激发情感 乐教敬业(马青霞).doc

“关爱学生 乐教善教”主题征文 西宁市第二职业技术学校 马青霞 （中教一级）激发情感 乐教善教 教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”托起一缕真诚，用一颗对事业执著的心，无私奉献，乐教敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感。因此，乐教敬业是一种修养，因为它是一种品格，一种境界，一种追求。课堂上几十多双眼睛就是一个个教学信息窗口。学生的眼神意态，就是无声的教学反馈，有的透出自信，有的含着怯懦；有的表露强烈的表达欲、不吐不快；有的显得胸有成竹、不屑一谈；有的锁眉沉思，有的茫然淡漠；有的表示心领神会，有的则百思不解作为课堂主导的教师能否引导学生启动思维机器、迸发创造热情、点燃智慧火花等，都关系到本节课的成功与否，更关乎到每一位学生的成长与发展。那么究竟如何激发学生情感，让每一位同学都融入课堂呢？下面就以本人任教的职高二年级二维动画设计课为例，谈谈我的几点拙劣做法： 一、创设情境，引发情感教学中的新课导入对学生积极性、主动性的激发有很重要的作用。教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。1、恰当的案例演示感染学生众所周知，兴趣是最好的老师。尤其对于二维动画这种设计软件而言，兴趣显得尤为重要。Flash动画来源于生活，因此我以“再现生活”为学生学习的主线，在每堂课一开始，首先创设情境，围绕教材知识要点，播放与学生生活息息相关的动画形式，让学生从生活中寻找“原型”，尝试利用动画自主探究再现生活中的现象，真正实现知识的触类旁通。如：由“花开花谢”效果引出“形状补间”动画；由生活中飞机、小鸟、篮球等的轨迹运动突破“引导层”这一抽象概念等。通过演示动画案例，一方面激发了学生的学习兴趣和求知欲望；另一方面在学生的质疑中“这是什么动画，怎么实现的呢？”，学生不知不觉地融入了课堂中。 2、游戏渲染气氛课堂中，注重创设学生自主学习的最优环境。要使学生在课堂上有一种“跃跃欲试”之感,关键在于营造一个良好的课堂氛围。在教学中,首先要构建学生主动参与、积极思维的氛围。所以，新课的导入一定要贴切生活、引人入胜又不拘一格。游戏教学形式活泼，能够很好地渲染课堂气氛。例如：在“图层动画”这节内容的教学中，我一方面借助于动画的演示，另一方面通过学生游戏，请三位学生代表三个图层在讲台前“1”字形排开，由他们模仿“千手观音”的动作，通过学生的参与、体验，凭借学生的直觉、悟性，使学生直观的感受、领悟图层的独立、透明、顺序性以及图层对象的相互遮挡性。这种导入方式不仅达到了教学的目的，而且也让学生接受了一次艺术的熏陶。 二、角色互换，激发情感课堂教学组织过程中，教师要培养学生主动参与课堂教学活动的能力。由于学生所处的家庭、社会、生活环境及个人的年龄、气质、爱好等诸多不同，课堂参与能力有大有小，有强有弱。因而，课堂教学中，教师既要面向全体学生，又要关注个别差异性。我在课堂练习中会采取角色互换让学生指导，教师演示的方法。由学生在下面说，指导教师一步一步操作，我们共同完成动画。在这里，看似教师的活动实际上是学生主动在自己脑海中建构知识点的过程。虽然学生们的指导略显稚嫩，有时也有失偏颇，但他们的积极性被调动起来了，热情会空前高涨，都想试一把。能够张开嘴巴说出自己的思路，激发了学生的情感，增强了学生的自主体验意识。 三、比喻联想，启迪情感在Flash动画设计教学中运用比喻联想，是启迪学生感情的一个重要方法。有些动作可通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作特征，能使学生产生好奇之感，在领会知识要点之下愉快的进行尝试练习。如：将小球的轨迹运动比作宇宙中星体的运动，小球看作宇宙中的各类星体，引导线就是星体运动的轨迹。由此以来，既使 “引导层”这一抽象、复杂的问题直观、简单化，又增强了学生的学习积极性。四、运用评价，丰富情感 好的教学评价有一定“粘性”，会丰富学生的情感、激发学生的学习兴趣、引导学生有意注意。在我的课堂中，实操练习结束之后，我要求学生以小组为单位上传作品，教师和学生分组结合原创性、技术性、艺术性等要素进行点评。首先，对学生作品表现出来的优点进行肯定，设定最佳创意、最佳设计等奖项，以此来鼓励学生，培养学生的自信心。同时，对于学生作品中暴露出来的不足，老师和学生一起及时加以纠正，并归纳制作该类动画时应注意的事项。并且，借助这种竞争形式，有效的培养了学生地集