小数新课的导入方法.doc

新课的导入方法一、复习法引入新课采取复习的方法引出新课，对于前后知识 有连贯的内容比较合适。复习的内容要和 本节新课内容有联系，复习的目的要达到 温故知新。采取复习的方法导入新课，可 唤起学生对知识的回忆，引起学生的联想， 从而建立起新旧知识的联系。二、开门见山法当将要学习的知识是学生容易理解时，教师就可以开门见山地说明学习内容、目的和要求，引起学生的有意注意。短短几句话，就可导入新课。开门见山地导入新课能节省时间，使学生明白学习的内容与要求，又能有效地提高教师的教学效率和学生的学习效率。例如三角形是学生在日常生活中经常见到的几何图形，所以在教学认识三角形时，开门见山地提出学习任务和要求而导入新课的。上课铃响了，师生互相问候后，就开门见山的导入新课：“同学们，今天这节课，我们来认识三角形。通过对三角形的认识，同学要知道：1、三角形的组成要素；2、三角形的性质；3、三角形的底和高。开门见山的导入，让学生明白了学习的内容和要求，给学生的学习指明了方向。学生明确了学习目的，学习的效率提高了，学习效果也就好了。三、直观法引入新课 这种方法一般采用实物，模型、图表等教具先让学生观察，再作出结论，从而引出新课。四、实验法引入新课实验方式引出新课最适合一些分组实验或小组实验的课型。五、叙述式引入新课这种方法适应于新概念课的教学。六、启发式引入新课采用启发式的方式引出新课，教师首先要设计出具有启发性 的讨论题，然后交给学生讨论，教师启发诱导学生得出结论， 教师再整理、归纳，引出新课，这样有利于培养学生分析问 题、解决问题的能力。七、尝试法引入新课 结合具体的教学内容，选择一、两个问题，让学生在已有的经验上尝试解答。八、对比法引入新课具有类比性的知识可以采用此法引入。九、采用故事法小学生由于年龄小的缘故，对故事特别感兴趣。数学教师授课时，如果能利用故事导入新课，就能有效地激发学生的学习兴趣，获得意想不到的教学效果。例如，在教学一百万有多大时，编了如下的故事导入新课：“一天，110民警接到了一个报案电话，称某厂的厂长提了3000万元现金，装在一个手提箱里，准备潜逃。干警们经过分析，认为这是不可能的。后经过调查证实，确实有人报了假案。同学们，你们知道干警为什么知道这是不可能的吗？”这样的导入，有效地激发了学生的学习兴趣，学生趣味盎然地和走进课堂之中探究、交流和合作，那一节课的教学效果出奇地好。十、媒体法引入新课现代化教学媒体（电视、录像、投影、电子课件等）也可用于新课的引入。它有声、光、形、色的多种功能，能多方调动学生的感官，可使学生多渠道获取信息，激发其学习兴趣。此法对于保持学生良好的记忆、促进积极思考、分散难点、变抽象为直观都能起到良好的作用。十一、设疑激趣法这种导入方法是教师针对新课内容，设计能引起悬念的问题，激起学生的好奇心和求知欲。但是在悬念的设置要恰当。不“悬”，学生一眼就看穿，则无“念”可想，太“悬”，学生无从思考，也就无“趣”可激。只有“悬”而有度，才能使学生“念“有门路，学习趣味盎然。例如，在教学能够被3整除的数时，利用了上述设疑引趣的方法创设问题，导入新课。老师先板书了“32856”，然后提出问题：“这个数能不能被3整除？”学生动手笔算了后，举手回答：“能”。接着又让学生任意将“32856”中的数字调换位置，看能不能被3整除。学生经过尝试以后，纷纷说“能”。这时，趁热打铁地提出问题“什么样的数能被3整除？”自然而然地导入了新课。老师设置的悬念激起了学生的学习兴趣，学生经过动手实践，动脑思考，很快地得出了“所有数位上的数字之和能被3整除的数就能被3整除”的结论，轻而易举地学到了知识，我也轻松地完成了教学任务。十二、以旧引新法当将要学习的知识和已经学习了知识具有某种联系时，就可以通过复习旧的知识作为将要讲授的知识铺垫和起点，自然而然地导入新课。这样的导入方法既能复习了旧的知识，又学习了新的知识，可以起到“温故而知新”的教学效果。例如，因为圆锥的体积公式是利用圆柱的体积公式推导出来的。所以，我在教学圆锥的体积公式时，就是通过复习旧的知识圆柱的体积公式，而自然而然地导入圆锥的体积公式的学习的。具体做法是，先指名学生回答圆的体积公式V=Sh，然后说：“同学们，圆柱和圆锥只有一字之差，圆柱的体积公式我们已经会用了，那么，圆锥的体积公式又是这样的呢？本节课我就带领大家一起，从圆柱的体积公式入