学校课程方案的形成与学生选课指导.ppt

学校课程方案的形成与学生选课指导 教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心湖南师大研究生教育学院石鸥教授0731 8872774 办 8872363 办 Qunou 0721 一 高中课程结构及科目示意二 学校怎样形成自己的课程方案三 学校如何指导学生选课 目录 一 高中课程结构及科目示意 高中新课程方案的重要变化之一就是将学习领域 科目 模块的概念引入课程领域 并以此构筑新的高中课程体系及结构 普通高中课程结构 学习领域科目模块 每一学习领域由一到几个价值相近的科目组成 每一科目由若干模块组成 模块之间既相互独立 又反映了学科内在的逻辑联系 每一个模块都有明确的教育目标 并围绕某一特定内容 整合学生经验和相关内容 构成相对完整的学习单元 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议 每个模块通常为36学时 2学分 一 各科目内容结构示意 语文1 语文5 语文4 语文3 语文2 语文 必修 选修系列 系列3 系列4 系列2 系列1 数学4 数学5 数学2 数学3 数学1 数学 必修 选修系列 数学1 集合 函数概念与基本初等函数I数学2 立体几何初步 平面解析几何初步数学3 算法初步 统计 概率数学4 基本初等函数II 平面上的向量 三角恒等变换数学5 解三角形 数列 不等式 地理 地理1 地理2 地理3 必修模块 选修模块 宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响 人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展 区域地理环境与人类活动区域可持续发展地理信息技术的应用 城乡规划与生活 宇宙与地球 海洋地理 自然灾害与防治 地理信息技术应用 旅游地理 环境保护 物理1 物理2 物理 必修模块 选修系列 机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性 运动的描述相互作用与运动规律 系列1 系列2 系列3 化学1 化学2 有机化学基础 物质结构与性质 实验化学 化学反应原理 化学与技术 化学 必修模块 选修模块 认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用 物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展 化学与生活 多媒体技术应用 算法与程序设计 数据管理技术 网络技术应用 人工智能初步 信息技术基础 信息技术 必修模块 选修模块 信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会 技术与设计1 技术与设计2 现代农业技术 家政与生活技术 汽车驾驶与保养 简易机器人制作 建筑及其设计 服装及其设计 电子控制技术 通用技术 必修模块 选修模块 技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价 结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计 美术 绘画 雕塑 美术鉴赏 书法 篆刻 设计 工艺 现代媒体艺术 从上述系列中任选3个模块 获得3个必修学分 选修系列 田径运动 体操类运动 球类运动 新兴运动 冰雪或水上运动 民族民间体育 体育与健康 从上述系列中选修若干模块 确保每周两节教学时间 获得11个必修学分 其中田径运动 健康教育专题各应保证1学分 健康教育专题 选修系列 二 课程实行学分管理 学分管理是按照培养目标的要求 规定各门课程的学分和学生应获得的总学分 以取得最低必要学分为毕业标准的弹性教学管理 学分管理必须以选修制为基础 也即要实行必修与选修制 1 一个学分通常相当于18课时 2 学生每学年应参加1周社会实践 获得2学分 每参加不少于5个工作日的社区服务并持有相关证明 获得1学分3 毕业要求 学生获得144学分方可毕业 其中 必修学分116 包括社区服务2学分 社会实践6学分 选修学分不低于28 其中选修 中至少获得6学分 每学年每个学习领域都必须修得一定学分 学分管理有几点值得注意 1 形成学校课程方案的基本思路 结合国家要求与学校实际 一般来讲 不同的学校 课程方案可能不同 有可能还存在较大的差异 二 学校课程方案的形成 学校在形成课程方案时大致会出现两种思路 在这两种思路的引导下 会形成多种多样的学校课程方案 一是必修模块以及主要选修模块由学校统一安排 学生统一学习的思路 这是便于操作但学生选择空间较小的思路 二是选修模块主要由学生选择 部分必修模块的学习时间也可以由学生自己安排的思路 这是一种让学生比较全面的选择的思路 它留给学生的空间更大 改革力度也更大 当然操作上难度也较大 比如深圳中学 2 学校课程方案形成中应遵循的基本程序 各学校在形成课程方案 编排课程时可以探索自己的程序 这里我们提出一般意义的课程编排程序供学校参考 1 学校成立课程指导委员会 该委员主要由主管校长 教务和教研部门负责人 各科目负责人以及家长代表等组成 2 课程指导委员会负责组建或强化各学科课程小组 年级任课教师的意义发生变化 学科任课教师的意义强化 学科课程小组的核心成员为本学科任课教师 课程编排程序 3 各学科课程小组讨论并提出本学科必修课和选修课开设方案以及课程说明 并报学校课程指导委员会 4 学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合 列出供学生选择的课程清单 5 学生依据学校的课程清单 在教师指导下 根据自己的学习意愿进行选课 填写选课单 6 学校课程委员会对全校学生选课情况进行汇总 统计 调整 确认下一学期的课程表 7 学生依据学校课程表确认自己的选择课程 必要时做适当调整 制定自己的个性化课表 上述 4 7 可以通过计算机完成 一种是基于递进关系的 类似于 串联 性质的课程安排 