师，尤其是语文老师要制定详细的开发与实践计划，从选编、自编内容到教学课时分配、考查形式、考核评价，计划要详细，要有操作性、针对性。学校要根据学情制定经费保障措施，各年级组要根据组情制定课程开发与实践的推进表，开发与实践工作要扎实、靠实、有效。（四）、校本课程开发与实施的相关培训：开发与实施校本课程时，采取边开发边培训的方式，让教师根据进度制定与创新教法，让学生真正受益，让教师的理论素养和专业素养得到进一步提升。1.校本课程理论。（内容：基础教育课程改革与校本课程研究。培训方式：讲座、研讨，赴外学习 。） 2.教师业务指导培训。各处室年级组对语文老师和班主任进行业务指导和培训，主要是从方法和形式上给予指导，让教师创新教法，多形式多渠道激发学生学习校本课程的兴趣。“网络培训”模式。利用网络有关对弟子规论语等内容的解读，让教师吃透校本课程的内容精髓，经过听、看方式逐步沉淀和构思校本课程开发与实施的细节处理方式。“倾听名家”培训模式。采取“请进来，走出去”方式，请专家来校传经送宝、启迪智慧。派骨干赴外学习，汲取校外精华，开眼路、广思维，稳步提高教师的专业素养。“校园艺术节”模式。为了使校本课程的开发与实施成效最大化，学校对校本课程实施成效的考查列入校园艺术节，分步骤开展弟子规论语三字经唐宋诗词诵读活动，诵读活动形式多样，音、舞、光和谐运用，在诵读经典的氛围中让学生进一步理解中华经典诗文的要义，从而内化为自觉的行为。（五）、保障措施：构建校本课程四级管理网络：为加强校本课程的管理与实施，学校校本课程开发与实施领导小组确定了四级管理网络，即“校长室-处室-年级组-班级-任课老师”四级管理网络。组建了由校长牵头，处室、团委为核心的校本课程管理队伍；以班主任、任课教师为骨干的校本课程实施队伍；以年级组、班委会为桥梁的校本课程督查队伍，以家长、法制副校长等社会力量为辅助的校本课程参与队伍，形成了一个立体化、网络化的校本课程工作格局和内外结合、齐抓共管的教改新局面，切实保证了学校校本课程开发工作所需的人员、经费、场地、设施等，充分体现了全方位参与，多层面管理的特色，有效推动了学校课改工作的开展。四级管理网络的运行，确保了校本课程的顺利实施。 （六）课时安排：校本课程每周1课时，每天早自习时间学习。七、校本课程的评价： 开发与实施校本课程就必须做好评价工作，评价是对课程实施成效检验的主要手段之一，要完善、科学、合理。我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：（1）过程性评价。主要是对教学过程的评定，包括：课前准备、课后反思、教学方法、过程设计等方面评价。评价以教师自评、他评、互评为主，采取的主要方式是有问卷调查、竞赛评比、学生表现、案例评析。（2）考核性评价。要保证课程开发与实施的有效性，对教师的考评是必不可少的环节。为加强考核工作，教导处、政教处、年级组通过观察、竞赛、调查访问、听课等形式对教师的教学工作进行考核，考核结果与教师的绩效挂钩。（3）学生综合素质评价。学生综合素质评价分为日常性评价、学期阶段性评价和终结性评价等三个方面。教师在日常教学过程中，注意观察学生的成长和发展进步，关注学生的表现，依据综合素质评价标准，通过行为观察、评语、批语等方式，对学生作出口头等多样与开放的评价，及时评价学生的优点、不足以及发展潜能，并填“学生综合素质日常评价表”。学期将结束时，学校对每个学生进行学期阶段性评价。在学生自评、互评和评价小组的评价后，根据三方面的综合成绩，在查看等级后评价出的结果就是该生这一学期的最终综合素质等级。重视学生综合素质评价工作也是实施素质教育的重要举措，对学生的健康成长真正起到促进作用，使每个学生在原有基础上能够全面、和谐、可持续发展。八、校本课程的教学管理 ：1.课任教师要守时，按照学校的安排认真组织学生学习校本课程。2.教师必须要对所有校本课程做好进度，根据内容做好教学计划。 3.教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。4.教师要按照学校的要求组织好竞赛活动，活动要重实效，既要让学生进一步领会课程内容的要义，还要让学生从活动中悟出做人做事的道理。 5.任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。 6.年级组要每学期召开1-2次校本课程研讨会，对一学期来的校本课程教学做出总结，与任课老师共同总结得失，并制定下学期的教学计划和目标。九、校本课程开发阶段成果总结： 校本课程开发与实施以来，我们收获了很多，总结了很多。一是构建了强有力的校本课程开发与实施领导小组。领导小组从分工到分步实施，思路清晰，目标明确，措施得力，有力地保证了课程的顺利实施。二是建立健全了校本课程开发与实施的相关制度。比如，教学检查制度、课程考评制度、课程开发与实施绩效考评制度、学生综合素质评价制度等等。完善的制度为课程的开发与实施保驾护航，确保了课程开发与实施的成效。三是培养了一支得力的师资力量，为课程的开发与实施提供了力量之源。四是学生的全面素质得到了质的飞跃。全体学生通过学习弟子规论语三字经等优秀文化，心灵得到了洗礼，思想得以净化，道德水准无声提升，情操得以陶冶，学生中违纪现象少了，违法犯罪率实现了零发案目标。通过竞赛活动，学生的表演素质得到了发掘，个人才艺得到了展示，全体学生普遍培养起了“讲学习、讲礼仪、讲安全”的三讲意识和培养起了“公德、爱德、孝德、诚德”的四德意识。学校的精神文明建设迈出了一大步，校本课程的开发与实施成为了我校精神文明建设的一个品牌。十、校本课程开发的反思：学生校本课程的开发与实施对学校课改工作是一个强有力的支撑，改变了过去单一的教学模式，改变了过去单一的学生教育途径。我校校本课程的开发与实施对老师而言是一种新的考验，是对老师专业素养的挑战，激发了教师不断学习、不断充电的内驱力，让他们意识到吃老本是行不通的，必须得边教边改，边改边教。学生要有一碗水，教师必须引