湖南省祁阳县浯溪镇第二中学八年级语文上册 6 阿长与《山海经》教案2 新人教版(1).doc

6 阿长与山海经教学目的与要求：知识与能力1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。2、学习细节描写对刻画人物的作用。3、培养学生观察生活，感悟生活的能力。4、学习文章人物描写的方法。情感价值观：深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。过程与方法：能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。教学重点：学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。教学难点：难点是学生对文章主题的领会。按新课理念要求，教师要尊重学生感受，倡导后现代教学理论提出的“文章的主题是游离于作品之外的”思想，相信“一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者有一千个林黛玉”。教具准备：多媒体课件教学方法：自主探究、讨论交流、教师点拨课时安排 ： 三课时第一课时教学过程： 一、导入新课 同学们，还记得从百草园到三味书屋中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在阿长与里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。 出示目标，板书课题。 二、检查预习（一）注音：掳（lu）去震悚（song）惶（huang）急疮（chuang）疤诘（jie）问惧惮（dan）霹雳pili（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。、莫（名）其妙（）名字说出名誉有名的、（念）念不忘（）惦记，常常地想念头读“廿”的大写、（疏）懒（）分散不亲密粗心不熟悉、烦琐之（至）（）极以至到至于三、查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙道理。名，说出。四、整体感知 学生带着问题速读课文。1、 课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排? 2、 你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化? 3、课文题目为什么称长妈妈为“阿长”? 学生在自主学习的基础上，讨论明确： 明确：一共写了七件事。常喜欢切切察察 限制我的行动 睡相不好，睡觉时挤得我无法翻身懂得许多规矩和麻烦的礼节 讲长毛攻城时护城的故事谋害我的隐鼠 为我买山海经其中重点写的是买山海经一事。因为买山海经 透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。 对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的山海经时，“我”对她产生了新的敬 意，认为她“确有伟大的神力”。 本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。称呼，名不符实；将“阿长”与山海经连接，看似矛盾，却令人好奇；用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。 (学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨) 过渡 从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢?尊敬、喜爱的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格? 五、 四人小组探究合作学习，讨论明确： “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的 管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的 奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写 买山海经一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。 ， 小结：这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈 妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。 六、 作业：朗读课文，写生字，解释词语。 第二课时 一、分析长妈妈的性格文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。长妈妈是一个没有名字的人长妈妈地位低下长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）长妈妈是一个粗人。长妈妈“常喜欢切切察察”长妈喜欢饶舌多事。长妈妈“逼”着我吃福桔长妈妈有着太多的繁文缛节长妈妈给我讲长毛的故事长妈妈是无知而又淳朴的。长妈妈给我买来山海经长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。二、重点分析：买山海经一节作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买山海经一节。 指名学生朗读1929段。 学生思考下列问题： 1、在阿长买山海经之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么? 2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? 3、当阿长买来山海经时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情? 4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 学生在自主学习后讨论明确： 1、 此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕山海经，而又为什么 求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明 阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。 2、“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到山海 经没抱任何希望，只是说说而已。 3、“我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的山海经，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分；而此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气显得庄重，感情极为诚挚。 4、这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。 小结 ：阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘山海经，就来问山海经是怎么一回事，一直挂在心上，并想方设法买来了山海经，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝 书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。 三、拓展延伸。 1、 写阿长买山海经的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一 下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的? 先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。 2、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！ 小结： 在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。山海经是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。 三、作业：将自己交流过的短文整理在作业本上。仿照本文的写法用