湖南省益阳市箴言中学高二生物下学期末考试试题 文.doc

益阳市箴言中学2014年下学期高二期终考试文科生物试题（时量：60分钟，总分100分）一、单项选择题 （请将答案填涂在答题卡上 本项共24小题，每题3分，共72分。每题只有一个选项最符合题意）1人体肌肉细胞直接生活的内环境是 a组织液 b血浆 c淋巴 d细胞内液2当人体内环境稳态遭到破坏时，必将出现 a体温下降 b细胞代谢紊乱 c糖尿病 dph下降3兴奋在神经元之间的传递要通过突触来完成，下列不属于突触组成部分的是a突触前膜 b突触间隙 c突触后膜d神经元的细胞核 4人体的下列激素中，能升高血糖水平的激素是 a性激素 b胰高血糖素 c抗利尿激素 d生长激素5与体液调节相比，神经调节的反应速度 a慢 b快 c相同 d不能确定6从种群的数量特征分析，我国实行计划生育的主要目的是 a降低死亡率 b降低出生率 c改变性别比例 d提高迁入率7右图是某种群增长的曲线，下列有关叙述不正确的是a该曲线近似于“s”型增长曲线 bk值是环境条件所允许达到的种群最大数量 c种群数量达到k值后固定不变 d种群数量达到k值后，会随环境条件变化而上下波动 8谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映出螳螂和蝉之间的种间关系是 a寄生 b竞争 c捕食 d互利共生9下列哪项措施会破坏人与自然的和谐发展a控制人口过快增长 b植树种草 c治理环境污染 d围湖造田10右图表示反射弧的基本结构，兴奋传递过程中，在突触处发生的信号转变是a电信号化学信号化学信号b化学信号电信号化学信号c电信号化学信号电信号 d化学信号电信号电信号 11下列内分泌腺或内分泌细胞与其分泌的激素的搭配中，错误的是 a性腺性激素 b垂体促甲状腺激素 c胰岛b细胞胰高血糖素 d甲状腺甲状腺激素12目前普遍认为，机体维持内环境稳态的主要调节机制是a神经调节 b体液调节 c免疫调节 d神经体液免疫调节13下列哪项是植物在单侧光照射下，表现出向光性的原因 a植物背光一侧生长素含量少于向光一侧 b植物背光一侧生长素含量多于向光一侧 c植物背光一侧生长素含量等于向光一侧 d植物背光一侧生长比向光一侧慢14在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标记的鼠17只。根据公式：种群密度（n）第一次捕获个体数（第二次捕获个体数/第二次捕获中标记个体数），计算出该鼠的种群密度是每公顷 a78只 b88只 c98只 d108只15下列哪项不是种群呈“j”型增长的条件a食物充足 b气候适宜 c没有天敌 d空间条件有限16人感染h7n9禽流感病毒，可导致多人死亡。h7n9禽流感病毒与感染者的关系是 a互利共生 b寄生 c捕食 d竞争17当今全球性生态环境问题主要包括全球气候变化 水资源短缺 臭氧层破坏 酸雨 土地荒漠化 海洋污染和生物多样性锐减a b c d18分析右图，以下说法不正确的是aa点对应的生长素浓度为促进根生长的最适浓度 bb点对应的生长素浓度为促进芽生长的最适浓度 cc点对应的生长素浓度为促进茎生长的最适浓度 dd点对应的生长素浓度抑制芽的生长 19植物激素乙烯的主要作用是 a促进细胞分裂 b促进细胞伸长 c促进果实成熟 d促进叶和果实的衰老和脱落20下列不属于初生演替的是 a弃耕农田上进行的演替 b火山岩上进行的演替 c冰川泥上进行的演替 d沙丘上进行的演替21下列生态系统中的信息，属于行为信息的是 a电磁波 b红外线 c紫外线 d蜜蜂跳舞22下列生态系统，抵抗力稳定性最高的是a热带雨林生态系统 b草原生态系统 c苔原生态系统 d沙漠生态系统23植被的破坏是引起下列哪种环境问题的主要原因 a土地荒漠化 b酸雨 c海洋污染 d臭氧层破坏24下列保护生物多样性的措施中，属于就地保护的是a在异地建立植物园 b在原地建立自然保护区 c在异地建立动物园 d在异地建立濒危动植物繁育中心二非选择题（每空2分，共28分）25（10分）根据植物激素调节的有关知识，回答下列问题：（1）下列有关植物的胚芽鞘向光性实验设计中，胚芽鞘不生长也不弯曲的是 。（2）在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从植物形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输，称为 （极性运输、被动运输）。（3）生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，也能 生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能疏花疏果，也能防止落花落果。（4）能促进扦插枝条生根的植物激素是 （生长素、脱落酸）。（5）植物生长发育和适应环境的变化，是受 （一种、多种）激素相互作用共同调节的。免疫系统淋巴细胞（2）（1）免疫细胞免疫活性物质（3）（4）26（8分）下面是人体免疫系统组成的概念图。请将选项a、b、c、d选填到合适方框中，完善概念图（请填选项相应的字母）。a免疫器官 b吞噬细胞等 cb细胞 dt细胞27.（10分）下面为某生态系统的食物网图，请回答下列问题：草鸟鹰鼠蛇 / _|_| o| / / _/ _|_/ _ | | / / / / / / / / / / _-_ / / _- -_ | | ( ( _- _-_ -_ _/ | -_- _- -_ -_- / -_ _- -_ _- -_- -_- / _|_| o| / / _/ _|_/ _ | | / / / / / / / / / / _-_ / / _- -_ | | ( ( _- _-_ -_ _/ | -_- _- -_ -_- / -_ _- -_ _- -_- -_- / _|_| o| / / _/ _|_/ _ | | / / / / / / / / / / _-_ / / _- -_ | | ( ( _- _-_ -_ _/ | -_- _- -_ -_- / -_ _- -_ _- -_- -_-（