WebQuest教学案例.doc

附录18 WebQuest教学案例1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼道奇(Bernie Dodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：一、探究性学习方案设计本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。在呈现的第一个界面（如附图181）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。附图1811、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：探究规律平面镜成的像与物体的大小关系平面镜成的像是否可以用光屏接收利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点利用提供的“几何画板”动画情景定量研究平面镜成像的规律汇报成果通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例自我评价根据“评价”栏目中提供的量表，评价一下自己的学习质量至少完成一套“在线测试”中的练习 2、“自主探究”：栏目中设计了一个实验探究方案，方案按照新的物理课程标准中强调的“科学探究”的七各要素来设置；另一方面又提供了一个“几何画板”的虚拟情景（如附图182），模拟研究平面镜成像的规律，附图1823、“信息港湾”：针对平面镜成像的预备知识、自主探究情景中的疑难知识、知识结构方面的总结性知识等集中给予了介绍，以便形成完整的知识体系；还提供了一些相关的网址，以融入更多的知识。4、“思维互动”：栏目为学生提供了一个在线交流学习体会、向老师和学伴寻求帮助的机会，栏目内只预设了两个问题，更多的问题来自学生自学的过程中，由他们自己随时提出。5、“活动教室”：目的在于深化学得的规律，通过动手、动脑的方式表达他们的理解，设置的内容有：“小游戏”：在你面前竖直的放一面镜子，在镜子前面的桌子上铺一张纸，请你在这张纸上随便画一个什么图，比方说画一个长方形和一条对角线，但是画的时候眼睛不许看着手，只许看着镜子里的手的像。试试吧！“小魔术”：“隔障看物”，原理如附图183所示。附图183小制作：利用附图184中介绍的原理制作一个潜望镜附图1846、“成果共享”：要求学生汇报自己的学习体会，上传后供其他学生评价、共享，具体要求是：用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例利用如附图185的课件研究：一个身高为H的人站在一平面镜前，那末平面镜至少多大才能看到自己完整的像？ 附图1857、“在线测试”：提供在线练习的机会，提交后计算机可以自动产生反馈信息并能重新提供多套新的练习。8、“自我评价”：提供了针对学习任务中的要求，学生自己对照量表评价学习成效。“小论文”评价量表初级（30分）中级（40分）高级（50分）小论文围绕平面镜成像的内容展开，仅引用了相关网站或资料上的内容，没有进行综合形成一些更能反映问题、条理更清晰的陈述，也缺乏自己的学习体会小论文围绕平面镜成像的内容展开，引用的资料进行了必要的加工、整理，形成了关于平面镜成像更鲜明化的陈述，有了自己的学习体会的表述，但较简单小论文围绕平面镜成像的内容展开，对引用的资料进行了必要的加工、整理，重点突出、层次分明，语言通俗，至少在一个方面谈出了自己的体会“小实验设计”评价量表初级（30分）中级（