_化学反应速率_高三复习课教学案例_设计及反思.pdf

年 第期教学设计 化学反应速率 高三复习课教学案例 设计及反思 王海富 赵成兰 刘江田 金陵中学 江苏南京 南京师范大学课程 与教学研究所化学 江苏南京 南京市教研室江苏南京 文章编号 巧一 中圈分类号文献标识码 教学内容化学反应速率 教材章节人教版化学选修 化学反应原 理 第三章 化学反应速率与化学平衡 第一节 化学反应速率 课程类型复习课 教学模式指导一完善模式 化学反应速率 是选修模块 化学反应原理 中第三章 化学反应速率与化学平衡 中的一节内 容 它作为中学化学的重要理论之一 是教学的重 点内容 也是化学平衡的重要知识点 这部分内容 的学习有助于加深理解元素化合物知识 也是进一 步学习化学反应以及电离平衡 水解平衡等化学平 衡知识的基础 另外通过化学反应速率的学习 也 可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识 了 解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反 应规律 控制和利用化学反应的 化学反应速率内容属于化学动力学的范畴 其 中浓度 压强 温度 催化剂对化学反应速率的影 响 是比较重要和难以很好掌握的内容 因为这部 分内容比较抽象 有些反应的深层本质学生是接触 不到的 只能凭抽象的思维进行想象 推理 学习 的难度较大 但是通过有效的引导 可以使学生在 思考和实验探究中进行有效地学习 达到复习 巩 固和加深理解化学反应速率有关知识的目的 化学反应速率的知识虽然相对比较抽象枯燥 缺乏在真实的情景中应用 的机会 但是通过做实 验 对数据 图表等进行分析等方法可以引起学生 积极思考 充分调动起学生学习的积极性 推动他 们产生学习的动力和渴望 从而可以达到培养学生 的归纳思维能力 形象思维能力和自主学习能力的 目的 本节课由三个环节组成 第一个环节以提问的 方式开始 从而引发学生积极地思考 第二个环节 通过指导学生对三组内容彼此相关 层次递进的实 课堂小结是活化知识 丰富学生知识面的好时 机 结合具体 有针对性的问题进行分析 对学生 的思维进行适时得当的点拨 引导 使学生 居高 临下 地俯视化学知识 有助于他们将平时所学的 被肢解了的知识系统化 从而既起到 画龙点睛 的作用 又起到思维辐射的作用 探究的结果 要在学生自己归纳的基础上 经 教师引导 总结得出结论 明确结论的运用条件与 范围 对结论的解释 不要讲得太绝对 要留有探 究的空间 要处理好 收 与 放 的关系 所谓 收 是将讨论 实验的结果归纳整理所谓 放 是指课后布置的思考题目具有开放性 布置的练习 作业具有多样性 使学生在更广阔的实际背景中 用课 内得到的结论去解释实际问题 解决后续知 识 完成从实践到认识再到具体的实践 使小结做 到收敛思维与发散思维并举 无论采用何种方式小结都应努力把着眼点放在 引导学生进人探究者的 角色 上 只有想方设法 让学生多观察 多思考 多分析 多讨论 充分发 挥其主观能动性 才能发挥课堂结尾的作用 达到 预期的效果 总之 引导 探究式 学习方式和教学策 略 就是要让学生成为教学活动的主人 成为学习 和发展的主人 这种学习方式通过激发学生的内驱 力 调动学生的积极性和主动性 把学习变成学生 内在的需求 从根本上促进学生认知 能力 个性 的发展 及至完美人格的形成 化学教学年 第期 验数据进行分析 逐级展开复习 先是通过讨论高 锰酸钾与草酸反应的实验数据 来复习反应速率的 概念 表示方法及影响反应速率的因素然后又给 出了过氧化氢催化分解产生氧气的实验数据和反应 现象 目的是对化学反应速率表示方法进行补充 同时为研究速率 一时间图像埋下伏笔 最后给出的 是 碘钟 的实验数据 让学生进行自主归纳 发 现规律 最后一个环节是拓展练习 在此过程中教 师引导学生进行实验数据分析 不仅很好地复习了 化学反应速率的有关知识 加强了对知识的理解 巩固 完善与提高 同时在讨论 提问 归纳等思 维和动手活动中培养了学生的信息提取能力和问题 分析能力 完成了知识与能力的意义建构 教学实施流程 化学教学 年 第期 主规养据纲读掌方信精 倍 若在 下进行编 号 对应浓度的实验 显色时间约为多少呢 发现 的能力 策略 提出要求 要学生对本节课的内 容进行小结 论 及学习策略中的 钾加工学习策略 有关教学 理论 教师将复习内容以数据呈现的方式设置成问 题 对学生进行逐步深入的提问 引导学生有目的 有计划地进行学习和训练 其中教师起到诱导 点 拨 示范的作用 改变了以往由老师讲 学生听 学生只听只记的那种单纯的知识传授为主的教学方 式 使学生对有关化学反应原理知识不是呆板地记 忆性复习 而是 自己主动建构并纳人自身的知识体 系里 并应用于问题解决之中 学生的学习方法获 得发展 学习能力得到提高 而且也体现了学生主 动进行知识学习 建构的教学理念 学习能力得到 了提高 本节课素材的选择有新意 知识点的切人讲究 策略 能借助于数学方法 和绘制图表研究化学问 题 真实情境能驱动学生积极探究 既做到了对旧 知识的复习 又体现 了新课程的理念 第三环 节拓 展练习 请学生思考学案上的 习题并作出回答 显色时间与反应 物起始浓度乘积 成反比所以 二二 根据 题给信息 时 的 速率为 的倍进行编号 对应浓度的实 验 显色 时间约 为原来 的 即 碘 钟 实验 中 体现了浓度 温度定性 和定孟 的影响 学生回答 外界因素对化学 反应速率的影响 除浓 度 温 度 催化剂外 还有 压强 顺粒大小 原电池 光 紫 外线等等 学生思考回答问 题 巩固本节 课复习的 内容 进 一步对知 识进行应 用强化 教学设计采取了指导 完善的教学模式 该 模式的理论依据是智育心理学中的 知识分类学习 参考文献 陈益 含氛消毒荆组成和性质的探究 教 学设计田化学教 学 卜 高玉英马宏佳 旅桂芹化学反应速率教学棍念导入 的实脸 设计田化学教学 卜 李急姻在传统中寻求突破一 钠的性质及其用途 的教学设 计及案例田中学化学教学参考 阳 金属的电化学腐蚀与防护 教学设计 陆军 江苏省 南通中学 江苏南通 文幸编号 一 抖 一 中圈分类号文献标识码 在人教版 化学反应原理 模块教科书中 第 四章 电化学基础 包括原 电池 化学电源 电解 池 金 属 的 电化学腐蚀与防护等 节 内容 其 中 金属 的电化学腐蚀与防护 既能让学生体会到电 化学知识在生产 生活等方面的重要作用 又能使 学生对电化学基础知识得到巩固和深化 教科书首先阐述了金属腐蚀的普遍性及其危害 的严重性 然后指出金属腐蚀分为化学腐蚀和电化 学腐蚀两大类 并着重阐述了析氢腐蚀和吸氧腐蚀 的反应原理 最后根据金属电化学腐蚀 的本质 具 体介绍了牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极 保护法 建构主义学习观认为 学习者在学习过程中必 须利用已有的知识经验 并借助