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幼儿园教师案例论文 案例教学法是指根据所学的知识点以教学目标和教学内容的要求为指导编写的案例下面小编整理的幼儿园教师案例论文欢迎来参考！ 【摘要】 对于幼儿园教师来说撰写案例是一种常见的交流和学习方式教师是否真正理解案例从而能比较规范地撰写案例值得我们关注要掌握幼儿园教育案例的撰写方法必须对三个问题作深入了解： （1）什么是案例和幼儿园教育案例 （2）为什么要撰写幼儿园教育案例 （3）怎样撰写幼儿教育案例 【关键词】案例；幼儿园教育案例；案例研究；幼儿园教师 幼儿园教育案例作为教师之间沟通思想、分享经验以及提升理论水平的一种方式正日益引起幼教工作者的关注不少地区的教育主管部门纷纷发起幼儿园优秀案例评比活动鼓励所在地区的幼儿园教师积极参加然而许多幼儿园教师对案例的认识还比较模糊不知道该写案例也不知道为什么要写案例有些教师甚至连什么是案例都说不清楚针对这样的状况有必要对幼儿园教师的案例撰写进行指导笔者认为要初步掌握幼儿园教育案例的撰写方法必须对以下三个问题作深入的了解：（1）什么是案例和幼儿园教育案例（2）为什么要撰写幼儿园教育案例（3）怎样撰写幼儿园教育案例下面笔者将一一阐释这三个问题希望能为幼儿园教师的案例撰写提供帮助 一、什么是案例和幼儿园教育案例 “案例”一词由来已久英文写作case又被译为个案、实例、个例、事例最早出现于律师与医生行业1 在教育界教师写作案例并将案例运用于教师培训始于20世纪70年代的西方国家当时有感于抽象的教育理论与丰富的教育实践之间的鸿沟不少理论工作者鼓励教师成为研究者希望教师能够把行动和研究紧密地结合在一起2因而案例概念被引入教育界大部分研究者把教育案例定义为一种描写性的研究文本它基于的生活情境或事件通常以叙事的形式呈现3曾有人这样描述：一个好的教育案例就是一个生动的故事加上精彩的点评它叙述生动引人入胜教育案例所叙述的事件应当有三个基本构成要素：一是案例中的事件须是含有问题或疑难情境在内的事件并不是说所有的事件都可成为案例能够称之为案例的事件必须包含问题并且也可能包含解决这些问题的方法二是案例中的事件必须是具有典型意义的事件要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件并能给读者带来这样或那样的启示三是案例中的事件必须是发生的事件它虽与故事一样生动有趣但决不是杜撰的 幼儿园教师撰写教育案例是在幼儿园这个特定场所中通过观察、反思等手段对某一典型教育现象（这种教育现象是存在的、包含问题或疑难情境的）进行详实的描述并在此基础上经过分析达到对所含问题的诠释或解决需要指出的是这里的教育现象不仅仅针对幼儿园集体活动（如教学活动）还应该包括集体活动之外教师认为具有价值的个别教育现象（如某个幼儿的行为问题）当前幼儿园园本教研的案例主要包括两大类一类是幼儿自发、自主、自选活动的案例另一类是以教师预设为主的集体教学活动案例4由于集体活动尤其是教学活动一般具有普遍性因此集体教学案例成为当前幼儿园园本教研的主要内容 有些教师将涉及个别幼儿的教育现象称之为个案因而产生了一个疑问：个案是不是案例笔者认为严格意义上说个案不等于案例 在教育领域虽然也有人将“个案”称为“案例”但是“个案”这个词在教育界原本就是专业名词专指“个案研究”即教育领域的“个案”实为“个案研究”由此可见“案例”和“个案”不是同一个概念个案研究是对一个有着特定范围的现象（如一个机构、一种课程、一个人、一个事件或一个过程等）进行细致和整体的描述与分析教育研究领域中的个案研究大多是质的研究其目的在于产生某种假设而不是检验假设即它是从原始资料（对某一个案整体情况的实地考察）中推断出有关这一个案的假设或理论幼儿园教师所称的一些“个案研究”并不是真正意义上的个案研究因为其真正目的主要还是为了解决自己当下教育工作中的实际问题如对某一幼儿的深入了解与帮助或对某一教学方法和教学情境的反思并没有建构某种假设或理论 