美术教学案例---陶艺人物造型.doc

有性格的脸陶艺人物造型参考教材：自编教材：青岛出版社2005年9月出版的陶艺土与火的艺术第六章人物造型第一节有性格的脸设计思路：陶艺课走入美术课堂教学为美术教育提供了一块新的探索领域，它作为高中美术课程改革中设计工艺模块的一个特殊的教育载体，能极大的培养学生动手与实践能力、思维发展与想象能力、视觉与空间感知能力、创造能力和人际关系协调能力，对于提高学生智力水平、开拓思维发展具有十分重要的影响。而本节课有性格的脸的教学内容与山东美术出版社出版的美术雕塑选修教材中的泥塑创作不谋而合，兼顾工艺制作与雕塑造型所同时具有的模块教学之优势，同属于动手制作内容，能够提高学生技能掌握水平。教学目标：1、了解人物面部特点、如何制作和表现手法2、掌握泥塑造性的工具和材料3、掌握人物面部造型的设计与制作步骤4、锻炼双手与大脑的配合5、培养学生规划意识、合作意识和首创精神教学重点与难点：1、这一阶段的学习是扩宽创作领域的阶段，特别是人物造型的复杂程度是比较不容易掌握的，要根据学生实际接受能力，量力而行，切不可一刀切。教学重点应放在掌握人物表现方法上，教学内容也可以延伸到人物动态等领域。2、人物造型中具象手法是最难表现的，可以启发学生尝试用多种成型手法，如抽象概括，表现浮雕的人物面部造型，教学效果可以会更好。教学方法：通过教学演示法和实物展示法，培育学生观察学习记忆的能力，通过学生自主与合作探究的方法，培养动手操作技能和陶冶情感的教学目标。课 时：2课时或1个小时，视学生掌握情况可适当延长时间。教学过程：一、导课：组织教学，稳定情绪，积极创设教学情境我们每天几乎都要照镜子，自己和别人长的总有相似之处也总有不同之处，我们的脑海深处总会留下你曾经熟悉的面孔，成为我们人生中美好的回忆。同学们能向大家描述给你留下深刻印象的的人么？（启发思维，构思创作）学生展开想象，语言描述设计意图：这一环节的设计主要是活跃课堂气氛，通过创设教学情境培养学生思维想象的能力和语言表达的能力，同时为下一步的教学内容做好铺垫。教师根据学生描述的情况，巧妙引入正题。同学们想不想将这些美好的回忆呈现在我们的眼前？今天让我们拿起泥巴捏捏自己的或别人的脸吧！ 二、导入新课：有性格的脸教师：今天我们要掌握的创作课题是如何表现人物的面部，人物造型在所有的造型中几乎是最难掌握的，特别是具象写实的表现手法，所以同学们先考虑一下自己是做一个写实的面部还是比较抽象、概括的面部，运用什么技法比较合适？设计意图：在前面的教学中，学生基本上掌握了陶艺制作的方法，如何取舍，用最合适的方法去完成今天的课题，培养学生选择的能力。学生思考：展示陶艺事物（需要教师提前准备好）同学们，这件作品是老师刚刚完成自塑像，想不想我？学生纷纷评论：设计意图：通过营造这种活跃气氛，使学生感到十分亲切，作品就是自己熟悉的老师，直观，可以启发学生如何从身边发现美、创造美。教师：这种造型方法是具象的还是抽象的？学生思考回答：同学们，看到这样一个人物面部作品，你能否推断出制作过程或者步骤么？学生思考设计意图：通过循序渐进的教学呈现和环节设计，培养学生自主探究的能力，这是课堂教学由演绎法向归纳法的转变，加强对学生思维品质的训练。三、教学演示：分步骤讲解、示范1、选取一块大小适合的泥块做成圆柱体。2、捏出面部的大轮廓，注意面部各部分的比例、起伏关系。3、逐步深入五官的塑造，运用雕、刻、补、捏等各种雕塑手段使面部清楚。4、处理完面部后，填补头发，注意头部的骨骼转折。5、头部雕塑完成后，从底部挖出内部的泥，这是为了防止入窑烧制中由于泥太厚而开裂。6、制作好底座，用手稍用力下压，使头部和底座衔接牢固。7、完成。设计意图：为了让学生获得更直观的直接经验，针对动手操作性较强的陶艺课程，教师必须亲自示范，并适当放慢速度，防止信息负担过重，同时要对步骤进行讲解，强调注意事项，强化学生程序性知识的获得。四、教学互动：1、如果不挖出头像内部的泥，在烧制后会出现什么现象？2、这种成型方法类似于美术其他什么门类？3、还有其他方法做头像吗？自己试一试！设计意图：学生观察体会探究问题，可有效促进学生对技能方法的掌握。五、课堂作业：这是本节课掌握的重点，所有的教学设计必须要落实到学生自己的动手实践上，不能只是纸上谈兵。同学们根据前面的制作方法，看看同桌的长相，用自己的双手捏出来吧！练习时间使学生掌握情况而定。六