课程模块有严格的顺序规定 比如要学模块3 就必须先学模块2 要学模块2 就必须先学模块1 外语等必修模块就是典型的 串联 模式 3 学校课程方案形成过程中应注意的主要问题 1 学校对课程的安排有两种形式 必修课按第1至5模块 即英语1至英语5 顺序开设 选修课分两个系列 系列1在必修模块1 5的基础上顺序开设6个模块 系列2的选修课程不规定学生选修的门类和顺序 英语课程结构图 必修顺序模块 系列1顺序选修模块 系列2任意选修模块 说明 课程安排不受模块之间的顺序影响 比如既可先学模块2 再学模块1 也可相反 先学1 再学2 也可同时选修模块1和2 历史的选修模块就是典型的 并联模式 一种类似于 并联 没有严格的递进关系 历史课程结构图 选修模块 历史1 历史2 历史3 必修模块 着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容 着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容 着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容 近代社会的民主思想与实践 历史上重大改革回眸 20世纪的战争与和平 中外历史人物评说 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃 2 每学期分两学段安排课程 每段10周 其中9周授课 1周机动 复习考试 3 高一以必修课为主 因为许多选修课的开设必须以必修课为基础 将必修课集中在高一开出 有利于选修课程的开设 为学生后期进行个性化选课提供良好的基础和更大的选择空间 对先修课要求不明显的选修课程可较早引入 4 高二以选修课为主 5 学生选课最好以学期为单位 即在假期一次选定一个学期内两个学段所有想修习的课程 而不是每次只选一个学段的课程 6 学校要努力保证学生能修习到他所选的课程 要共享教育资源 重组教育资源 充分利用教育资源 乳源 深圳中学 8 学校可打破或重组班级进行选课和排课 要真正认识到机遇与挑战并存 真正认识到学校文化的重建 深圳 海南中学 三 学校如何指导和帮助学生选课 一 学校为什么要对学生进行选课指导 新课程极大地增强了学生对课程的选择性 这也正是此次高中课程改革的核心价值 但如果学生不能科学有效地选择课程 高中课程改革预期目标就无法实现 所以学校指导和帮助学生选课是非常必要的 对学生在选课过程中可能出现的问题 我们应该正确看待 1 学生的选课既不可能一次到位也不可能十全十美 出现所谓 问题 是不可避免的 在一定程度上和一定范围内也是允许的 2 解决这些问题的关键就是学校建立一整套学生选课指导制度 加强对学生的选课指导 帮助学生在选择中学会选择 二 学校应该怎样有效地指导学生选课 学校要积极进行制度创新 建立有效的学生选课指导制度 1 学校要做好选课前的动员工作 让教师 学生 家长充分参与进来 充分了解高中课程方案及其核心精神 2 学校应建立选课指导中心 可以单独成立这样一个职能机构 亦可赋予其他机构该职能 3 学校应编制选课指导手册 并在选课前及时提供给学生 可以是电子手册 不同学校所编写的选课指导手册可以不尽相同 有的也可以叫做选课指南 但一般包括以下几个要素 第一 编制指导手册的目的与意义 第二 高中课程总结构的介绍 第三 毕业要求 第四 关于学分的分配与获得等 第五 选课程序 第六 课程说明 主要指具体课程的简介 如 课程代码 主要是面向哪些学生开设的 有无先修课 哪些先修课 学分等 案例 两本选课指导手册对比 4 帮助学生选课是全体教师的职责学校在选课指导方面有多种多样的举措 最重要的措施是全体教师积极参与 把对学生的选课指导看成是自己的同上课 看作业一样必不可少的职责 5 学校可以尝试导师制 使所有的学生进入高中后都有一个导师指导 三年基本保持不变 导师指导学生合理选择课程 合理分配学分 并对学生的学习及其相关问题进行全面指导 导师制的确立是高中新课程方案下的一种管理创新甚至是制度创新 导师可以协助甚至取代班主任 所有教师参与学生管理 学校选课指导老师的选定可以采取两种方案 一种是本年级教师指导本年级学生的方案 一种是全校教师指导本年级学生的方案 两种方案各有利弊 导师制的两种方案 方案一 主要由本年级任课教师担任学生的指导老师 每位老师指导一定数目的学生 指导老师和学生一经确定 基本保持三年不变 如深圳中学1 25 2 每个年级的指导教师人数较少 且相对固定 便于学校的组织与协调 优点 1 由本年级任课教师担任指导老师 便于师生快速了解与沟通 3 三年内同一导师指导下的学生相对固定 学生之间会更加熟悉一些 便于学生之间的相互交流和相互帮助 4 教师指导的学生一经确立 就不会轻易增减 教师的负担没有新的增加 而且随着对工作的熟悉 导师的负担有可能越来越轻 5 先由部分教师进入导师制 他们可以先积累经验 总结教训 有利于帮助后进入导师制的教师 缺点 1 在新课程改革推进最艰难的第一年易形成高一任课教师是参与者 而其他年级教师是旁观者的局面 不利于学校课程改革的整体气氛的形成 2 导师一开始就指导足够数的学生 最初的任务比较重 3 不同年级的学生之间缺乏沟通和交流 每一年新入学的学生都得不到高年级学生的帮助 方案二 全校教师在新课程实施的第一年基本都担任学生指导教师 下一年新生进来之后 又将学生大体平均地分配到各位老师名下 指导教师和学生一经确定 乳源中学1 10 1 每年每位教师新指导的学生人数较少 有利于教师更好 更深入地了解每位新生 优点 2 同一导师带不同年级的学生 有利于学生进行跨年级交往 便于让高年级的学生指导低年级学生进行课程选择 3 第一年所有教师都参与进来 能促进教师对新课程精神 新课程结构等的了解 有利于学校全力营造新课程方案的氛围 缺点 1 同一个行政班指导教师数目较多 会给学校的组织协调工作带来一定困难 2 所有教师都是新手 没有经验可以借鉴 部分暂时不上课的教师熟悉学生有一定困难 以学生为本的原则 指导教师的角色主要是 导 在指导过程中 应以学生为主体 充分尊重学生学习意愿 不能包办代替 更不能把自己的意愿强加给学生 要