还有些教师在为自己撰写的案例命名时写作“案例研究”那么“案例”等于“案例研究”笔者认为“案例”与“案例研究”是有区别的案例侧重于分析或解决某一具体教育事件中的问题情境简言之案例是教师对某一教育情境的描述和反思一般是就事论事类似于教育反思而案例研究是质化研究的一种方法其主要研究思路是：研究者在研究开始之前带着研究问题直接从原始资料中归纳出概念和命题然后再上升到理论案例研究是对已经发生的教育教学现象或者事件进行深层次的剖析与探究从中寻找带有一般性的教育规律（黄娟娟）因此案例是构成案例研究的基础没有案例便没有案例研究；案例研究是案例价值的展示和功能的显露案例只有经过解释和剖析并确定解决问题的途径与方法之后才真正具有教育意义幼儿园教育案例是一种教育反思不能等同于案例研究目前幼教界鼓励大家从事案例研究但并不是所有的幼儿园教师都能从事这类研究性工作的案例研究要求研究者具有一定的理论水平对于一些师资水平较低且参差不齐的幼儿园来说开展案例研究有一定的困难而案例撰写作为一种详实的教育教学性反思是幼儿园教师能够掌握的幼儿园教师可以在案例撰写中逐步积累经验提升理论水平为日后案例研究的进行打下一定基础 二、幼儿园教师为什么要撰写教育案例 首先从幼儿园教师积累教育教学经验的角度来说通过案例的撰写教师可以以文字的形式积累解决具体问题的经验这将是一笔宝贵的财富教师在日常教育教学实践中常常会萌生一些好的想法有时偶然的教育情境会激发出独特的教育教学策略灵光的闪现如果不及时记录和整理稍纵即逝教师智慧的结晶将被无情地埋没这是一种资源的浪费同时教师在教育实践中会遇到一些困惑如果教师能及时写下这些困惑作出自己的解释思考解决问题的方法那么这些解释和方法必然反映出教师当前的教育理念与专业水平通过交流教师一方面能从案例中发现自身的不足以便不断改进另一方面也会在不知不觉中提升自己的能力获取更多的直面教育教学实践的研究经验 其次案例撰写要求幼儿园教师善于观察和思考并能用文字清晰地表述出来从这个角度来说教师经常撰写案例可以提高自身的观察和思考能力新世纪的幼儿园教师要具备反思能力由于幼儿园教师能接触较多的教育教学实例因此学会反思的前提是学会观察提倡幼儿园教师撰写案例尤其是优秀的案例会促使他们提高自身的观察力学习捕捉实践中的问题同时学习观察、学习反思的过程必然促使教师学习相关科学理论知识并在实际运用中提升教育教学工作水平此外案例撰写是教师对实际工作中遇到的问题的思考这不是漫无目的的瞎想而是一种有目的、有意识的、合乎逻辑的思考因此案例撰写的过程还是训练教师思维的过程有助于教师形成规范性思维 幼儿园教师应明确案例撰写的价值不是为写而写更不是为了完成任务而写 三、怎样撰写幼儿园教育案例 目前可供参考的网络和杂志上的案例形式五花八门到底什么样的形式才是合乎规范的呢 根据幼儿园教育案例的定义笔者将其分成两大类型即集体活动案例与个别幼儿教育案例 无论何种类型的案例一般都要具有以下三个方面的特征： （1）故事性案例展示与反映的是一个现实的教育教学事例是生动教学事实的再现案例要有一个中心主题或观点对事例的描述要具体、明确能反映出事情发生的详细经过让人觉得、可信容易引起大家的共鸣 （2）典型性案例需具有典型意义和普遍意义内容最好是大家共同关注的焦点能反映时代的要求案例可以引发教师诸多思考今后若遇到同样问题或类似事件他们便知道如何应对案例描述要能清楚地说明一个问题表达一个思想蕴含一定的理念 （3）问题性案例中要包含一个或几个疑难问题同时可以包含解决这些问题的方法及思考 1集体活动案例撰写形式 （1）夹叙夹议即一边描述性地记录集体活动过程的情况一边对活动进行分析与点评这种写法的优点是面面俱到对每一个环节都进行深入细致的分析并对活动过程作出全面的评价 （2）先叙述后议论即先描述活动的某一过程或片断然后根据典型事例确定一个主题展开议论这种写法往往能以小见大便于突出文章的中心作者观点鲜明读者很快便能理解作者的写作意图 （3）随想式即把自己在活动过程中的所见、所闻、所想以教学随笔的形式记录下来内容既可以是活动过程中的某一问题也可以包含解决问题的某些方法还可以叙述教学中成功的经验、失败的教训这种写法的优点是形式自由任由作者发挥由于没有过多的限制作者可以随时随地记录自己的感想 2个别幼儿教育案例撰写形式 个别幼儿教育案例的呈现可以归纳为以下形式：引言交代案例背景案例描述提出问题解决问题的方法评析 （1）引言即开场白不必花太多笔墨可简单介绍案例大致涉及的主题 （2）交代案例背景即交代与案例发生有关的情况如时间、地点、人物、事情的起因等案例背景是否交代清楚将直接关系到对案例中解决问题方法的分析、评判能否真正把握事件背后所隐含的问题实质案例背景介绍无需面面俱到而应主要说明事件发生是否有特别的原因和条件 （3）案例描述即整个事件的详细记录在描述时注意把握主题对于一些涉及主题的细节部分更要细致描述 （4）提出问题案例是包含一个或多个问题的实际情境的描述幼儿园教育案例主要是揭示幼儿教育过程中存在的问题从而引发思考因此在撰写案例时幼儿园教师首先要有问题意识要明确提出存在的问题问题产生的原因有些 （5）解决问题的方法撰写案例的目的不仅是发现问题更需要解决问题因此这个环节